一、單項選擇題(在備選的答案中，只有一個答案是正確的。將其選出并將標(biāo)號填寫在題目后面的括號中。每小題1分，共10分)
1.關(guān)于道德品質(zhì)的形成、發(fā)展和影響因素，社會學(xué)習(xí)論的研究更側(cè)重于( )。
A.道德動機方面
B.道德意志方面
C.道德行為方面
D.道德情感方面
2.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中的人物的行為
3.世界上最早的一部教育專著是( )。
A.《學(xué)記》
B.《論語》
C.《大教學(xué)論》
D.《普通教育學(xué)》
4.個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為( )。
A.品德
B.態(tài)度
C.意向
D.個性
5.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了( )，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A.《大教學(xué)論》
B.《人是教育的對象》
C.《教育心理學(xué)》
D.《教育心理學(xué)大綱》
6.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注( )。
A.生存
B.情境
C.教材
D.學(xué)生
7.對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為( )。
A.元認(rèn)知知識
B.元認(rèn)知能力
C.元認(rèn)知控制
D.元認(rèn)知計劃
8.下列屬于影響遷移的個人因素有( )。
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度
B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境
C.年齡和學(xué)習(xí)材料
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度
9.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的( )。
A.自我預(yù)期
B.成敗經(jīng)驗
C.自我歸因
D.期待
10.激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為( )。
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)期待
C.學(xué)習(xí)動機
D.學(xué)習(xí)態(tài)度
二、多項選擇題(在備選的答案中。有兩個或兩個以上的答案是正確的。將其選出并將標(biāo)號填寫在題目后面的括號中，多選、少選、錯選、不選都算錯誤。每小題1分，共10分)
1.問題解決的一般過程是( )。
A.發(fā)現(xiàn)問題
B.明確問題
C.提出假設(shè)
D.檢驗假設(shè)
2.為了促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則合理編排教材內(nèi)容應(yīng)做到教材( )。
A.結(jié)構(gòu)化
B.信息化
C.程序化
D.一體化
E.網(wǎng)絡(luò)化
F.合理化
3.問題解決的特點是( )。
A.問題情境性
B.目標(biāo)指象性
C.認(rèn)知操作性
D.克服障礙
4.問題的解決類型是( )。
A.定義良好的問題和定義不良的問題
B.排列問題
C.結(jié)構(gòu)推導(dǎo)問題
D.轉(zhuǎn)換問題5.根據(jù)學(xué)習(xí)策略的運用范圍，可分為( )。
A.一般學(xué)習(xí)策略
B.組織策略
C.學(xué)科學(xué)習(xí)策略
D.應(yīng)用解題策略
6.學(xué)習(xí)動機理論的基本觀點( )。
A.行為主義強化理論
B.人本主義的需要理論
C.成就動機理論
D.歸因理論
E.成就目標(biāo)理論
F.習(xí)得性無力感理論與自我效能感理論
7.品德的心理結(jié)構(gòu)可歸納為( )。
A.道德認(rèn)識
B.道德行為
C.道德情感
D.道德意志
8.下面哪些屬于教師的角色( )。
A.學(xué)生個性的塑造者
B.科學(xué)文化知識傳遞者
C.學(xué)校集體領(lǐng)導(dǎo)者
D.學(xué)生的示范者
9.教師的工作具有( )。
A.長期性
B.復(fù)雜性
C.特殊性
D.優(yōu)越性
E.多面性
F.延時性
10.在教育心理學(xué)的研究中，最常用的調(diào)查方法有( )。
A.問卷法
B.訪談法
C.觀察法
D.教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)法
三、概念解釋題(每小題4分。共20分)
1.正強化
2.練習(xí)
3.變式
4.從眾
5.心理健康
四、判斷改錯題(判斷以下各個命題是正確還是錯誤。如果錯誤，請將其改正確。每小題2分，共10分)
1.斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是形成操作性條件反射的過程。( )
2.格式塔認(rèn)為學(xué)習(xí)是由頓悟來實現(xiàn)的。 ( )
3.皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化與順應(yīng)逐步建構(gòu)相關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)化與發(fā)展。 ( )
4.陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，程序性知識是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)自動化了的關(guān)于行為程序的知識。( )
5.陳述性知識的學(xué)習(xí)過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來，在這一過程中，學(xué)習(xí)者要對信息進(jìn)行精加工組織。( )
五、簡要解答題(每小題5分，共20分)
1.增強學(xué)生自我效能感的措施有哪些?
2.簡述人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的區(qū)別。
3.簡述知識直觀的類型。
4.簡述學(xué)習(xí)策略的分類。
六、論述題(15分)
結(jié)合具體教學(xué)案例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。
七、案例分析題(15分)
趙老師是某小學(xué)五年級的班主任，他最近遇到了教學(xué)上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
請結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)動機的知識對趙老師的這種問題加以分析。
【參考答案】
一、選擇題
1.C解析：社會學(xué)習(xí)論更側(cè)重于道德行為的研究。
2.D解析：見學(xué)習(xí)的定義。
3.A解析：世界上最早的一部教育專著是《學(xué)記》。
4.A解析：見品德的定義。5.C解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
6.D解析：能主動自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。
7.A解析：對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識屬于元認(rèn)知知識。
8.A解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力均屬個人特征。
9.B解析：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。
10.C解析：見學(xué)習(xí)動機的定義。
二、多項選擇題
1.ABCD 2.ADE 3.ABC 4.ABCD 5.AC
6.ABCDEF 7.ABCD 8.ABCD 9.ABEF 10.ABD
三、概念解釋題
1.正強化：通過施加滿足刺激來提高反應(yīng)發(fā)生的概率。
2.練習(xí)：是動作技能形成的基本條件。它是指以掌握一定的技能為目標(biāo)而進(jìn)行反復(fù)操作的過程，或是刺激與反應(yīng)的重復(fù)操作。
3.變式：用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。
4.從眾：是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗，跟隨他們行動的現(xiàn)象。
5.心理健康：是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
四、判斷改錯題
1.(×)斯金納改為操作學(xué)習(xí)論。
2.(√)
3.(√)
4.(×)程序改為“步驟”。
5.(√)
五、簡要解答題
1.增強學(xué)生自我效能感的措施有哪些?
答：(1)讓學(xué)生更多地體驗到成功;
(2)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱?
(3)恰當(dāng)?shù)剡\用外部強化;
(4)使學(xué)生學(xué)會自我強化。
2.簡述人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的區(qū)別。
答：(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個體的行為經(jīng)驗外.還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識;
(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的;
(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。
3.簡述知識直觀的類型。
答：(1)實物直觀：即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式;
(2)模象直觀：即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式;
(3)言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀。
4.簡述學(xué)習(xí)策略的分類。
答：學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三個方面。
(1)認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。
(2)元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。以下模擬預(yù)測題整理出來僅供大家學(xué)習(xí)參考，請勿用于商業(yè)用途!
(3)資源管理策略包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略等。
六、論述題
結(jié)合具體教學(xué)案例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。
答：在實際教學(xué)中，學(xué)生解決問題的能力，完全可以結(jié)合各門學(xué)科的內(nèi)容來進(jìn)行訓(xùn)練和提高。一般來說，采用主動的接受學(xué)習(xí)方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動解決問題的經(jīng)驗，有分析、有批判地進(jìn)行特定學(xué)科的教學(xué)，將會大大地提高解決有關(guān)該學(xué)科的問題的能力。教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)氣氛，以利于解決問題。幫助學(xué)生正確地分析問題，表征問題，使學(xué)生養(yǎng)成分析問題，善于思考的習(xí)慣，使學(xué)生熟悉學(xué)科在基本理論、認(rèn)識論和方法論方面的問題，熟悉該學(xué)科所特有的發(fā)現(xiàn)知識的策略等，以下模擬預(yù)測題整理出來僅供大家學(xué)習(xí)參考，請勿用于商業(yè)用途!都有利于學(xué)生問題解決 能力的發(fā)展。
七、案例分析題
答案要點：
1.趙老師是在使用外部強化的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這種方法是沒有錯的。
2.但不論使用何種形式的強化物，其關(guān)鍵在于能對學(xué)生發(fā)揮有效的強化作用。
3.選擇有效強化物的基本原則是選擇學(xué)生所喜歡和想要得到的物品或活動來強化其他 行為。
4.隨著學(xué)生年齡的增長，他們對強化物的要求也會發(fā)生變化，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點選擇適當(dāng)?shù)膹娀铩?/P>