一、名詞解釋
1.數(shù)學(xué)基本能力:基于基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表達(dá)、交流、與人合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力。
2.課堂觀察表評(píng)價(jià):是指根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計(jì)具體指標(biāo)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評(píng)價(jià),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種評(píng)價(jià)方式。
3.庭辯式評(píng)課法是指改變以往評(píng)課中聽(tīng)課者評(píng)、授課者聽(tīng)的模式,讓授課者在課后解說(shuō)自己的教學(xué)思路,并針對(duì)聽(tīng)課者提出的各種問(wèn)題進(jìn)行辯論,從而促進(jìn)聽(tīng)課者和授課者之間交流的一種評(píng)課方式。
4.教學(xué)案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件,教學(xué)案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉
5.體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià):是指教師用體態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,諸如一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一個(gè)肯定的眼神,一個(gè)輕輕的撫摸等等,這些發(fā)自內(nèi)心的無(wú)聲評(píng)價(jià)在課堂中起著無(wú)聲勝有聲的效果。
6.發(fā)展性教師評(píng)價(jià):是一種形成性評(píng)價(jià),它不以獎(jiǎng)懲為目的,是教師自我或在他人指導(dǎo)、支持下,設(shè)計(jì)自我發(fā)展性目標(biāo)、能動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)接納外部信息及自我調(diào)控發(fā)展過(guò)程的過(guò)程。
7.發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不只是甄別和評(píng)比,注重過(guò)程,評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方法多元,在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個(gè)體的差異發(fā)展,注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用,體現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放、平等、民主、協(xié)商等特點(diǎn),以學(xué)生素質(zhì)的全面高為最終目的的評(píng)價(jià)。
8.?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)與技能評(píng)價(jià)
9.課后備課:指教師在上完課后或觀摩完課后,根據(jù)教學(xué)中所出現(xiàn)的反饋信息進(jìn)一步修改和完善,明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施,最終形成較為成功的教案。
10.?dāng)?shù)學(xué)日記是學(xué)生以日記的形式記錄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況,在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)記數(shù)學(xué)日記不斷地補(bǔ)充和完善自己的形式來(lái)探索知識(shí)、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),從而主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
11.檔案袋評(píng)價(jià)又稱為檔案袋評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià),是一種用代表性事實(shí)來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評(píng)價(jià)方法。成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)思想,同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)自我縱向比較,有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
12.綜合比較法:綜合比較法是指在評(píng)課過(guò)程中教師不是就課論課,也不是就一堂課進(jìn)行評(píng)價(jià),而是將幾堂課放在一起進(jìn)行多方面的對(duì)比和評(píng)價(jià),從而更清晰地看出每一節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)和特色所在。
13.?dāng)?shù)學(xué)思考評(píng)價(jià)通過(guò)課堂觀察量表等手段,對(duì)學(xué)生思考的廣度、深度、靈活度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生思維水平提升。
14.教學(xué)后記:指教師在課堂教學(xué)結(jié)束后,針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察,進(jìn)行全面的回顧和小結(jié),將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄下來(lái),即為教學(xué)后記
15.激勵(lì)性作業(yè)評(píng)價(jià):用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè),不僅起到了點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)的作用,還能啟迪他們的思維、指點(diǎn)他們努力的方向等。
16.教師的“大氣” 教師的“大氣”是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的那種大家風(fēng)范,那種充滿自信、運(yùn)籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學(xué)素質(zhì),那種能夠自覺(jué)跳出單純傳授知識(shí)范疇而站在關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度來(lái)反思教學(xué)的功底和底蘊(yùn)。
17.商榷性評(píng)語(yǔ)老師根據(jù)不同的情況,有時(shí)直接予以更正,有時(shí)則不是直接更正,而是給予適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生自己去更正。
18.延遲評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的,即使優(yōu)等生也可能有失誤的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤過(guò)多,為了避免學(xué)生作業(yè)等級(jí)太低,心理壓力太大,可以采取暫不評(píng)判等級(jí)的批改評(píng)價(jià)策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤原因,補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí),將作業(yè)重做之后,再進(jìn)行評(píng)判。
教學(xué)評(píng)價(jià):根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)原理,運(yùn)用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和手段,對(duì)整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全面考查和價(jià)值判斷的過(guò)程。
19課堂教學(xué)要素評(píng)價(jià)法:所謂要素評(píng)價(jià)法就是以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)要素為支撐點(diǎn),對(duì)整節(jié)課進(jìn)行整體衡量的評(píng)價(jià)方式。
20 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):指有計(jì)劃、有目的地收集學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、使用數(shù)學(xué)的能力和對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的證據(jù),并根據(jù)這些證據(jù)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況或某個(gè)課程教學(xué)計(jì)劃做出結(jié)論的過(guò)程。
21 課程評(píng)價(jià):是指對(duì)課程內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)行的價(jià)值判斷。課程可以在三種意義上加以理解:1、學(xué)校為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)而組織的全部教育活動(dòng)的總和;2、指某一教學(xué)科目,如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ),對(duì)某一具體學(xué)科課程的評(píng)價(jià)是我國(guó)中小學(xué)最常使用的;3、對(duì)課程教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
23. 分項(xiàng)作業(yè)評(píng)價(jià):所謂分項(xiàng)作業(yè)評(píng)價(jià)是為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè),從雙基、書寫、創(chuàng)新意識(shí)等方面采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)的一種批改策略。這種評(píng)價(jià)有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。
24 口頭型考試評(píng)價(jià):是一種以口頭形式進(jìn)行評(píng)價(jià)的考試方法,一般用于小學(xué)一、二年級(jí),受學(xué)生年齡特征的限制,用口頭回答的形式評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
25 教學(xué)診斷:在自己或他人的教學(xué)實(shí)踐中,教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從教學(xué)問(wèn)題入手,經(jīng)常進(jìn)行自我反思,深入剖析,找出“病因”,分析“病理”,進(jìn)而“對(duì)癥下藥”提出解決問(wèn)題的方法與對(duì)策
27.課堂觀察表評(píng)價(jià):是指根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計(jì)具體指標(biāo)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評(píng)價(jià),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種評(píng)價(jià)方式。
28. 自我反思:是教師對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下,以教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高能力發(fā)展的一種批判性思維活動(dòng)。
32.體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià):是指教師用體態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,諸如一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一個(gè)肯定的眼神,一個(gè)輕輕的撫摸等等,這些發(fā)自內(nèi)心的無(wú)聲評(píng)價(jià)在課堂中起著無(wú)聲勝有聲的效果。
33.發(fā)展性教師評(píng)價(jià):是面向教師未來(lái)發(fā)展的期望性評(píng)價(jià),它具有鮮明的教育價(jià)值取向,具有發(fā)展的自主性和超前性,具有評(píng)價(jià)結(jié)果的多元認(rèn)同性,具有可持續(xù)進(jìn)取的開(kāi)放性,是促進(jìn)教師不斷完善的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
34. 課堂即興評(píng)價(jià):是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時(shí)、合理的、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。
35. 合作型考試評(píng)價(jià):是新課程中出現(xiàn)的最新穎的一種考試評(píng)價(jià)方式。它要求幾位學(xué)生合作完成一件作品或一個(gè)項(xiàng)目。然后,教師對(duì)具體的作品或完成的項(xiàng)目結(jié)果首先進(jìn)行量分或等級(jí)評(píng)價(jià),這種量分或等第是合作的學(xué)生共同分享的。其次,由合作的學(xué)生再相互對(duì)每個(gè)人分工完成的情感、態(tài)度和質(zhì)量進(jìn)行量分或等級(jí)評(píng)價(jià),這種量分或等第是有差異的。最后,教師對(duì)各小組的合作情況和水平進(jìn)行量分或等級(jí)評(píng)價(jià),這種量分或等第又是合作的學(xué)生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權(quán)重和形式合成,便成為每個(gè)學(xué)生在這次合作型考試評(píng)價(jià)中的最終得分或等第。這樣的考試評(píng)價(jià)更注重考核的是學(xué)生分工合作的過(guò)程、責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。
二、簡(jiǎn)答題
1. 簡(jiǎn)述什么是教師的自我反思?.
自我反思是教師對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的再認(rèn)識(shí)、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下,以教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,對(duì)教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高、促進(jìn)能力發(fā)展的一種批判性思維活動(dòng)。
2.在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)哪些原則?
互動(dòng)性原則、多樣性原則、激勵(lì)性原則。
3.課堂教學(xué)要素評(píng)價(jià)法中確定的評(píng)價(jià)要素有哪些?
課堂教學(xué)要素評(píng)價(jià)法中確定的評(píng)價(jià)要素有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果。
5.簡(jiǎn)述發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主要思路。
評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)策略多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化。
6. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是什么?
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的差異。
7.反思型教師的優(yōu)點(diǎn)有哪些?
①對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐持有“健康”的懷疑;②有開(kāi)放的心態(tài)易于接受新思想;③經(jīng)常對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考善于調(diào)整和改變策略與方法;.④教育教學(xué)中既關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過(guò)程經(jīng)常進(jìn)行積極的反思。
8.小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題如何體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”
在新一輪課程改革的推進(jìn)過(guò)程中,有些學(xué)校在考試命題時(shí),出現(xiàn)了忽視基礎(chǔ)的傾向,這是很危險(xiǎn)的。我們千萬(wàn)不能忘記,基礎(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要的最本質(zhì)的屬性。從“人的發(fā)展”的角度,我們要多方位地、較全面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架:1、知識(shí)與技能基礎(chǔ)。 2、過(guò)程與方法基礎(chǔ)。3、能力基礎(chǔ):具體的是收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力(決不單單指語(yǔ)文學(xué)科)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和社會(huì)活動(dòng)能力等6大能力基礎(chǔ)。4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀基礎(chǔ)。
9.簡(jiǎn)述發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的主要特征?
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的差異。
10.在新課程背景下要營(yíng)造出“大氣”的課堂,三個(gè)“不要”指的是情節(jié)不要太多,環(huán)節(jié)不要太細(xì),問(wèn)題不要太碎。
11.簡(jiǎn)述新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇。
答:新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇:包括教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)以及以自我反思為主的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)。
12.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的“兩實(shí)”、“兩氣”指的是什么?
答:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的“兩實(shí)”、“兩氣”指的是:真實(shí)、扎實(shí)、大氣、靈氣。
13. 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些具體的要求?
答:新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求:注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握;重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià);重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。
16.在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)哪些原則?
答:在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)的原則:互動(dòng)性原則、多樣性原則、激勵(lì)性原則。
17.課堂教學(xué)要素評(píng)價(jià)法中確定的評(píng)價(jià)要素有哪些?
答:課堂教學(xué)要素評(píng)價(jià)法中確定的評(píng)價(jià)要素有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果。
18.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略有哪些?
答:新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略:分項(xiàng)評(píng)價(jià),激勵(lì)評(píng)價(jià),跟蹤評(píng)價(jià),延遲評(píng)價(jià),協(xié)商評(píng)價(jià)。
19. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些?
答:小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式:(1)課后備課;(2)教學(xué)后記;(3)教學(xué)診斷;(4)反思日記;(5)教學(xué)案例;(6)觀摩分析。
20. 你認(rèn)為實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則?
答:實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則:立足激勵(lì)原則;關(guān)注人性原則;評(píng)價(jià)方式要多樣化。
21.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)的基本原則有哪些?
答:新課程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)的基本原則主要有:關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則、發(fā)掘?qū)W生潛能的原則、滿足學(xué)生需求的原則、建立學(xué)生自信的原則、推動(dòng)師生發(fā)展的原則。
22.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是什么?
答:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是:1、提供反饋信息,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;2、收集有關(guān)資料改善教師的教學(xué);3、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià);4、改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
23. 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)存在哪些不足?
主要表現(xiàn)在“五個(gè)過(guò)”:評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí),特別是課本上的知識(shí);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì);評(píng)價(jià)方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主,過(guò)多地倚重量化的結(jié)果;評(píng)價(jià)主體過(guò)多地處于消極的被動(dòng)地位;評(píng)價(jià)中心過(guò)于關(guān)注結(jié)果。
三、辨別題
1.在課堂教學(xué)中,有一個(gè)不被大家留意卻又不可小視的規(guī)矩,那就是上課發(fā)言的“舉手”和“起立”。你認(rèn)為需要改變嗎?為什么?
2.有人認(rèn)為命題時(shí)只要能體現(xiàn)本冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)和基本技能就是一份好卷子,你認(rèn)為這種說(shuō)法正確嗎?為什么?
不正確;A(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要的最本質(zhì)的屬性。從“人的發(fā)展”的角度,我們要多方位地、較全面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的“基礎(chǔ)性”應(yīng)包含知識(shí)與技能基礎(chǔ)、過(guò)程與方法基礎(chǔ)、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀基礎(chǔ)。
3.有人說(shuō):“數(shù)學(xué)課上教師適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是不務(wù)正業(yè)。”你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?請(qǐng)你試著從教學(xué)目標(biāo)定位的角度談?wù)勀愕目捶ā?BR>這種想法是不對(duì)的。要點(diǎn):在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,我們應(yīng)該由以往的“單純追求知識(shí)目標(biāo),以學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為教學(xué)的最終目的”轉(zhuǎn)向“以知識(shí)技能為基礎(chǔ),重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感、價(jià)值觀”的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的要求,促使學(xué)生達(dá)成知識(shí)上的掌握,同樣也需要關(guān)注教學(xué)的情感、意志等方面的要求,促使學(xué)生達(dá)成情感的有益變化和意志水平的提升。
4.如果各科教師都讓學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋,會(huì)不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)?你有什么建議?不會(huì)。
5.有人認(rèn)為:時(shí)下的課堂應(yīng)該“只要過(guò)程、不要結(jié)果”。你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
這種說(shuō)法是不對(duì)的。要點(diǎn)一:由于許多教師已經(jīng)深刻地反思過(guò)當(dāng)初“重結(jié)果輕過(guò)程”的傳統(tǒng)教學(xué)的利弊,所以,時(shí)下一些數(shù)學(xué)老師自然而然地產(chǎn)生了一種“只要過(guò)程、不要結(jié)果”的極端認(rèn)識(shí),這是矯枉過(guò)正;要點(diǎn)二:與課前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較,學(xué)生在哪些方面的能力和素質(zhì)得到了提升、提升了多少仍是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。
6.有人提出,評(píng)價(jià)要評(píng)在點(diǎn)子上,讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)的珍貴。你認(rèn)為這樣會(huì)造成教師惜“評(píng)”如金的局面嗎?還能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?
不會(huì)。教師評(píng)價(jià)不是說(shuō)要吝嗇自己的評(píng)價(jià),不是在于量的多少,而是在于質(zhì)的好壞;不是濫用評(píng)價(jià),而是要評(píng)的到位、評(píng)得合理。如果這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、觀點(diǎn)論述
1結(jié)合你校開(kāi)展校本教研的實(shí)際,談?wù)勀阈T跀?shù)學(xué)評(píng)課活動(dòng)中的一些成功經(jīng)驗(yàn)和做法。
2.小學(xué)考試就應(yīng)這樣,重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”,不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”,而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”!翱肌,有上對(duì)下的壓力,學(xué)生無(wú)選擇,更多地是被動(dòng)與緊張;“試”,有下對(duì)上的努力,學(xué)生有選擇,更多是主動(dòng)和快樂(lè)。對(duì)這種觀點(diǎn),你認(rèn)同嗎?談?wù)勀愕南敕ā?BR>答:關(guān)于“評(píng)價(jià)”,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中有兩段很重要的論述!案淖冋n程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能!薄敖⒋龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見(jiàn),考試評(píng)價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)技能的掌握情況,思考能力、分析與解決問(wèn)題的能力,以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力,滿足學(xué)生的需求,發(fā)掘?qū)W生的潛能,建立自信培養(yǎng)情感,推動(dòng)師生共同發(fā)展。
3.成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?
答:成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn):評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性;評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性;評(píng)價(jià)形式的生動(dòng)性;評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放性。
成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法缺點(diǎn):如果各科都建立成長(zhǎng)記錄袋可能會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
4.結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的策略。
要點(diǎn)一;多種境界探究教材;要點(diǎn)二:多種方式呈現(xiàn)教材;要點(diǎn)三:多種渠道開(kāi)發(fā)教材。
5.你認(rèn)為一堂好的數(shù)學(xué)課有哪些主要的指標(biāo)?
答:一堂好課的主要指標(biāo):一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面:真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,高超的教學(xué)藝術(shù);一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來(lái)衡量,要求做到知識(shí)與能力同步發(fā)展,認(rèn)知與情感和諧發(fā)展;一堂好課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一;一堂好課應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上,以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)為主。
6.你認(rèn)為新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念與以前的、舊的評(píng)價(jià)體系相比有哪些不同?
答:新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。而以前的、舊的評(píng)價(jià)主要重在選拔和甄別。
1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的策略。
要點(diǎn)一;多種境界探究教材;要點(diǎn)二:多種方式呈現(xiàn)教材;要點(diǎn)三:多種渠道開(kāi)發(fā)教材。
2.你認(rèn)為一堂好的數(shù)學(xué)課有哪些主要的指標(biāo)?
一堂好課的主要指標(biāo):一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個(gè)方面:真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,高超的教學(xué)藝術(shù);一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來(lái)衡量,要求做到知識(shí)與能力同步發(fā)展,認(rèn)知與情感和諧發(fā)展;一堂好課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一;一堂好課應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上,以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)為主。
3.請(qǐng)你談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)改革的基本原則。
要點(diǎn)一:關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則;要點(diǎn)二:發(fā)掘?qū)W生潛能的原則;要點(diǎn)三:滿足學(xué)生需求的原則;要點(diǎn)四:建立學(xué)生自信的原則;要點(diǎn)五:推動(dòng)師生發(fā)展的原則。
4.閱讀下面案例,結(jié)合對(duì)算法多樣化的理解談?wù)勀愕目捶ā?
課堂上,經(jīng)過(guò)老師的精心“引導(dǎo)”,出現(xiàn)了多樣化的算法,老師花了將近半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了展示(還分別用動(dòng)畫課件進(jìn)行演示):
5.結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“從評(píng)價(jià)目的上看,由重在甄別轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”這句話的理解。
6.請(qǐng)你談?wù)劇皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”與教學(xué)中差異性評(píng)價(jià)的聯(lián)系。只要從新課程評(píng)價(jià)理念的角度談出自己的想法就可酌情給分。
五、案例分析分析下述教學(xué)片段,從數(shù)學(xué)課堂即興評(píng)價(jià)角度談?wù)勀愕目捶ā?
問(wèn)題情境:在學(xué)生認(rèn)識(shí)了射線的特征后,教師要求學(xué)生舉生活中的例子。
師:我們可以把手電筒和太陽(yáng)等射出來(lái)的光線都看作射線,你還能舉出一些射線的例子嗎?
生:我認(rèn)為手電筒和太陽(yáng)射出來(lái)的光線不是射線,而是線段,因?yàn)樗诎l(fā)射的過(guò)程中被東西擋住了。我認(rèn)為頭發(fā)是射線。
師:同學(xué)們?cè)趺纯吹模?
師:如果我們大膽地假定一下,假如你的每一根頭發(fā)都是朝著一端筆直地長(zhǎng),再假如你長(zhǎng)生不老,而且永遠(yuǎn)不剪頭發(fā),那么你的頭發(fā)就是射線。
答:教師在課堂上的即興評(píng)價(jià)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要對(duì)學(xué)生的回答作出具體的分析,做出必要的解釋,提升發(fā)言的品質(zhì),在上例中教師用了幾個(gè)“假如”保護(hù)了學(xué)生質(zhì)疑的積極性,同時(shí)又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己舉的例子的片面性,可謂一舉兩得。
2.請(qǐng)你從好課標(biāo)準(zhǔn)中“真實(shí)”的緯度來(lái)談?wù)勀銓?duì)本案例的看法。
在《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題整理和復(fù)習(xí)》一課的延伸拓展環(huán)節(jié),教師要求學(xué)生編一道分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題來(lái)說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘除法在日常生活中的應(yīng)用。
生1:學(xué)校放學(xué)后,我和王亮在公路上練習(xí)長(zhǎng)跑,我跑了15分鐘,比王亮多用1/4,王亮跑了12分鐘。
生2:李俊的爸爸上個(gè)月捕青蛙,賣了240元錢,這個(gè)月賣的錢比上個(gè)月多1/6,這個(gè)月賣了280元。