說教材
1．教材分析：
《小蘿卜頭的故事》是冀教版三年級(jí)上冊第五單元的一篇文章。通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他渴望自由，渴望家的溫暖，對解放后的生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精力是他人性的閃光點(diǎn)。這也正是他短暫人生的超人之處。小蘿卜頭是長篇小說《紅巖》里的一小我私家物，他的原型叫宋振中。故事讀來讓人感觸、落淚。
黃河奔流大江東去，流不盡的是中華兒女萬世不竭的英雄情緣。英雄形象影響著一代又一代人，成為我們民族的寶貴精神財(cái)富。本文與《虎門銷煙》《歌唱二小放牛郎》《后羿射日》組成了“典范人生”的文化主題。這些英雄形象有的出自神話，有的出自史實(shí)，有的出自故事，有的出自詩作，不同的事跡，但都閃耀著人性的光輝，昭示著崇尚正義，堅(jiān)貞不屈的民族精神，要學(xué)生通過閱讀接受高尚情操的熏陶，將這種品格與精神融于意識(shí)，積淀于心底，打好人生的底色。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，兩課時(shí)完成本課教學(xué)任務(wù)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
①知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，弄懂小蘿卜頭為什么要把捉到的漂亮的小蟲放走了。有感情的朗讀課文。
②過程與方法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解課文內(nèi)容，讀一讀，想一想，體會(huì)小蘿卜頭都想些什么。
③情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小蘿卜頭對自山的向往。讓我們的孩子知道今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，才換來的我們應(yīng)該珍惜今天幸福、自由、民主的新生活。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)
本文一些含義深刻的語句，有力地突出了人物的思想品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、想象，體會(huì)人物的思想感情是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
1．教法
①品讀重點(diǎn)詞句與想象結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生透過文字想畫面，抓重點(diǎn)詞語理解文章，解決教學(xué)重點(diǎn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。
②在朗讀中體會(huì)人物的思想感情
《課標(biāo)》指出語文教學(xué)是為著人生的，語文是向著生活的。所以，學(xué)生根據(jù)自己的情感世界，經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界為基礎(chǔ)感悟理解課文時(shí)，教師要做適時(shí)的指導(dǎo)。朗讀是品味內(nèi)容，體會(huì)感情的最佳選擇。
2．學(xué)法
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是為學(xué)生提供展示自己交流溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。根據(jù)本課特點(diǎn)我布置了學(xué)生課前搜集資料有關(guān)小蘿卜頭的資料�！叭�、點(diǎn)、勾畫”的常規(guī)讀書標(biāo)記法更要堅(jiān)持。
三、說教學(xué)程序
1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
導(dǎo)語：“孩子們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小蘿卜頭很小就被關(guān)進(jìn)了監(jiān)牢，過著非人的生活，真是太可憐了。但是，小蘿卜頭和我們大家一樣，有著對美好生活的向往。他在對待那只在他看來非常漂亮的小蟲時(shí)，態(tài)度是怎樣變化的。
2．細(xì)讀品味，體會(huì)感情
(1)小蘿卜頭在監(jiān)獄的鐵窗附近捉到了一只小蟲子，這是一只怎樣的蟲子呢?
布置學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)的語句。
(一只長著光亮的翠綠的翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到走廊上來。蟲子的頭上，長著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了蟬翼般的紗巾。這蟲子纖細(xì)而溫柔，透過薄殼還可以看見它紅蜘蛛似的小眼睛。)
(2)分析這段話：
①指導(dǎo)學(xué)生找出這段話中的比喻句，把什么比作什么?
(把小蟲的薄殼比作紗巾，把小蟲的眼睛比作紅珠子。
②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段。(讀出小蟲的美麗。)
③引導(dǎo)學(xué)生找出從文中哪些地方可以看出小蘿卜頭喜歡這只小蟲?
“突然被什么新事物吸引住了。他追著、跑著，只跑到劉思揚(yáng)靠近的鐵窗附近，不住地?fù)]著小手叫：“喲，你看!”
(從吸引、追、跑、直跑、不住地?fù)]，這些詞語中體會(huì)小蘿卜頭的興奮、激動(dòng)和喜悅。)
“‘喲，多好看的小蟲!’小蘿卜頭尖叫起來，伸手捉住了一只�！�
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“尖叫”感情朗讀，并演示動(dòng)作“伸手捉住”體會(huì)小蘿卜頭的快樂。)
“小蘿》頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，惟恐傷害了它。”
(從輕輕捧著、惟恐傷害，體會(huì)小蘿》頭對蟲子的喜愛和保護(hù)）
(3)集體討論：
①小蘿卜頭太喜歡那只漂亮的小蟲子了!把它裝進(jìn)了火柴盒，讓小蟲留在身邊陪伴自己有多好啊�？墒�，他為什么又把小蟲放了?
②“小蘿卜頭若有所思地停住了手，”小蘿卜頭看到小蟲子緩緩飛出欄桿時(shí)的心情會(huì)是什么樣的?
讓學(xué)生置身于文本之中，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)不再是自己了，而是與主人公一起喜、一起悲、一起歡、一起愁。學(xué)生憑借自己的生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)獲得獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，把文本感悟和人生感悟結(jié)合起來，有的學(xué)生會(huì)讀到了小蘿卜頭對生命的珍愛，有的學(xué)生會(huì)讀到了小蘿卜頭由蟲子想到自己，有的學(xué)生會(huì)讀到小蘿卜頭放飛蟲子，就是盼望自己也獲得自由……
小蘿卜頭是多么渴望自由啊!找出文中描寫小蘿卜頭渴望自由的句子讀一讀，體味小蘿卜頭的感情。
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山
“小蘿卜頭高興地拍著手叫：‘飛了，飛了它坐飛機(jī)回家去了!’”
“解放了，我們也坐飛機(jī)回去。”
3．老師小結(jié)：小蘿卜頭沒能等到得到自由的那一天，就被仇人寂靜地殺害了，那一年他才8歲!這是一個(gè)令人傷感的故事，但是學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)到小蘿卜頭對蟲子的喜好，對自由的渴望，引發(fā)了學(xué)塵對小蘿卜頭以及無數(shù)革命先烈的崇拜和驚嘆，為了我們更優(yōu)美的生存而高興學(xué)習(xí)。更深地領(lǐng)會(huì)到熱愛故鄉(xiāng)從用心學(xué)習(xí)開始，從學(xué)好每篇課文開始。