一、選擇題：
1．課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進(jìn)過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有b、c、e。
a.傳統(tǒng)思想因素 
b.人的身心發(fā)展因素 
c.科學(xué)文化因素 
d.生產(chǎn)力因素 
e.社會因素
2．課程的基本類型有b、c、d。
a.國家課程 
b.學(xué)科課程 
c.綜合課程 
d.活動課程 
e.問題課程
3．我國中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式是課程計劃、教學(xué)大綱、教科書、e。
a.教材 
b.教學(xué)輔導(dǎo)書 
c.綜合練習(xí)冊 
d.教學(xué)目標(biāo) 
e.教學(xué)指導(dǎo)書
4．課程計劃的主要內(nèi)容及順序a、b、c、d、e。
a.課程設(shè)置 
b.課時分配 
c.規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo) 
d.學(xué)科順序 
e.學(xué)年編制和學(xué)周安排
5．“拔苗助長”違背了什么教學(xué)原則c。
a.直觀性原則 
b.鞏固性原則 
c.循序漸進(jìn)原則 
d.因材施教原則 
e.盡力性與量力性相結(jié)合的原則
6．以語言為主的教學(xué)方法有a、b、d。
a.講授法 
b.談話法 
c.演示法 
d.討論法 
e.實驗法
7．教學(xué)的基本組織形式是b。
a.復(fù)式教學(xué) 
b.班級授課制 
c.問題教學(xué) 
d.個別教學(xué) 
e.分組教學(xué)
8．目前中小學(xué)教學(xué)中普遍運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有a、b、d。
a.投影器 
b.錄音機(jī) 
c.模型 
d.錄像機(jī) 
e.掛圖 
二、名詞解釋：
1．課程（廣義、狹義）：
廣義的課程：課業(yè)及進(jìn)程。是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時限。
狹義的課程：指一門學(xué)科。如語文課程、數(shù)學(xué)課程等。
2.學(xué)科課程：
它是根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和學(xué)生一定年齡階段的發(fā)展水平，從各門學(xué)科中選出最基本的原理、知識，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限。
3.活動課程：
它是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程。
4.教學(xué)大綱：
它是對單科課程的總體設(shè)計，是國家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時間和教學(xué)法上的要求。
5.教學(xué)：它是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，是教師根據(jù)一定的教育目的，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。
6.教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。
7.循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照科學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序進(jìn)行。
8.啟發(fā)式：是指從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
9.注入式：是指教師從主觀愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看作消極被動的客體，向?qū)W生灌輸知識，要求死記硬背。

三、簡答題
1.活動課和課外活動的主要區(qū)別。
答：①活動課是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程它與課外活動既有聯(lián)系又有區(qū)別。
②兩者的區(qū)別在于：
在學(xué)校教育中所處的地位不同。活動課程是學(xué)校正規(guī)課程的一種類型，課外活動不是正式課程。
對教育效果的要求程度不同。活動課程有自身的目標(biāo)體系，對課外活動所作的規(guī)定則籠統(tǒng)、模糊。
管理力度不同�；顒诱n的管理較嚴(yán)格，課外活動的管理較寬松、隨意。
對參加者的要求不同。活動課要求全體學(xué)生參加，課外活動是自愿參加。
2.我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢
答：我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢是：①課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；②課程內(nèi)容綜合化；③課程形式多樣化；④重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)；⑤重視個別差異。
3.教學(xué)與教育、智育的關(guān)系
答：①教學(xué)與教育這兩個概念間的關(guān)系是部分和整體的關(guān)系，教學(xué)只是在學(xué)校進(jìn)行教育的一個基本途徑，除教學(xué)外，還有課外活動、生產(chǎn)活動、社會活動等多種途徑。
②教學(xué)與智育是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，不能把兩者等同。教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的途徑之一，它與課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等相并列。智育主要是通過教學(xué)進(jìn)行的，除教學(xué)外，智育還需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)。教學(xué)既要完成智育任務(wù)，同時也要完成其他各育的任務(wù)。
4.教學(xué)實質(zhì)和任務(wù)是什么
答：①教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的雙邊活動，是教師根據(jù)一定的教育目的、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。
②教學(xué)的實質(zhì)：教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的共同活動；在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)的主體地位是辯證統(tǒng)一的；教學(xué)是以掌握科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動。
③教學(xué)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力和體力；培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品德，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。
5.教學(xué)過程的基本規(guī)律。
答：①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；②學(xué)習(xí)知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；③掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；④智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；⑤教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。
6.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的關(guān)系
答：①教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的和教學(xué)的基本規(guī)律提出的，進(jìn)行教學(xué)所必須遵循的基本要求。
②教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。聯(lián)系是：教學(xué)原則的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。區(qū)別是：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中各因素間客觀的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然結(jié)果；教學(xué)原則是人們主觀制定的，是反映人們對教學(xué)工作的要求。
7.全面發(fā)展方向性原則及貫徹這一原則的基本要求
答：①全面發(fā)展方向性原則就是要求在教學(xué)活動中，必須使學(xué)生全面發(fā)展。
②貫徹這一原則的基本要求是：教學(xué)中要把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起來；教學(xué)要把身心的發(fā)展統(tǒng)一起來。
8.循序漸進(jìn)原則及貫徹這一原則的基本要求
答：①循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照科學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識能力的發(fā)展順序進(jìn)行。
②貫徹這一原則的基本要求是：要了解學(xué)科知識和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序；要堅持由近到遠(yuǎn)、由易到難、由淺入深、由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)工作；要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
9.教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么
答：①與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；②與教學(xué)內(nèi)容相符合；③與學(xué)生心理特征、知識水平相適應(yīng)；
④與教師特點相符合；⑤教學(xué)條件。
10.課內(nèi)外學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容
答：①預(yù)習(xí)；其基本要求是：提出預(yù)習(xí)要求，反復(fù)閱讀新教材；查閱必要的參考書、工具書；對預(yù)習(xí)時遇到的不懂問題記錄等。②聽課；其要求是：明確聽課目的；保持高度集中的注意力聽課；勤于思考，多思多問；③復(fù)習(xí)。其要求是：及時復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時間；明確復(fù)習(xí)重點和范圍；復(fù)習(xí)的方式要多樣化。
11.班級授課的優(yōu)缺點
答：①班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式。②班級授課制的優(yōu)點是：能有效地大面積地培養(yǎng)人才；能夠系統(tǒng)地傳授知識，以課為單位教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮集體的教育作用。③班級授課制的缺點是：由于使用統(tǒng)一的教材，面向全班學(xué)生教學(xué)，不能照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教，學(xué)生的個性發(fā)展受到了限制。
五、論述題
1.試論執(zhí)行教學(xué)大綱的意義
答：①教學(xué)大綱是對單科課程的總體設(shè)計，是國家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學(xué)科的目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度、時間和教學(xué)法上的要求。②執(zhí)行教學(xué)大綱有著極其重要的意義。首先，教學(xué)大綱是國家對學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重要文件。這是國家對某門學(xué)科的教學(xué)所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)的主要工具。有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，就能統(tǒng)一各學(xué)校各門課程的教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)的計劃性，保證教學(xué)質(zhì)量。③教學(xué)大綱是編寫教科書和教師教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱為教材規(guī)劃了內(nèi)容的廣度和深度以及編排的順序，也為教師指明所都課程的目的、要求以及教學(xué)的進(jìn)度和方法等。因此教師要深刻地理解教材，使教學(xué)的難度、進(jìn)度以及方法等符合國家統(tǒng)一要求，必須先全面透徹地領(lǐng)會教學(xué)大綱的內(nèi)容和精神實質(zhì)。
2.試論我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢
答：我國中小學(xué)課程改革的基本趨勢呈現(xiàn)出以下五種趨勢：①課程結(jié)構(gòu)日趨合理化。這主要體現(xiàn)在：以科學(xué)基礎(chǔ)知識為主干；重視教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；重視學(xué)生個性的全面發(fā)展。②課程內(nèi)容綜合化。課程內(nèi)容由分化類向綜合是當(dāng)代課改最為突出的特點之一。這種趨勢是由當(dāng)代科學(xué)的綜合化和社會對綜合型人才的需要決定的。③課程形式多樣化。以學(xué)科課程為主，多種課程類型并存；注重差異化，加強(qiáng)地方化。④重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)。今后的課程，在注重傳授知識的同時，也重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立健全合理的智能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的客觀要求。⑤重視個別差異。課程要提高彈性。除課程計劃中增設(shè)選修課外，許多教材的內(nèi)容也將分出必學(xué)和選修兩部分。加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
3.試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。
答：①智力因素是指人們在認(rèn)識事物，掌握知識時的觀察、思維、記憶和想象等心理因素。非智力因素是指人們進(jìn)行各種活動時的智力因素以外的全部因素的總稱。②在教學(xué)過程中，如何處理好智力因素與非智力因素的關(guān)系，越來越受到人們的重視。這是因為：首先，非智力因素依賴于智力因素，并積極作用于智力因素。在教學(xué)過程中，非智力因素的活動依賴于智力因素的活動。智力因素是非智力因素的基礎(chǔ)，同時非智力因素又積極作用于智力因素。其次，要按照教學(xué)需要調(diào)節(jié)非智力因素的活動，這樣才能有效地進(jìn)行智力活動，完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，提高教學(xué)效率。
4.聯(lián)系實際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。
答：①教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動過程。要正確對待教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的地位和作用，做到教師主導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合。]②發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件。因為：教師是教育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，代表社會利益和要求，有目的有計劃地組織教育活動；教師受過專門訓(xùn)練，具有廣博、精深的知識，懂得如何幫助、引導(dǎo)學(xué)生以簡捷、有效的方式掌握知識，發(fā)展智力；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有賴于教師的正確引導(dǎo)；③調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個重要因素。在教學(xué)過程中，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教師的教是外因，它只有通過學(xué)生的學(xué)這個內(nèi)因來起作用。④教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性是互相依存，相互的統(tǒng)一的。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷掌握知識的必要條件，而要使學(xué)生自覺掌握知識主要靠調(diào)動學(xué)生個人的主動性、積極性，只有兩者統(tǒng)一起來才能取得教育的最佳效果。
5.在教學(xué)中，如何堅持理論聯(lián)系實際原則。
答：①理論聯(lián)系實際原則是指在教學(xué)過程中教師要從實際出發(fā)，使學(xué)生從理論與實際的聯(lián)系上去理解和掌握知識，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實際中去解決實際問題，做到學(xué)以致用。②堅持理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)。聯(lián)系實際的目的，是為了讓學(xué)生更好地掌握基本概念、原理。教學(xué)中必須首先抓好基礎(chǔ)知識和基本技能。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，有目的性聯(lián)系實際。聯(lián)系實際的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，在教學(xué)過程中要根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際，有選擇地、有針對性地聯(lián)系實際，切忌隨意發(fā)揮。
重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)實踐和社會實踐，加深對知識的理解和掌握，并能培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。
6.在教學(xué)中，如何堅持盡力性與量力性相結(jié)合的原則。
答：①盡力性與量力性相結(jié)合的原則，是指教學(xué)中所選擇的內(nèi)容、提出的要求，是學(xué)生付出較大努力才能掌握，同時又不能超越學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。②堅持這一原則的基本要求是：要對學(xué)生的發(fā)展水平作出科學(xué)的估計。對學(xué)生身心發(fā)展水平的估計要客觀。要了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，不可主觀臆斷。要做到“及時而教”。教師要隨著學(xué)生知識的增長，能力的提高，及時提出新的更高的要求，及時更改教學(xué)內(nèi)容和方法。要努力改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)中的難與易是可以相互轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的條件，在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。
7.如何認(rèn)識教學(xué)改革中出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法，合作教學(xué)法，愉快教學(xué)法……。
答：①教學(xué)方法是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，師生雙方在共同活動中所采用的辦法。既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。②教學(xué)方法的實施是為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。熟練地運(yùn)用合理、科學(xué)的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠集中注意力，充分發(fā)揮自己的智慧潛力，積極思維，解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。③教學(xué)改革出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，是廣大教師在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，是行之有效的教法和學(xué)法。這些教學(xué)方法的實施有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但教師在具體選擇和實施某一新教學(xué)法時，必須根據(jù)自身的教學(xué)實際，切不可盲目照搬照抄。
8.試論怎樣才能設(shè)計好一堂課的教案
答：⑴設(shè)計好一堂課的教案就是備課。它是指教師上課前的準(zhǔn)備工作。⑵設(shè)計好一堂課的教案必須做到：①在深入鉆研大綱，教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學(xué)目標(biāo)。這個目標(biāo)包括傳授文化科學(xué)知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力及進(jìn)行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學(xué)生實際出發(fā)，切實可行。②在鉆研教材的基礎(chǔ)上確立正確的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點、難點、關(guān)鍵，注意新舊知識的聯(lián)系，理論與實際的聯(lián)系。③在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計教法。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重點，分散難點。④科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和板書；⑤精心設(shè)計作業(yè)。
9.在實際工作中，評價一堂課的教學(xué)優(yōu)劣，應(yīng)掌握哪些基本要求，為什么？
答：評價一堂課應(yīng)掌握的基本要求是：①有明確的教學(xué)目的。因為教學(xué)目的是上課的出發(fā)點。②教學(xué)內(nèi)容正確。因為教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性與思想性的高度統(tǒng)一。在傳授知識的過程中，既要有目的、有計劃地發(fā)展學(xué)生的智力和才能，又要結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行思想教育。③方法恰當(dāng)，運(yùn)用自如。④結(jié)構(gòu)緊湊。⑤教學(xué)效果好。
10.結(jié)合教學(xué)實際，試論我國教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。
答：①實行啟發(fā)式，反對注入式是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。②注入式是人類最古老，流行最廣，統(tǒng)治講壇最久的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想之一。它與統(tǒng)治階級的統(tǒng)治相適應(yīng)，以培養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的人才。③堅持啟發(fā)式教學(xué)是分散教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)。最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是孔子�！秾W(xué)記》則發(fā)展了這一思想。后來的王充、朱熹以及“五四”時期的蔡元培繼承和發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)的思想。毛澤東明確提倡教學(xué)要堅持啟發(fā)式，廢止注入式。它一直成為我國教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。④堅持啟發(fā)性教學(xué)是符合唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，也符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。