填空
1、口語交際課的教學教學設(shè)計>設(shè)計，首先要 (選擇好話題 )。話題要貼近 (生活)，密切聯(lián)系學生的 (經(jīng)驗世界) 和 ( 想象世界 )，使每個學生有話可說，有話要說。
2、口語交際的核心是(交際)二字，注重的是人與人之間的(交流和溝通 ) �？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在( 雙向互動的語言實踐)中進行。
3、 (使學生掌握一定的口語交際的技能)、(養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習慣及待人處事的交往能力)是落實口語交際的主要任務(wù)。
4、語文是 實踐性很強 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的 語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是 語文實踐 ，不宜刻意追求 語文知識的系統(tǒng)和完整 。
5、新課程倡導 (自主)、(合作)、(探究) 的學習方式。
6、漢語拼音教學的要求是：讀準(生母、韻母、聲調(diào))和(整體認讀音節(jié));準確拼讀(音節(jié));正確書寫(聲母、韻母和音節(jié));認識(大寫字母);熟記(《漢語拼音字母表》)。
7、漢語拼音能幫助(學生識字)，幫助(學生說好普通話)，幫助(學生閱讀)。
8、識字是(閱讀)和 (寫作)的基礎(chǔ)，是(整個語文學習活動)的教學重點。
9、“交融式目標”在敘寫時 不會 出現(xiàn)“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把 二維 乃至 三維 的目標都 交融 在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。 . 27、清晰明確 乃是教學目標敘寫的靈魂。
10、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應(yīng)該達到 何種效果 ，最后要注意 用詞用語 準確而有分寸。這樣既可體目標達成的 層次性 和 區(qū)分度 ，也可加強教學的 可操作性 與教學效果的可測度性 。
基本概念題
1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力(識字、寫字、閱讀、習作、口語交際)為核心，是語文能力和語文知識。語文積累(文化底蘊)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學習方法和習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
2、自主學習： “自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式。倡導自主學習的關(guān)鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、合作學習: “合作學習”是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學生間的“合作”學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學習的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神。
4、探究學習即“在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程�！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中獲取探究的樂趣。