《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》說課材料
《品德與社會(huì)》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中通過情境的設(shè)置，通過多種教學(xué)活動(dòng)，努力使自己的教學(xué)回歸生活，恢復(fù)生活本來的面目，積極完成課程目標(biāo)提出的要求。
設(shè)計(jì)意圖：
三年級(jí)學(xué)生年齡偏小、閱歷淺，對(duì)日常生活中潛在的危險(xiǎn)預(yù)見能力不夠，很容易引發(fā)危險(xiǎn)，受到傷害。因此本課作為珍愛生命教育的重要組成部分，意在增強(qiáng)小學(xué)生的防范意識(shí)和安全意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用居家安全常識(shí)、學(xué)會(huì)自護(hù)自救。本課通過競賽、實(shí)話實(shí)說、實(shí)地演習(xí)等形式給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。
我把這次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1、明白危險(xiǎn)在哪里?
2、危險(xiǎn)產(chǎn)生的原因是什么?如何避免?
3、遇到危險(xiǎn)怎么做，如何自護(hù)自救?
教法、學(xué)法
一、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活
品德源于生活， 品德的形成與發(fā)展本身只是一種經(jīng)歷和體驗(yàn)生活的過程。作為教師，我們決不能把品德從孩子們的實(shí)際生活中剝離出來，把他們作為一種孤立的現(xiàn)象來對(duì)待，而應(yīng)開放地納入各種來自學(xué)生生活的信息資源，尋找出一條通向生活的道路，使學(xué)生置身于他們生活中所遇到的各種自然、社會(huì)、和文化因素中，從而在各種環(huán)境因素、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)生活的相互作用中形成和發(fā)展各種良好的品質(zhì)。我在執(zhí)教《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》這一課時(shí)，注意喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中來，到生活中去。課前，以夏天的背景音樂讓學(xué)生進(jìn)入情境并暢談假期里最喜歡做的事?將最快樂最有意義的事寫在小花上，貼到草地上，學(xué)生興致盎然。我們的生活如此快樂，而現(xiàn)實(shí)生活中安全事故卻時(shí)有發(fā)生，火災(zāi)錄象、新聞報(bào)道給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)刺激，讓孩子樹立安全意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生到生活中尋找危險(xiǎn)，從而避免危險(xiǎn)。并從實(shí)際生活出發(fā)，讓孩子回憶自己身邊發(fā)生的意外事故尋找原因。特別是小諸葛亮出主意這一環(huán)節(jié)更是貼近學(xué)生生活實(shí)際，如“煤氣中毒了，該怎么辦?”“家里著火了，你會(huì)怎么做?”……選的內(nèi)容都是學(xué)生在生活中常常碰到的。這樣能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化新知識(shí)。煤氣知識(shí)、能否隨意撥打報(bào)警電話等的討論，真正走入了學(xué)生的心靈深處并讓學(xué)生有所得。最后的作業(yè)“出去找一找安全標(biāo)志、和媽媽一起填寫安全卡”是本堂課面向生活的延伸，真正實(shí)現(xiàn)了從課內(nèi)向課外拓展。在這樣實(shí)實(shí)在在的生活指導(dǎo)中品德自然也生成了。
二、巧設(shè)課堂游戲
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的教育必須采用兒童樂于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決生活中的問題。在上《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》時(shí)，我結(jié)合教材特點(diǎn)，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲的形式，小組之間比一比來組織教學(xué)，從舉牌(辨析哪些是危險(xiǎn)的，哪些是安全的)、小組討論幫助小伙伴解決困難、到最后的卡通安全卡都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。多媒體的制作也是活潑新穎，六種危險(xiǎn)情況的出示采用六個(gè)可坐可立的卡通娃娃動(dòng)畫，配以準(zhǔn)備好的帶有爆炸式的醒目的危險(xiǎn)，都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。更有趣的是模擬撥打報(bào)警電話，把學(xué)生帶入一種緊張的氣氛。創(chuàng)設(shè)趣味情境，設(shè)計(jì)樂中求知的游戲、貼近生活的活動(dòng)，讓孩子們投入這樣的游戲、活動(dòng)、生活中，從中學(xué)會(huì)了生活，習(xí)得了品德。
三、拉近師生距離
新課程強(qiáng)調(diào)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，課堂上老師要大膽地采用開放式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說、大膽做。老師要主動(dòng)加入到學(xué)生中間，把自己的想法、經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，拉近自己和學(xué)生的距離。在上《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開》時(shí)，我始終以一個(gè)大姐姐的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子覺得我并非一位高高在上的老師，而是一個(gè)知心朋友。這樣一來縮短了師生之間的距離，學(xué)生在課堂上就會(huì)敞開心扉，實(shí)話實(shí)說。在他們敘述身邊的意外事故時(shí)，我也將自己的鄰居小迪在今年暑假溺水的真實(shí)事例講給他們聽，讓他們尋找原因，激起共鳴。在“游戲”這一版塊中，我是一個(gè)參與者，同時(shí)也是一個(gè)組織者和引領(lǐng)者。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終與學(xué)生平等對(duì)話，請(qǐng)看“你覺得他這樣做好嗎?你們認(rèn)為呢?老師也想來評(píng)一評(píng)……”在這種寬松的教學(xué)氛圍中師生相互的情感，對(duì)于生活積極的態(tài)度都得到了共同的提升。此時(shí)的課堂已沒有了老師和學(xué)生，只有大朋友和小朋友在一起聊天，一起游戲，一起感受生活。
四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)
課堂中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。這是指評(píng)價(jià)包括情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能等各方面的評(píng)價(jià)，它很好地整合了教材內(nèi)容與爭章活動(dòng)內(nèi)容。如：教學(xué)中，我把學(xué)會(huì)如何自護(hù)自救與在校爭當(dāng)安全小衛(wèi)士、在家爭當(dāng)安全小主人三者進(jìn)行整合，讓學(xué)生明確要求，做到有的放矢。
(2)評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)主體是同學(xué)、老師、家長，還可以是自己。我根據(jù)學(xué)生的品德發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，我注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，也注重家長的評(píng)價(jià)。如：教學(xué)中，模擬119電話，通過學(xué)生評(píng)，老師評(píng)，最終讓學(xué)生明確遇事不能慌張，要說清地點(diǎn)、 撥號(hào)準(zhǔn)確。
(3)評(píng)價(jià)方法多元化。“小警察”找危險(xiǎn)，“火眼金睛”找原因，“小諸葛亮”出主意。爭當(dāng)安全小衛(wèi)士等。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。
總之，品德課教學(xué)，只有走進(jìn)學(xué)生的生活，將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學(xué)情境，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，在開放的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展，才能進(jìn)一步提高品德課的實(shí)效性。