第五章 中學生發(fā)展心理
一、單項選擇題
1.“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在()。
A.感知運動階段
B.具體運算階段
C.前運算階段
D.形式運算階段
2.兒童獲得了長度、體積、重量和面積的守恒關(guān)系，這一思維特征出現(xiàn)在()。
A.具體運算階段
B.前運算階段
C.感知運動階段
D.形式運算階段
3.個體的動作發(fā)展規(guī)律，遵循自上而下，由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有()。
A.差異性
B.順序性和定向性
C.不平衡性
D.連續(xù)性和階段性
4.教學應(yīng)適應(yīng)學生的“最近發(fā)展區(qū)”是由下列哪位心理學家提出來的?()
A.皮亞杰
B.布魯納
C.維果斯基
D.埃里克森
5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學生人格發(fā)展的主要任務(wù)是()。A.發(fā)展勤奮感
B.培養(yǎng)主動性
C.形成親密感
D.建立自我同一性
6.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能達到這種度?()
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
7.下列哪個概念屬于維果斯基的理論觀點?()
A.圖式
B.自我同一性
C.力比多
D.最近發(fā)展區(qū)
二、簡答題
8.簡述認知差異的教育意義。
9.簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。
10.簡述中學生(包括初中和高中)的情感發(fā)展特點。
【答案解析】
一、單項選擇題
1.[答案]C
[考查要點]本題主要考查皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。
[名師詳解]前運算階段思維的主要特征是：認為外界的事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心;認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維;思維具有不可逆性。
2.[答案]A
[考查要點]本題主要考查皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。
[名師詳解]具體運算階段(7—11歲)的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒關(guān)系。
3.[答案]B
[考查要點]本題主要考查個體心理發(fā)展的基本特征。
[名師詳解]略
4.[答案]C
[考查要點]本題主要考查維果斯基的教育理論。
[名師詳解]皮亞杰的認知發(fā)展理論是重要的認知發(fā)展階段理論;維果斯基的發(fā)展理論提出了重要的“最近發(fā)展區(qū)”概念，從認知發(fā)展與教學的關(guān)系角度為教學提供依據(jù);埃里克森的心理社會發(fā)展理論是關(guān)于人格發(fā)展階段理論的非常有代表性的理論;布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論是關(guān)于學習的重要教育理論。
5.[答案]D
[考查要點]本題主要考查埃里克森的人格發(fā)展階段理論。
[名師詳解]埃里克森的人格發(fā)展階段理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。
(1)基本的信任感對基本的不信任感(0—1.5歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。
(2)自主感對羞恥感與懷疑(2—3歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。
(3)主動感對內(nèi)疚感(4—5歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。(4)勤奮感對自卑感(6—11歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。(5)自我同一性對角色混亂(12—18歲)。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年早期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)。
6.[答案]C
[考查要點]本題主要考查皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。
[名師詳解]兒童可以從具體事物中獲得表象從而進行邏輯思維，屬于皮亞杰認知發(fā)展理論中的第三個階段。
7.[答案]D
[考查要點]本題主要考查維果斯基的理論觀點。
[名師詳解]圖式是皮亞杰的觀點;自我同一性是埃里克森的觀點;力比多是弗洛伊德提出來的。
二、簡答題
8.[參考答案]認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。
首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學生認知差異的教學組織形式。
其次，采用適應(yīng)認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。
最后，運用適應(yīng)認知差異的教學手段。
9.[參考答案]皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為四個階段：
(1)感知運動階段(0—2歲)，這個階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。
(2)前運算階段(2—7歲)，這個階段兒童的各種感知運動圖示開始內(nèi)化為表象或形象模式。
(3)具體運算階段(7—11歲)，這個階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒關(guān)系。
(4)形式運算階段(11歲至成年)這個階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進入形式運算階段。
10.[參考答案](1)初中生的情感發(fā)展特點
①隨著自我意識的發(fā)展，產(chǎn)生了與社會評價和自我評價相關(guān)的情感。
②自相矛盾的情感。
③少年的熱情與沖動。
④選擇性友誼的建立。
⑤情感的社會性更加明朗。
(2)高中生的情感發(fā)展特點
①個性化的情感。
②浪漫主義的熱情。