尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第9課《葡萄溝》的第一課時(shí)。
【說(shuō)教材】
《葡萄溝》位于本冊(cè)教材的第三單元，本組教材是圍繞愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的專題來(lái)組織的，意在讓學(xué)生通過這一組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。作為本單元的精讀課文《葡萄溝》向我們展現(xiàn)了一個(gè)令人無(wú)限神往的地方——新疆吐魯番的葡萄溝。那兒盛產(chǎn)的各種水果；那兒獨(dú)特美麗的景色；那兒熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)都讓我們切切實(shí)實(shí)的感受：“葡萄溝真是個(gè)好地方！”課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，作者筆下流溢的豐富的比喻和詞匯，讓人引發(fā)無(wú)盡的遐想。可以引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想象，是培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的好材料，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì)。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)本課生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、通過不同形式的誦讀，讓學(xué)生體會(huì)葡萄溝為什么是個(gè)好地方并在讀中體會(huì)情感，引導(dǎo)積累詞語(yǔ)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，整體感知，認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)習(xí)一二自然段。第二課時(shí)，正確書寫本課12個(gè)字，細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)三四自然段。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
基于以上解讀與安排，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)葡萄溝真是個(gè)好地方，知道那兒盛產(chǎn)各種水果；欣賞那兒獨(dú)特美麗的景色；感受那兒維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
以上目標(biāo)也是本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。
4、通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備ppt課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
【說(shuō)教法學(xué)法】
教學(xué)中，我將以情感陶冶為主線，借多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)輔以趣味識(shí)字、品讀詞句、自主探究、以讀代講朗讀指導(dǎo)、等方法，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，感受葡萄溝葡萄美、人更美的獨(dú)特美麗，體會(huì)作者在字里行間流露的喜愛和贊美之情。
同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性閱讀、探究發(fā)現(xiàn)等學(xué)法展開學(xué)習(xí)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
我將用三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一：課件導(dǎo)入，趣味識(shí)字。二、初讀課文，整體感知，三、品讀詞句，感美悟情
第一環(huán)節(jié)，課件導(dǎo)入，趣味識(shí)字。
“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體播放，吐魯番的盛產(chǎn)水果的情景和那兒的美景，吸引學(xué)生注意力，借機(jī)引出課題；葡萄溝。
《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。趣味識(shí)字不失為一種好的方法。
所以第二步，在齊讀課題后，我會(huì)說(shuō)：小朋友們瞧，吐魯番葡萄溝有一大串一大串葡萄等著我們?nèi)ゲ烧亍＝又鍪編值钠咸选懊邸薄疤荨薄皦颉薄暗铩薄氨ぁ弊寣W(xué)生采摘。
課前學(xué)生已預(yù)習(xí)過生字，所以這一環(huán)節(jié)把識(shí)字融入摘“葡萄”的趣味游戲中，既解決了教學(xué)重點(diǎn)、給學(xué)生留下深刻的印象，又幫助學(xué)生形成了一個(gè)“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。
第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知
第一步，就在學(xué)生沉浸在采摘生字葡萄的興奮當(dāng)中，我拿出一面導(dǎo)游旗提出要聘請(qǐng)小導(dǎo)游介紹葡萄溝。引導(dǎo)學(xué)生要當(dāng)好導(dǎo)游就必須先了解葡萄溝究竟是個(gè)什么樣的地方，以此激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，學(xué)生會(huì)迫不及待的扎人課文當(dāng)中。
第二步，在學(xué)生初讀感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生找到全文的中心句“葡萄溝真是個(gè)好地方�！边@時(shí)我在黑板中間打上一個(gè)問號(hào)，質(zhì)疑：“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方呢？找到后和你的小伙伴們說(shuō)說(shuō)吧！”真是一石激起千層浪，問題一出，馬上激發(fā)了他們滿心的閱讀期待和強(qiáng)烈的探究欲望。此時(shí)學(xué)生很自然地走入文本，去尋找作者在字里行間流露的喜愛和贊美。
在這一過程中，我緊緊圍繞統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心問題，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知葡萄溝的美。
第三環(huán)節(jié)，品讀詞句，感美悟情
第一步，我以“小朋友們看，吐魯番的瓜果熟了”再次播放吐魯番的盛產(chǎn)水果，并結(jié)合課文第一段，讓小導(dǎo)游介紹葡萄溝五月、七八月、九十月有哪些水果，從而讓學(xué)生了解葡萄是最惹人喜愛的，體會(huì)出葡萄溝的好，好在水果多而鮮。再讓學(xué)生用朗讀表達(dá)出來(lái)。
第二步，當(dāng)我們跟隨著小導(dǎo)游進(jìn)入葡萄溝時(shí)，展現(xiàn)在眼前的是山坡的梯田上那一眼望不到邊的綠色的海洋，為了更好地體會(huì)“茂密”，我先拿出葡萄葉讓學(xué)生在黑板上粘貼，一片一片粘貼，一直到理解該詞表示枝葉層層疊疊，密密麻麻為止，理解“茂密”的真正含義。然后讓各組學(xué)生在借助我的手勢(shì)語(yǔ)言提示下采取層次式朗讀：“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起一個(gè)綠色的涼棚、二個(gè)綠色的涼棚、三個(gè)綠色的涼棚……”直至感悟朗讀“一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟?qū)哟蔚淖兓�，領(lǐng)悟那枝繁葉茂的葡萄樹連成一片，到處郁郁蔥蔥，猶如浩瀚的綠色海洋的情景，在朗讀中，孩子們仿佛真的在炎熱的季節(jié)走到?jīng)雠锏紫麻]眼感受到那份“清涼”與“舒服”。
第三步，當(dāng)我們走進(jìn)涼棚時(shí)，那濃郁的葡萄芳香撲鼻而來(lái)，我用課件把“一大串一大串”晶瑩剔透、飽滿欲滴的各色葡萄送到孩子們的眼前，他們就情不自禁地認(rèn)起顏色來(lái)。此時(shí)我順勢(shì)將詞語(yǔ) “五光十色”與“五顏六色”作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì) “光”的發(fā)現(xiàn)，感悟語(yǔ)言的美，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，受到美的熏陶。再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用輕重緩急的變化讀出色彩的多樣性，從而感受葡萄的多，葡萄的美。
第四步，抓住熱情好客、準(zhǔn)會(huì)，吃個(gè)夠，引導(dǎo)學(xué)生朗讀從中體會(huì)維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們以導(dǎo)游的身份走進(jìn)葡萄溝，通過對(duì)文本的理解，在教師的指導(dǎo)下從品讀重點(diǎn)詞句中去領(lǐng)悟葡萄溝的美，并和作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，的確葡萄溝是個(gè)好地方！
【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】
10葡萄溝
好地方？
水果多 涼棚 五光十色 熱情好客
我這一課的板書層次分明，起到了有效輔助教學(xué)的作用：先板課題：葡萄溝。然后抓住中心句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)交流過程抓住第二行這些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。
【說(shuō)效果】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：
1、貼近低年級(jí)學(xué)生的心理，開課談話導(dǎo)入，在利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
2、相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過程中，我扮演這引導(dǎo)者的角色，始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，朗讀、思考、討論、匯報(bào)、加上足夠的時(shí)間保證，，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。