尊敬的各位評委老師，大家好。我說課的內容是人教版新課標實驗教材第四冊第9課《葡萄溝》的第一課時。
【說教材】
《葡萄溝》位于本冊教材的第三單元，本組教材是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，意在讓學生通過這一組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。作為本單元的精讀課文《葡萄溝》向我們展現(xiàn)了一個令人無限神往的地方——新疆吐魯番的葡萄溝。那兒盛產的各種水果；那兒獨特美麗的景色；那兒熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)都讓我們切切實實的感受：“葡萄溝真是個好地方！”課文語言生動優(yōu)美，作者筆下流溢的豐富的比喻和詞匯，讓人引發(fā)無盡的遐想�？梢砸龑W生一邊朗讀一邊想象，是培養(yǎng)學生有感情朗讀的好材料，也是豐富學生語言積累的好機會。所以我認為學習本課生字，指導學生朗讀、通過不同形式的誦讀，讓學生體會葡萄溝為什么是個好地方并在讀中體會情感，引導積累詞語是本課的教學重點和難點。
本課我準備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，認讀本課11個生字，學習一二自然段。第二課時，正確書寫本課12個字，細讀課文，學習三四自然段。
【說教學目標】
基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學目標定為：
1、會認9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方，知道那兒盛產各種水果；欣賞那兒獨特美麗的景色；感受那兒維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
以上目標也是本課時學習的重點所在。
4、通過學習，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
【課前準備】
1、教師準備ppt課件。
2、學生預習課文，自學生字詞。
【說教法學法】
教學中，我將以情感陶冶為主線，借多媒體課件為學生創(chuàng)設教學情境，同時輔以趣味識字、品讀詞句、自主探究、以讀代講朗讀指導、等方法，引導學生通過學習語言文字，感受葡萄溝葡萄美、人更美的獨特美麗，體會作者在字里行間流露的喜愛和贊美之情。
同時引導學生相應采用自主學習、合作學習、個性閱讀、探究發(fā)現(xiàn)等學法展開學習。
【說教學程序】
我將用三個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：一：課件導入，趣味識字。二、初讀課文，整體感知，三、品讀詞句，感美悟情
第一環(huán)節(jié)，課件導入，趣味識字。
“興趣是求知獲藝的先導。”如何激發(fā)學生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體播放，吐魯番的盛產水果的情景和那兒的美景，吸引學生注意力，借機引出課題；葡萄溝。
《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。趣味識字不失為一種好的方法。
所以第二步，在齊讀課題后，我會說：小朋友們瞧，吐魯番葡萄溝有一大串一大串葡萄等著我們去采摘呢。接著出示帶生字的葡萄“蜜”“梯”“夠”“碉”“堡”讓學生采摘。
課前學生已預習過生字，所以這一環(huán)節(jié)把識字融入摘“葡萄”的趣味游戲中，既解決了教學重點、給學生留下深刻的印象，又幫助學生形成了一個“未成曲調先有情”的課堂基調。
第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知
第一步，就在學生沉浸在采摘生字葡萄的興奮當中，我拿出一面導游旗提出要聘請小導游介紹葡萄溝。引導學生要當好導游就必須先了解葡萄溝究竟是個什么樣的地方，以此激發(fā)學生閱讀欲望，學生會迫不及待的扎人課文當中。
第二步，在學生初讀感知課文后，引導學生找到全文的中心句“葡萄溝真是個好地方。”這時我在黑板中間打上一個問號，質疑：“為什么說葡萄溝真是個好地方呢？找到后和你的小伙伴們說說吧！”真是一石激起千層浪，問題一出，馬上激發(fā)了他們滿心的閱讀期待和強烈的探究欲望。此時學生很自然地走入文本，去尋找作者在字里行間流露的喜愛和贊美。
在這一過程中，我緊緊圍繞統(tǒng)領全篇的中心問題，抓住重點，引導學生感知葡萄溝的美。
第三環(huán)節(jié)，品讀詞句，感美悟情
第一步，我以“小朋友們看，吐魯番的瓜果熟了”再次播放吐魯番的盛產水果，并結合課文第一段，讓小導游介紹葡萄溝五月、七八月、九十月有哪些水果，從而讓學生了解葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝的好，好在水果多而鮮。再讓學生用朗讀表達出來。
第二步，當我們跟隨著小導游進入葡萄溝時，展現(xiàn)在眼前的是山坡的梯田上那一眼望不到邊的綠色的海洋，為了更好地體會“茂密”，我先拿出葡萄葉讓學生在黑板上粘貼，一片一片粘貼，一直到理解該詞表示枝葉層層疊疊，密密麻麻為止，理解“茂密”的真正含義。然后讓各組學生在借助我的手勢語言提示下采取層次式朗讀：“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起一個綠色的涼棚、二個綠色的涼棚、三個綠色的涼棚……”直至感悟朗讀“一個個綠色的涼棚”，引導學生通過感悟層次的變化，領悟那枝繁葉茂的葡萄樹連成一片，到處郁郁蔥蔥，猶如浩瀚的綠色海洋的情景，在朗讀中，孩子們仿佛真的在炎熱的季節(jié)走到涼棚底下閉眼感受到那份“清涼”與“舒服”。
第三步，當我們走進涼棚時，那濃郁的葡萄芳香撲鼻而來，我用課件把“一大串一大串”晶瑩剔透、飽滿欲滴的各色葡萄送到孩子們的眼前，他們就情不自禁地認起顏色來。此時我順勢將詞語 “五光十色”與“五顏六色”作對比，引導學生對 “光”的發(fā)現(xiàn)，感悟語言的美，品味作者用詞的準確、生動，受到美的熏陶。再引導學生運用輕重緩急的變化讀出色彩的多樣性，從而感受葡萄的多，葡萄的美。
第四步，抓住熱情好客、準會，吃個夠，引導學生朗讀從中體會維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在這個環(huán)節(jié)中，學生們以導游的身份走進葡萄溝，通過對文本的理解，在教師的指導下從品讀重點詞句中去領悟葡萄溝的美，并和作者產生強烈的情感共鳴，的確葡萄溝是個好地方！
【說板書設計】
10葡萄溝
好地方？
水果多 涼棚 五光十色 熱情好客
我這一課的板書層次分明，起到了有效輔助教學的作用：先板課題：葡萄溝。然后抓住中心句“葡萄溝真是個好地方”展開學習。在學習交流過程抓住第二行這些關鍵詞語來體會。
【說效果】
本課教學設計我認為我做到了以下幾點：
1、貼近低年級學生的心理，開課談話導入，在利用多媒體課件創(chuàng)設情境，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。
2、相信學生的能力，把課堂還給學生。在整個教學過程中，我扮演這引導者的角色，始終讓學生成為學習的主人，朗讀、思考、討論、匯報、加上足夠的時間保證，，讓學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。