（5）《標準》中陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，              目標動詞，第二類，數(shù)學(xué)活動水平的             目標動詞。

二、簡述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》（實驗）的總體目標。

三、簡述：

（1）初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點。

（2）選擇、確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與標準。

四、談?wù)勀銓��?shù)學(xué)新課程所提倡的評價方式與方法的認識。

五、寫出"直角坐標系（第一課時）"一課的教學(xué)設(shè)計簡案。

（主要寫教學(xué)目標，重點、難點，課題引入及教學(xué)策略）

【參考答案】

一 填空

(1)的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的、活動、合作交流

(2)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必要的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

(3)多元化、多樣化、結(jié)果、學(xué)習(xí)過程。

(4)是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。

(5)《標準》中陳述課程目標的動詞分兩類。第一類，知識與技能目標動詞，第二類，數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標動詞。

二、簡述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》(實驗)的總體目標。

答：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

(1)獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;

(2)初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式支觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識;

(3)體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;

(4)具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，要情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

三、簡述：

(1)初中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的特點。

(2)選擇、確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)與標準。

答：(1)1、教學(xué)內(nèi)容綜合化;2、教學(xué)內(nèi)容過程化;3教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。

(2)1、科學(xué)標準性，1、可行性標準，3、社會作用標準，4、教育作用標準。

2、加強數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、談?wù)勀銓��?shù)學(xué)新課程所提倡的評價方式與方法的認識。

(1)評價的內(nèi)容由重結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重，由重認知轉(zhuǎn)向知識、情感、態(tài)度、價值觀相結(jié)合。

《標準》指出："價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學(xué)生認識自我、建立自信。"

(2)評價的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化。

《標準》指出："評價的主體和方式要多樣化"，改變單一的書面測試模式。

(3)評價主體也呈現(xiàn)多元化趨勢，不再是單一的教師評價模式。

(4)評價結(jié)果的出現(xiàn)不再是單純的分數(shù)或等級，采取定量與定性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，充分重視學(xué)生的個性發(fā)展。

五、寫出"直角坐標系(第一課時)"一課的教學(xué)設(shè)計簡案。(主要寫教學(xué)目標，重點、難點，課題引入及教學(xué)策略)