第五章 幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)規(guī)律
一、填空題
1、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)__________個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向__________的__________。
2、__________和__________共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)
3、動(dòng)機(jī)的種類有多種，就幼兒而言，常見(jiàn)的劃分類型主要有：生理性動(dòng)機(jī)與__________，__________與__________與__________。
4、問(wèn)題情境是指一種適度的__________，是幼兒__________、但需要__________和__________才能解決的__________。
5、尊重的需要包括__________、自重和__________。
6、馬斯洛指出，如果人在__________、安全、__________、__________等方面的需要都得到滿足，便會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的__________，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事。
二、名詞解釋
1、 動(dòng)機(jī)
2、 需要
3、 內(nèi)部動(dòng)機(jī)
4、 外部動(dòng)機(jī)
5、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
6、 認(rèn)知的動(dòng)機(jī)
7、 附屬的動(dòng)機(jī)
8、 自我提高的動(dòng)機(jī)
9、 問(wèn)題情境
10、 誘因
三、 非判斷題
1、 動(dòng)機(jī)的種類有好多，就幼兒而言，常見(jiàn)的劃分類型主要有：生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)、附屬的動(dòng)機(jī)與自我提高動(dòng)機(jī)。
2、 美國(guó)人本主義心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，人的需要是分成多個(gè)層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。
3、 動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是誘因。
4、 形象鮮明的小木偶等教具能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
5、 良好的動(dòng)機(jī)一定會(huì)產(chǎn)生好的活動(dòng)結(jié)果。
6、 動(dòng)機(jī)可以激發(fā)活動(dòng)，一般來(lái)說(shuō)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，付出的努力也將越大。
7、 社會(huì)動(dòng)機(jī)是由人的精神需要產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。
8、 需要是個(gè)體活動(dòng)的積極的源泉，在活動(dòng)中起驅(qū)力和推動(dòng)作用。
四、選擇題
1、美國(guó)心理雪茄奧蘇伯爾提出了三種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，為了贏得(如教師、父母、同輩等)的贊許與認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是哪種動(dòng)機(jī)類型?
A、 認(rèn)知的動(dòng)機(jī)
B、附屬的動(dòng)機(jī)
C、自我提高的動(dòng)機(jī)
D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)
2、 動(dòng)機(jī)作為促進(jìn)活動(dòng)的一種動(dòng)力機(jī)制，其主要有激活作用、指向作用、和什么作用?
A、進(jìn)作用
B、維持作用
C、驅(qū)動(dòng)作用
D、激勵(lì)
五、簡(jiǎn)答題
1、 什么是動(dòng)機(jī)?其主要作用是什么?
2、 動(dòng)機(jī)的種類就幼兒而言可劃分為哪些類型?
3、 幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)主要有哪些?舉例說(shuō)明。
4、 什么是內(nèi)部機(jī)動(dòng)和外部機(jī)動(dòng)?
六、分析論述題
1、 假定某一幼兒不喜歡從事繪畫(huà)活動(dòng)，試分析導(dǎo)致結(jié)果的可能原因主要有哪些?
2、 試引用馬斯洛有關(guān)人的需要層次的理論，來(lái)解釋幼兒的需要滿足與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系?
3、 簡(jiǎn)述需要、誘因與動(dòng)機(jī)的關(guān)系。
4、 引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以采取那些措施?
一、填空題
1、維持 一定目標(biāo) 動(dòng)力機(jī)制
2、需要 誘因
3、社會(huì)性動(dòng)機(jī) 外部動(dòng)機(jī) 內(nèi)部動(dòng)機(jī)
3、疑難情境 力所能及 一定努力 投入 問(wèn)題狀態(tài)
5、自尊 受人尊重
6、生理 愛(ài)和歸屬 尊重 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
二、名詞解釋
1、動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。
2、需要是指?jìng)�(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。
3、內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指受到內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)，由個(gè)體的內(nèi)在需要引起。
4、外部動(dòng)機(jī)是指受到外部刺激驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。
5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，它是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)。
6、認(rèn)知的動(dòng)機(jī)是獲取知識(shí)、闡明問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。
7、附屬的動(dòng)機(jī)是指為了贏得他人(如教師、父母、同輩等)的贊許與認(rèn)同而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
8、的動(dòng)機(jī)是指通過(guò)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)而獲得相應(yīng)地位、威望的動(dòng)機(jī)。
9.問(wèn)題情境是指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問(wèn)題狀態(tài)。
10. 誘因是能夠激起個(gè)體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。
三.判斷題
1、非 2、非 3. 非 4. 是 5. 非 6. 是 7. 非 8. 是
四、選擇題
1、B 2、B
五、簡(jiǎn)答題
1、答：動(dòng)機(jī)是它是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的 急智。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部心理活動(dòng)，這種內(nèi)部過(guò)程經(jīng)常通過(guò)外在行為或活動(dòng)反映出來(lái)。
作用：(一)、激活作用。
動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使活動(dòng)沖無(wú)到有、從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)。
(二)、指向作用。
在動(dòng)機(jī)的作用下，個(gè)體的行為朝向具體的目標(biāo)或?qū)ο蟆?/P>
(三)、維持作用。
動(dòng)機(jī)不僅可以激發(fā)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定的目標(biāo)。
2、答：(一)、生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)。
(二)、外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)
3、答：幼兒的社會(huì)性動(dòng)機(jī)以幼兒的社會(huì)文化的需要為基礎(chǔ)，如交往需要，歸屬需要。求知需要，社會(huì)贊許需要等。比如在幼兒園里，偶爾很希望得到老師和其他幼兒的接受，有交往和歸屬的需要。
4、答：內(nèi)部機(jī)動(dòng)是指受內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。
外部動(dòng)機(jī)是指受外部刺激趨勢(shì)而去活動(dòng)的一種動(dòng)機(jī)。
六、分析論述題
1、答;某一幼兒不喜歡從事繪畫(huà)活動(dòng)可能是因?yàn)?/P>
(一)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)
首先，與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。過(guò)難或過(guò)易的學(xué)習(xí)任務(wù)都無(wú)助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。其次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性平有關(guān)。形象鮮明、生動(dòng)具體、活動(dòng)多變的事物容易引起幼兒的興趣與注意。再次，與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)明確的目標(biāo)，心中期待著一個(gè)好的成果，學(xué)習(xí)起來(lái)就覺(jué)得有目的、有意義，興趣與投入自然增加，興趣就很難維持。
(二)教師的行為與態(tài)度
(三)基本需要的滿足
2、答：美國(guó)的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要是分成多個(gè)層次的，低層次的需要得到一定程度的滿足后，才有可能產(chǎn)生更高層次的需要。由于幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于幼兒需要滿足之上所以要使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要滿足幼兒需要。當(dāng)幼兒需要滿足時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力去探索環(huán)境、完成自己力所能及的事并有助與學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為規(guī)范和態(tài)度。
3、答：需要和誘因共同決定了個(gè)體的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是指發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的 急智。
需要比較內(nèi)在、隱蔽，是促使個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部原因。誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引個(gè)體的活動(dòng)，并使需要游客能得到滿足。
一方面，沒(méi)有需要或已經(jīng)得到充分的滿足，則個(gè)體就不會(huì)趨向相應(yīng)的目標(biāo)。另一方面，沒(méi)有誘因，也就不會(huì)有某種特定的需要。
在同意的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的個(gè)體的活動(dòng)曲解于需要和誘因的相互作用。
4、答：(一)、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。
(二)、設(shè)置問(wèn)題情境。利用精心設(shè)置的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是將內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外加動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合的有效方式。
(三)、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。
(四)、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗(yàn)。