第21題 什么叫發(fā)展適宜性原則?如何具體體現(xiàn)這一原則?
【參考答案】
試題解析：
(1)發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康 發(fā)展的需要.促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。此項原則是美國幼兒教育協(xié)會針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。 (2)從年齡的一般特征來看，幼兒園小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展上的特點是存在明顯差異的。因此，教師要根據(jù)不同的年齡特征提供相應(yīng)的發(fā)展環(huán)境。比如：設(shè)計相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容;提供合適的教學(xué)器具;開展有層次的游戲。同時，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原理，為不同的幼兒制定相應(yīng)的發(fā)展目標。另外，幼兒園的環(huán)境應(yīng)該是寬松的、自由的、和諧的，并且是安全的和多樣的。
第22題 幼兒的具體形象思維有哪些特點?
【參考答案】
試題解析：
具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進行的思維。它是介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。一般認為2.5。3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。其主要特點是： (1)具體形象性。幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關(guān)系來進行的。 (2)具有了進行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認識事物的屬性，開始根據(jù)事物的本質(zhì)特征進行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的對象聯(lián)系在一起，與物體的感知特點和感知具體情景密切聯(lián)系，還不能反映該類對象的一般特征。
第23題 簡要說明幼兒掌握語音的特點和難點。
【參考答案】
試題解析：
幼兒掌握語音的特點和難點如下： (1)幼兒期(3—6歲)是能夠掌握本民族全部語音的年齡。 (2)發(fā)音錯誤的集中點：輔音、發(fā)音方式。 (3)發(fā)音難點在于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。原因是：①生理原因，生理上不成熟，不能恰當支配發(fā)音器官，不善于掌握發(fā)音部位和方法;②語言環(huán)境，主要是方言的使用。
第24題 簡述幼兒園課程評價的原則。
【參考答案】
試題解析：
幼兒園課程評價總的原則應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神。具體表現(xiàn)在：(1)評價應(yīng)有利于改進與發(fā)展課程;(2)評價中要發(fā)揮教師的主體性;(3)評價要有利于幼兒的發(fā)展。
三、論述題(共2題，每題12分，共24分)
第25題 論述想象在幼兒心理發(fā)展中的地位和作用。
【參考答案】
試題解析：
幼兒期是想象最為活躍的時期，想象貫穿于幼兒的各種活動中，對兒童的認 知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動起著十分重要的作用： (1)想象與幼兒的認知活動。想象雖然是比感知和記憶更復(fù)雜的認識活動，但想象離不開感知和記憶等其他認知活動。第一，想象依靠原有的表象。想象依靠頭腦中的表象，而表象是兒童曾感知過的事物在頭腦中留下的具體形象。第二，想象和記憶密不可分。想象依靠記憶，想象依靠過去感知過的事物的具體形象，如果沒有記憶，具體形象也不能保留下來形成表象。說明想象離不開感知和記憶。想象的發(fā)展，有利于記憶活動順序進行，想象越豐富，水平越高，越有利于兒童對識記材料的理解、加工，越有利于保持和回憶。第三，幼兒的想象把記憶和思維聯(lián)系起來。記憶是感知的復(fù)現(xiàn)，想象是在記憶的基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展的，幼兒期的想象是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，但不同于創(chuàng)造性思維。 (2)想象與幼兒的情緒活動。第一，想象能引發(fā)情緒活動。孩子的情緒情感活動常常是由想象而引發(fā)的。第二，情緒影響想象。幼兒的想象易受自己的情緒和興趣的影響。幼兒的情緒常常能夠引起某種想象過程或改變想象的方向;幼兒常常滿足于想象的過程，游戲中的想象，更多表現(xiàn)了幼兒情緒和愿望。 (3)想象與幼兒的游戲活動緊密結(jié)合。幼兒的主導(dǎo)活動是游戲，特別是象征性游戲，即便學(xué)習(xí)，也往往通過游戲的方式進行。想象在游戲中的重要地位突出表現(xiàn)在想象是象征性游戲的首要心理成分。如果沒有想象，就不可能進行任何游戲活動，游戲正是幼兒不斷靠想象變換著物體的功能，才得以順利進行�！ �(4)想象與幼兒的學(xué)習(xí)活動密不可分。想象是幼兒學(xué)習(xí)活動中不可缺少的因素。沒有想象就沒有理解，沒有理解就無法學(xué)習(xí)、掌握新知識。聽故事時，想象隨故事情節(jié)而展開。想象常常是幼兒行動的推動力。
第26題 聯(lián)系實際談?wù)?～4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。
【參考答案】
試題解析：
3—4歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這時期的主要特點是： (1)生活范圍擴大。幼兒3歲以后，開始進入幼兒園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化。使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展�！ �(2)認識依靠行動。這一階段兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行。3～4歲幼兒的認識特點是先做再想，而不是想好了再做。3～4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作。他們的注意也與動作聯(lián)系在一起。 (3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。3～4歲的幼兒情緒作用更大，常常為小事哭起來。這時期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響和周圍人感染。 (4)愛模仿。3～4歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話的聲調(diào)、坐的姿勢等都會模仿。所以老師的言傳身教非常重要。
四、材料分析題(15分)
第27題 小明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，老師很喜歡他。可令老師不解的是，小明無論做什么事情，從不愛多思考。比如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時也是這樣。老師認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小明卻常常做不到。小明的老師為此感到非常苦惱。
試問小明老師的態(tài)度和行為對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的老師提出科學(xué)的教育建議。
【參考答案】
試題解析：
【參考答案】通過上述案例說明：
(1)小明老師的態(tài)度和行為是不對的。
(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動，行動的目的性、計劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明的老師不了解幼兒初期思維的這一特點，提出了過高的要求，小明是很難達到的。(3)對小明老師的教育建議：①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征;②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實際操作機會;③循序漸進提出行動目的性和計劃性要求;④抓住合理時機進行思維能力的培養(yǎng)。
五、活動設(shè)計題(17分)
第28題 圍繞蔬菜營養(yǎng)多的主題，設(shè)計一個幼兒園中班活動方案。
【參考答案】
試題解析：
活動目標
1.通過猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成。
2.了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對蔬菜進行分類。 3.知道多吃蔬菜身體好。活動準備 各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具。
活動過程
(一)通過請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。
1.“小朋友們，今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰�！�
2.幼兒觀看各種蔬菜實物。提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃? 3.出示一副植物生長圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實)五部分組成。 教師小結(jié)：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體是有很多幫助的。
(二)猜謎語，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。
1.白漆桶，地下埋，綠的葉子頂上載，切開白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜) 提問： (1)說一說白蘿卜的樣子?(形狀、顏色) (2)我們應(yīng)該吃它的哪一部分? (3)(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)
教師小結(jié)：因為白蘿卜的營養(yǎng)可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C。
2.瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。(黃瓜) 提問： (1)那我們應(yīng)該吃黃瓜的哪一部分?(果實) (2)還有什么蔬菜是吃它的果實部分?(西紅柿、茄子、辣椒)
教師小結(jié)：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。
3.你們看看，這是什么蔬菜?(白菜)教師說說白菜的樣子。提問： (1)請小朋友想想，我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎?(葉) (2)還有什么蔬菜我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜)
教師小結(jié)：因為白菜的葉和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。
4.這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。提問： (1)我們吃土豆的哪一部分?(莖) (2)還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)
(三)考考小朋友，老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。 教師小結(jié)：蔬菜營養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此平時不能挑食。
(四)游戲 請個別幼兒表演，給每個幼兒提供一個蔬菜卡片，讓幼兒根據(jù)蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的，然后聽音樂找朋友，并能自由地夸張地表現(xiàn)可愛的蔬菜在跳舞。
(五)品嘗蔬菜 教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿b、土豆做的各種沙拉，請幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長得更棒。
(六)分組美工創(chuàng)作 1.畫蔬菜; 2.泥工蔬菜; 3.給蔬菜涂色; 4.剪貼蔬菜(分類); 5.蔬菜拼圖。 活動結(jié)束展示作品延伸活動 下次的活動中我們來學(xué)習(xí)植物的生長過程。