第一部分教育理論與實(shí)踐
一、填空題(每空l分，共10分)
1． 課堂管理包括__________、______________和恰當(dāng)處理課堂問題行為的策略。
2. 使課程與教學(xué)評價(jià)r 作更為有效，根據(jù)對象發(fā)展的進(jìn)程，根據(jù)不同時(shí)期有不同進(jìn)度、目的和重點(diǎn)的實(shí)際情況，評價(jià)可以分成三類：__________、_________和_____________。
3. 課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，小學(xué)按1-2 年級、3～4 年級、5 6 年級劃分為三個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語文課程的_________和_________。
4. 語文教學(xué)要注重語言的_________、________和__________，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
二、簡答題(10分)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？
三、教學(xué)設(shè)計(jì)(20分)
請為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案。
長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500 多千米。城墻高8—10 米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊， 確實(shí)了不起!”
第二部 分專業(yè)基礎(chǔ)知識
一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共20分)
1． 下列詞語中加點(diǎn)字的讀音，完全相同的一組是( )。
A．刪除 膻昧 秈米 潸然淚下
B．信箋 殲滅 緘默 間不容發(fā)
C．飆升 魚鰾 剽悍 彪炳青史
D．血緣 戲謔 噱頭 空穴來網(wǎng)
2．下列各句中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )。
A．書刊要裝幀，門面要裝潢，居室要裝修，營造一個(gè)舒適溫馨而又品味高雅的家可以說是工薪階層中許多人的夢想
B．舞臺上，弟弟的朗頌聲情并茂，姐姐的伴奏錦上添花；母親心中的那絲擔(dān)憂很快便煙消云散了
C．2008 年1 月以來，中國居民物價(jià)指數(shù)CPI 出現(xiàn)了明顯的漲幅，不少低收人家庭倍感通貨膨漲的壓力
D．在驕陽的曝曬下，牽�；ㄑ咂煜⒐模�美人蕉慵倦無力，矜持的牡丹也耷拉下了高貴的頭顱，失去了先前的神采
3． 對下面的漢字解說正確的一項(xiàng)是( )。
A．“字”的筆順是，先寫寶蓋頭“宀”，再寫“一”橫，最后寫“了”
B．編字典時(shí)將“機(jī)、床、村、極’’等字編在一起，這些字都以“木”為部首，因此“木”也可稱做義符字
C．“休”，人倚木(樹)，表示休息，是個(gè)形聲字
D．節(jié)，“艸”字頭，與植物有關(guān)，如“節(jié)約”；結(jié)，“吉”字旁，與吉慶有關(guān)，如“張燈結(jié)彩”
4． 誦讀要注意節(jié)奏，下面停頓不正確的一項(xiàng)是( )。
A．乃／取一葫蘆置于地，以錢／覆其口
B．南朝／四百八十／寺，多少／樓臺／煙雨中
C．自是／指物作詩／立就
D．自／非亭午/夜分，不見／曦月
5． 下列各項(xiàng)中，沒有語病的一項(xiàng)是( )。
A．許多高中畢生填報(bào)志愿時(shí)，是優(yōu)先考慮專業(yè)還是優(yōu)先考慮學(xué)校，很大程度上是受市場需求、社會(huì)導(dǎo)向、父母意愿、個(gè)人喜好等因素的影響造成的
B．5 月4 日在北京國家大劇院舉行了《紅色箴言》大型詩歌朗誦會(huì)，通過眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦藝術(shù)，在場的大學(xué)生熱血沸騰，深受震撼
C．大觀園旅游紀(jì)念品商場里擺滿了名人字畫、根雕作品、導(dǎo)游地圖、古玩、佩飾等多種工藝品，琳瑯滿曰， 美不勝收。游客們精挑細(xì)選，討價(jià)還價(jià)，熱鬧極了
D．冬天日短，等到干完活兒回來。已是夕陽西下，薄霧給村子罩上了一層朦朧的面紗。母親像往日一樣， 從灶屋里端出了熱騰騰的飯菜，招呼我們趕緊吃
6． 下列說法錯(cuò)誤的項(xiàng)是( )。
A．寓言，文學(xué)體裁中的一種，是含有諷喻或明顯教育意義的故事。它的結(jié)構(gòu)大多簡短，具有故事情節(jié)。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無生物
B．《郭沫若詩兩首》為我們描畫了令人神往的天上仙境，表達(dá)了作者面對現(xiàn)實(shí)的黑暗，希望到天上尋找美好社會(huì)的愿望
C．《女媧造人》只是一個(gè)神話故事，是人們沒有掌握科學(xué)知識前對人是怎樣產(chǎn)生的一種解釋
D．《盲孩子和他的影子》一文，字里行間流淌著愛的清泉，使我們深受感動(dòng)
7． 按照上下文連貫的要求，下面橫線上依次填入最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
有一顆感恩的心，會(huì)讓我們的社會(huì)多一些寬容與理解，________，多一些和諧與溫暖，
________，多一些真誠與團(tuán)結(jié)，__________。
A．少一些爭吵與冷漠，少一些指責(zé)與誤會(huì)，少一些欺瞞與渙散
B．少一些指責(zé)與誤會(huì)，少一些爭吵與冷漠，少一些欺瞞與渙散
C．少一些欺瞞與渙散，少一些爭吵與冷漠，少一些指責(zé)與誤會(huì)
D．少一些指責(zé)與誤會(huì)，少一些欺瞞與渙散，少一些爭吵與冷漠
8． 下面四句詩中，填入橫線上最恰當(dāng)?shù)囊痪涫? )。
春天的大地到處生機(jī)勃勃�；▓@里開滿了鮮花，紅的、黃的、白的、紫的……五彩繽紛，爭奇斗妍，真是
“__________”。
A．霜葉紅于二月花
B．映日荷花別樣紅
C．百般紅紫斗芳菲
D．亂花漸欲迷人眼
9． 為“你歡迎我不歡迎”加上標(biāo)點(diǎn)后，表意不明確的一項(xiàng)是( )。
A．你歡迎，我不歡迎。
B．你歡迎我?不歡迎。
C．你歡迎我不?歡迎。
D．你歡迎我，不歡迎。
10．以下文學(xué)常識的表述中有誤的一項(xiàng)是( )。
A．《論語》是儒家的經(jīng)典之一，是記錄孔子及其弟子言行的書
B．《夜雨寄北》——李商隱一一唐代
C．《世說新語》——?jiǎng)⒘x慶——南朝.宋
D．《春水》——魯迅——現(xiàn)代
二、按原文填空、默寫(每空1分，共10分)
1． 春天的一個(gè)夜晚．一位久別家鄉(xiāng)的人．望著皎潔的月光不禁想起了家鄉(xiāng)，于是吟起詩來：______________， ________________。
2． 母愛是世界上最偉大的愛，做兒女的怎么能夠報(bào)答得了母親的愛呢?這使我們想起了兩句詩： ___________，_____________。
3． 有的同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不知道珍惜時(shí)問，老師就語重心長地說：“ _______________， ______________________�！�
4． 友情，歷來為世人所珍重。王勃在《送杜少府之任蜀州》中留下真誠勉勵(lì)友人的千古名句是： _____________，_______________。李商隱在《夜雨寄北》中，則想象了與友人剪燭夜談的情景： ______________，_______________。
三、現(xiàn)代文閱讀(20分)
閱讀下面的現(xiàn)代文，然后回答問題。
科學(xué)與詩
陳之藩
科學(xué)界的研究科學(xué)與詩人踏雪尋梅的覓句差不太多。我舉個(gè)例，說明科學(xué)家如何覓句。
有一通用電器公司的研究部門，是一所大樓，而樓梯每一個(gè)拐彎處，都備有一張空桌及一堆紙筆。據(jù)說好多新的觀念是科學(xué)家上下樓時(shí)想起來的，可是稍縱即逝。如果在走下樓時(shí)有這個(gè)觀念到家后可能就忘光了；
如果走上樓，這個(gè)觀念到辦公室可能就模糊了，所以半路中必得寫下來。
勞倫斯發(fā)明原子撞擊機(jī)時(shí)，倒確是在早餐以后，到加州大學(xué)的路上想出的。所以，通用電器公司的辦法并非沒有理由。
另一個(gè)例子是麻省理工的溫納。研究應(yīng)用數(shù)學(xué)及分析數(shù)學(xué)的人，不可能離開溫納。有一
個(gè)關(guān)于他的很著名的笑話。溫納常常在校園一見到學(xué)生拉住即問： “我吃過飯了沒有?”
學(xué)生答：“先生，我沒有注意您吃過飯了沒有�！�
溫納問：“那么請你告訴我，我剛才是走向南呢，還是走向北呢?如果向南，即是剛從飯廳來，是吃過了!”
學(xué)生答：“你如不問，我還或許知道，這一問我也糊涂了�！� 大概溫納不是餓了一頓，就是連吃了兩頓。他并未生活在這個(gè)世界里，不是在與古人交 談，就是在夢中覓句。 大家都知道我們中國的大科學(xué)家楊振寧。楊振寧在麻省百年紀(jì)念會(huì)上講的話，大家可能 不知道。他說：“究竟什么叫做理解，什么叫做認(rèn)識，人類還在犯著糊涂�！� 這話是哲學(xué)家的話或詩人的話，卻不像一個(gè)科學(xué)家所說的話。至少不像中國所謂科學(xué)家 所說的話。牛郎織女座只是兩塊大石頭，是有了詩人，才顯得晶亮；北斗座是七塊大石頭，是有了藝術(shù)家，才使這七點(diǎn)連起線來!法國不世出的大數(shù)學(xué)家龐卡立說得好，“房子是用石頭做成的，但只是一堆石頭不成房子；科學(xué)是事實(shí)堆起的，但只是一堆事實(shí)不是科學(xué)。”科學(xué)原來像詩句一樣，字早已有之，而觀念是詩人的匠心所促成的。 這里面，沒有利，沒有名；沒有開萬世之太平，沒有繼往圣之絕學(xué)；而只是一種好奇與欣賞，對真的好奇， 對美的欣賞。 愛因斯坦講完了相對論以后，說：“這個(gè)內(nèi)容，凡是大學(xué)程度略好的人全能理解，但是，在探討的過程中， 絕望之后的覺悟，茫然之后的蘇醒，以及黑暗中的往復(fù)摸索與新的洞天的終于出現(xiàn)，不是過來人，是不知個(gè)中甘苦的!” 現(xiàn)在的科學(xué)家，據(jù)愛因斯坦的解釋，研究科學(xué)的動(dòng)機(jī)是為了逃避這個(gè)紛擾的世界。這個(gè)世界已成了畢加索的畫，天翻地覆，一塌糊涂�？茖W(xué)家與詩人們卻走向另一個(gè)世界去。那里的山青，那里的水綠，那里的草長，那里的鶯飛，流連忘返是理有固然的。 然而現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，又哪里逃得了。于是詩人之弱者在唱“共沐恩波鳳池上，朝朝染翰侍君王”的肉麻之句。詩人之強(qiáng)者在唱“新松恨．不高千尺，惡竹原應(yīng)斬萬竿”的激昂之調(diào)。 科學(xué)家們則要去制造飛機(jī)、大炮、火箭、原子彈等玩意兒了。 人類是在一個(gè)喧天鑼鼓的悲劇中掙扎，即使是詩及科學(xué)里也找不到片刻的安靜。
1 第一段中兩個(gè)“覓句”分別指什么?(4 分)
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2．從全文看，科學(xué)研究和詩人“覓句”有哪些共通之處?(4 分)
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3．就文中引用的龐卡立和愛因斯坦的話，選一處談?wù)勀愕睦斫狻?4 分)
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4．文中加點(diǎn)的“這個(gè)世界”和“另一個(gè)世界”分別指什么?你怎樣理解文章最后一句話?(4 分)
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5．本文在寫法上有哪些特點(diǎn)?試舉例說明。(4 分)
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四、古詩詞鑒賞(10分)
閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
水調(diào)歌頭.過岳陽樓作①
(南宋)張孝祥
湖海倦游客。江漢有歸舟。西風(fēng)千里，送我今夜岳陽樓。日落君山云氣，春到沅湘草木，遠(yuǎn)思渺難收。徒倚欄干久，缺月掛簾鉤。 雄三楚，吞七澤，隘九州。人間好處，何處更似此樓頭?欲吊沉累②無所，但有漁兒樵子，哀此寫離憂。回首叫虞舜，杜若③滿芳洲。
[注]①此詞作于作者請祠侍親獲準(zhǔn)，乘舟沿江東歸途中。②累：無罪被迫而死。③杜若：一種芳草。
l． 上闋寫了怎樣的景色?請用自己的話進(jìn)行描述。(4 分)
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2． 下闋抒發(fā)了吊占傷今的情懷，試結(jié)合全詞進(jìn)行分析。(6 分)
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【參考答案】
第一部分教育理論與實(shí)踐
一、填空題
1．課堂時(shí)間管理、營造和諧的課堂氣象
2. 診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)
3. 整體性 階段性
4．積累 感悟 運(yùn)用
二、簡答題
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！边@一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長的時(shí)間里將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，它以語文知識(字詞句篇)為基礎(chǔ)，以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心，是語文能力和語文知識、語言積累(文化底蘊(yùn))、情感態(tài)度、審美情趣、思維道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力 在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1．運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。
2. 指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。
3．有感情地朗讀這段話。
[教學(xué)過程]
1. 看長城風(fēng)光片，思考：你印象最深的是什么?
2. 聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉?
3．學(xué)生自學(xué)。
4. 找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀，體現(xiàn)自己的感悟。
5. 全班交流，重點(diǎn)句舉例。
例一：它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上．從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500 多千米。
(1)學(xué)生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。
(2)談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。
(3)朗讀體會(huì)
例二：成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”
(1)四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話。
(2)兩組交流：談自己的處理一現(xiàn)場朗讀。
(3)學(xué)生評價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。
(4)全體有感情地朗讀。 隨音樂朗誦課文．表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。視覺認(rèn)識：長城氣魄雄偉。
第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識
一、單項(xiàng)選擇題
2. A [解析]B 項(xiàng)中“朗頌”應(yīng)為“朗誦”，C 項(xiàng)中“膨漲”應(yīng)為“膨脹”，D 項(xiàng)中“堰旗息鼓”應(yīng)為“偃旗息鼓” 故選A 項(xiàng)。
3． B[解析]A 項(xiàng)先寫“了”，最后寫“一”。C 項(xiàng)“休”是個(gè)會(huì)意字。D 項(xiàng)“結(jié)”是“纟”旁。
4．D[解析]正確的停頓應(yīng)為：自非／亭午／夜分，不見／曦月。
5．D[解析]A 項(xiàng)句式雜糅，“受……等因素的影響”和“……造成的”兩種結(jié)構(gòu)雜糅，將“的影響造成的” 改成“影響的”；B 項(xiàng)修飾語和中心詞的位置不當(dāng)，將“通過眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的朗誦藝術(shù)，， 改成“通過眾多著名表演藝術(shù)家爐火純青的藝術(shù)朗誦”；C 項(xiàng)詞語分類不標(biāo)準(zhǔn)，“名人字畫、根雕作品、導(dǎo)游地圖、古玩、佩飾等”有些不屬于“工藝品”范疇，所以應(yīng)該改為“商品”。
6．B[解析]“希望到天上尋找美好社會(huì)的愿望”錯(cuò)。
7．B[解析]找準(zhǔn)“寬容與理解、和諧與溫暖、真誠與團(tuán)結(jié)”三組詞的反義詞并使之相對應(yīng)是解答本題的關(guān)鍵。
8. [解析]只有C 與題目中句意相符。
9．D[解析]D 項(xiàng)有歧義。
10．D[解析]《春水》的作者是冰心，而非魯迅。
二、按原文填空、默寫
1．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
2．誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
3．少壯不努力，老大徒傷悲�；颍阂淮绻怅幰淮缃�，寸金難買寸光陰等。
4．海內(nèi)存知己．天涯若比鄰。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
三、現(xiàn)代文閱讀
1．第一處“覓句”指詩歌創(chuàng)作的構(gòu)思立意、斟詞酌句，第二處“覓句”指科學(xué)探索和研究。
2．捕捉靈感，忘我投入，淡泊名利，創(chuàng)新思維。
3．龐卡立的話意為：科學(xué)研究要善于透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)和規(guī)律，由零散的材料找到事物的內(nèi)在聯(lián)系。愛因斯坦的話意為：科學(xué)探索要?dú)v經(jīng)迷�！�—探索——頓悟這樣一個(gè)反復(fù)、曲折的過程。
4．加點(diǎn)字分別指現(xiàn)實(shí)世界、理想世界。科學(xué)家與詩人的理想是求真尋關(guān)，但實(shí)際上無法逃避紛擾喧囂的現(xiàn)實(shí)，二者之間存在矛盾。
5．(1)運(yùn)用類比。例如將科學(xué)探索與求詩覓句作類比，闡明了二者的相通之處，說理透徹。(2)旁征博引。
例如列舉通用公司、溫納等事例，引用中外科學(xué)家的話和中國古詩，深入淺出，說服力強(qiáng)。
四、古詩詞鑒賞
1．夕陽斜照在廣闊的洞庭湖面上。波光粼粼；湖中君山暮靄云霧，四周縈繞；沅水、湘水相匯處的兩岸草木．呈現(xiàn)出一片蔥綠的春色；夜幕初上，一彎殘?jiān)氯绾熴^高掛天際。
2．作者憑吊屈原，感其身處濁世而不被重用的遭遇。抒發(fā)自己宦海漂泊的倦意，表達(dá)了對清明政治的期盼。