1.簡述幼兒教育心理學研究的原則。
2.簡述影響幼兒動作技能學習的因素。
3.簡述幼兒概念學習的特點。
4.簡述幼兒教育的意義。
5.簡述皮亞杰的認識發(fā)展理論對我國學前教育的啟示。
三、論述題（共2道題，每題10分，共20分）
1.試分析建構主義學習理論的共同主張。
2.試述幼兒園語言領域的教育目標要求。
四、材料分析題（共2道題，每題15分，共30分）
1.國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。
請結合游戲對兒童成長的作用分析這些父母的做法。
2.在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡�！薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了�！痹诮涣鞯臅r候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋�，F(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用這些交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。
請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談談教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通。
五、活動設計題（共1道題，共30分）
1.請為幼兒園大班設計一個音樂活動方案，主題自選。
一、單項選擇題
1.B【解析】電報句又稱雙詞句，是由2個單詞組成的不完整句，有時也由3個詞組成。一般出現(xiàn)于一歲半至兩歲左右。例如：“媽媽抱”，“爸爸班班”，“餅餅沒”，“娃娃排排（坐）”等。
2.B【解析】桑代克提出的三大學習定律指準備律、練習律和效果律。
3.D【解析】心智技能由原型定向、原型操作、原型內化三個階段組成。
4.A【解析】自我意識的三個成分是認知成分、情感成分和意志成分。
5.C【解析】兒童時間知覺發(fā)展的方向是思維參與時間的知覺，即把時間知覺和時間概念結合起來。
6.D【解析】新生兒的習慣化也是學習得到的。
7.C【解析】根據(jù)語言的表述或非語言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號記錄等）在頭腦中形成有關事物的形象的想象，就是再造想象。
8.C【解析】兒童最初的推理是轉導推理。轉導推理是從一些特珠事例到另一些特殊事例的推理。這種推理不是邏輯推理，屬于前概念的推理，是從個別到個別的推理。這一類型的推理，在3～4歲幼兒身上是常見的。比如，一個小孩在動物園里看到梅花鹿時問媽媽：“如果天天往它頭頂上澆水，那樹枝一定能長出樹葉來的，是吧？”
9.C【解析】接受學習不屬于組織學習的原則與策略。
10.B【解析】美國心理學家桑代克是動物心理學的開創(chuàng)者、心理學聯(lián)結主義的建立者和教育心理學體系的創(chuàng)始人。
11.A【解析】兒童學習語音的過程，先后有兩種不同的趨勢。起初是擴展的趨勢。嬰兒從不會發(fā)出音節(jié)清晰的語音，到能夠學會越來越多的語音，是處于語音擴展的階段。在此以后，學習語音的趨勢逐漸收縮。
12.A【解析】嬰兒出生后，立即可以產生情緒表現(xiàn)，頭幾天的新生兒或哭或安靜，或四肢劃動等，可以稱為原始的情緒反應。
13.D【解析】我國心理學家林傳鼎認為新生嬰兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反映，即愉快與不愉快。
14.D【解析】兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準確化和專門化，這種兒童動作發(fā)展的趨勢稱為從整體到局部的規(guī)律。
15.D【解析】人的各種心理過程和個性，在初生的時候并非已經齊備，而是在發(fā)展過程中先后形成，這反映了兒童心理發(fā)展從不齊全到齊全的趨勢。比如，一歲半以前，兒童還沒有想象活動，也沒有人類特有的思維。各種心理過程出現(xiàn)和形成的秩序，服從由簡單到復雜的發(fā)展規(guī)律。待各種心理過程都已齊全，并形成個性時，兒童的心理就比最初復雜得多。
16.D【解析】幼兒情緒與情感發(fā)展的特點有情緒的易沖動性、情緒的不穩(wěn)定性、情緒的外露性、高級感情（道德感、理智感、美感）的發(fā)展等。
17.D【解析】文化變遷是指文化內容的增量或減量所引起的結構性的變化。
18.C【解析】兒童的詞匯量隨著年齡增長而不斷增加。有關研究表明，3～4歲幼兒的詞匯量約為1730個，4～5歲約為28532個，5～6歲約為3562個。由此可看出，4～5歲是幼兒詞匯量增長的活躍期。
19.A【解析】認為后天教育經驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，這種作用模式是誘導。
20.C【解析】父系氏族社會時期，每一個兒童在婦女們的哺育和熏陶下，逐漸了解家庭的慣例、氏族的禮法、歷史傳說、風俗禁忌和圖騰信仰等。此外他們還要從旁邊觀察成人的生產勞動情景，并在游戲中模仿他們的動作行為，如制作勞動器具、射箭、播種、收割等。這種模仿游戲為兒童學習和掌握實際勞動知識技能提供了機會。
21.C【解析】古代印度的幼兒教育有家庭教育和寺庵之分，但都是以信奉佛祖、吃苦修行、遵循教規(guī)、消極厭世為基本特征的。因此，古印度的幼兒教育始終被濃厚的神學說教所統(tǒng)治。
22.B【解析】盧梭教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當做兒童來看待，把兒童看做教育中的一個積極因素；教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性，因此盧梭強調指出，幼兒教育應當遵循自然的原則。
23.C【解析】維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)的概念。
24.D【解析】張雪門是中國現(xiàn)代著名幼兒教育家。他先后出版了《幼稚教育概論》、《幼稚園教材教法》、《幼教無際論》、《從孩提到青年》、《兒童創(chuàng)作集》、《我的童年》等專著，為我國幼兒教育留下了極為寶貴的財產。
25.B【解析】現(xiàn)代教育理論認為托兒所、幼兒園與家庭是伙伴關系。
26.A【解析】幼兒教師是幼兒園中全面負責幼兒生活與教育的人員，是教學的主人。
27.D【解析】幼兒愛聽表揚，不喜歡批評，幼兒做錯事通常是因為無知或能力不足。因此，幼兒德育過程中，應以表揚為主，批評為輔，以正面引導為主，輔以紀律約束。
28.B【解析】幼兒一般通過感知、交往和操作活動獲得美感，這說明幼兒審美感知具有行動性。
29.D【解析】獨立自主性教育的基本內容包括生活方面、動作方面、關注環(huán)境、待人接物、學習的自主性等方面。其中關注環(huán)境的基本內容有：兒童在團體生活中，必須清掃教室、清洗桌椅、擦拭器皿、澆花、除草、飼養(yǎng)小動物等。
30.B【解析】對幼兒身心安全和衛(wèi)生的維護是幼兒教師日常工作中非常重要的一部分，也是幼兒教育活動的基礎。
二、簡答題
1.幼兒教育心理學的研究基本原則有：客觀性原則、實踐性原則、教育性原則、理論與實際結合原則、一般與個別結合原則等。
2.影響幼兒動作技能學習的內部因素有：成熟與經驗、智力、個性。影響幼兒動作技能形成的外部因素有：有效地指導與示范、練習與反饋。
3.（1）幼兒概念學習直接受他們概括水平的制約。幼兒概念的內容比較貧乏，概括的特征很多是外部的非本質的，概念的內涵往往不精確。
（2）概念學習的個性化。沒有兩個幼兒具有同樣的認知能力和同樣的經驗，因此就不可能對同一事物、同一情境具有完全統(tǒng)一的理解。
（3）概念學習的情緒化。概念總是交織著情緒的。所有概念都帶有情緒色彩，不存在不同某一概念相結合的感情，也沒有與概念不相關的感情色彩要素。已經習得的概念比尚未學習的概念對幼兒有更大的情緒意義。
4.幼兒教育的意義不僅表現(xiàn)在對個體的成長發(fā)展上，也表現(xiàn)在對整個社會的價值方面：（1）促進生長發(fā)育，提高身體素質；（2）開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展的關鍵時期。在幼兒階段開發(fā)大腦的潛力，充分發(fā)展智力，具有特別重要的意義；（3）發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展。（4）培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。
5.皮亞杰的認知發(fā)展理論對我國學前教育的啟示主要體現(xiàn)在：（1）強調活動的重要性；（2）強調興趣和需要的重要性；（3）發(fā)現(xiàn)式教學方法；（4）強調智力發(fā)展是一種積極、主動的建構過程；（5）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（6）發(fā)展兒童的主動性；（7）強調兒童的實際活動；（8）重視兒童的社會交往。
三、論述題
1.建構主義主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義卻是由每個人自己決定的，我們以自己的經驗為基礎來建構現(xiàn)實，由于我們的經驗以及對經驗的信念不同，于是我們對外部世界的理解便也不一樣。所以建構主義更關心如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來構建知識。建構主義認為，學習是建構內在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來獲取、建構知識。學習過程同時包含兩方面的建構：一方面是對新信息的意義的建構，另一方面對原有經驗的改造和重組。建構主義強調學習者在學習過程中并不是發(fā)展供日后提取出來以指導活動的圖式或命題網絡，相反，他們形成的概念的理解是豐富的、有著經驗背景的，從而在面臨新的情境時，能夠靈活地建構起指導活動的圖式。
2.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，提出語言領域的教育目標和教育要求有：
（1）目標
①樂意與人交談，講話禮貌；②注意傾聽對方講話，能理解日常用語；③能清楚地說他自己想說的事；④喜歡聽故事、看圖書；⑤能聽懂和會說普通話。
（2）內容與要求
①創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)�、禮貌的語言交往。