最新人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《白鵝》說(shuō)課稿
說(shuō)教材
《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1—2）主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話(huà)起著承上啟下的過(guò)渡作用。
這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。
目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
三，說(shuō)教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線(xiàn)，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。
四：說(shuō)教學(xué)流程；
我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課初始，談話(huà)引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話(huà)題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。
接下來(lái)，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。
第二板塊：初讀感知，整體把握。
在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生專(zhuān)心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；
在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書(shū)寫(xiě)形式；
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
在學(xué)生初讀課文之后，對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解，句式比較長(zhǎng)，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。
在初讀過(guò)后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？
第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。
自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。）
把這句話(huà)出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱(chēng)“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見(jiàn)這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。
這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話(huà)展開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。
第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。
在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。
第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。