一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
第1題 學生在班級中的活動主要是通過交往來展開的，活動的過程就是( )的過程。
A.交往
B.學習
C.德育
D.認識
【參考答案】
A
【考查要點】本題考查的知識點是“小學教育學的基本內容”。
【名師詳解】略
第2題 如果不吃早餐，血液里缺少( )，大腦功能就會受到影響。
A.葡萄糖
B.維生素
C.脂肪
D.微量元素
【參考答案】
A
【考查要點】本題考查的知識點是“小學生保健的相關知識”。
【名師詳解】略
第3題 對于小學階段的學生而言，下列哪種說法是正確的?( )
A.小學生隨著自我意識水平的逐步發(fā)展，自我體驗能力有較大提高
B.小學低年級兒童的社會認知剛剛開始發(fā)展，所以必須干預情緒的社會知覺能力，以形成良好的情緒認知習慣
C.教師應將小學生的情緒干預活動與自我接納能力的訓練緊密結合在一起進行
D.團體中活動涉及的主題不需要刻意與兒童的發(fā)展水平相匹配
【參考答案】
A
本題考查的知識點是“小學生的認知發(fā)展特點”。
【名師詳解】自我體驗主要是自我意識中的情感問題，發(fā)生于學前期約4歲左右，在小學階段有了較大的發(fā)展。自我體驗的發(fā)展與自我意識的發(fā)展總趨勢比較一致。小學生自我體驗與自我評價的發(fā)展具有很高的一致性，自我體驗的發(fā)展與自我認識、自我評價的發(fā)展密切相關。隨著小學生理性認識的增加和提高，他們的自我體驗也逐步深刻。
第4題 小組活動或競爭性活動的目的是幫助學生在運用中記住英語材料。因此，老師在組織這些活動時必須做到( )。
A.幫學生準備好參加活動必須用到的英語材料
B.不使活動與所學的英語材料脫節(jié)
C.設計好活動的各個步驟
D.以活躍氣氛為主，學生在輕松的氛圍中自然能夠記住英語材料
【參考答案】
D
本題考查的知識點是“組織小學班級活動的基本途徑和方法”。
【名師詳解】小組活動或競爭性活動的目的是幫助學生在運用中記住英語材料。教師在組織小組活動或競爭性活動時，要以活躍氣氛為主，讓學生在輕松的氛圍中自然能夠記住英語材料。
第5題 在小學生的各生理系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是( )。
A.身高體重
B.骨骼肌肉系統(tǒng)
C.循環(huán)和呼吸系統(tǒng)
D.神經系統(tǒng)
【參考答案】
D
本題考查的知識點是“小學生身體發(fā)展的特點”。
【名師詳解】神經系統(tǒng)是各器官系統(tǒng)中發(fā)育最早的。
第6題 猩紅熱是由乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病，多發(fā)于( )歲以下的兒童，一年四季皆可發(fā)生，但以春季為多。
A.8
B.9
C.10
D.11
【參考答案】
C
【考查要點】本題考查的知識點是“小學生傳染病預防的相關知識”。
【名師詳解】猩紅熱是由乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病，多發(fā)于10歲以下的兒童，一年四季皆可發(fā)生，但以春季為多。
第7題 常見的教學過程組織形式有( )三種形式。
A.自主學習、協(xié)作學習、策略研究
B.集中授課、自主學習、協(xié)作學習
C.集中授課、協(xié)作學習、策略研究
D.集中授課、自主學習、策略研究
【參考答案】
B
【考查要點】本題考查的知識點是“常見的教學過程組織形式”。
【名師詳解】略
第8題 難以充分照顧學生個別差異的教學組織形式是( )。
A.個別教學制
B.班級授課制
C.分組教學制
D.能力分組制
【參考答案】
B
【考查要點】本題考查的知識點是“班級授課制的內涵”。
【名師詳解】班級授課制又稱課堂教學，它是將學生按年齡和知識程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。班級授課制強調的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學生的個別差異。
第9題 以下哪種教學組織形式屬于個別化學習?( )
A.通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學信息
B.由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學信息
C.教師通過講授、談話、板書、演示等向班級或一組同學傳遞教學信息
D.根據教學的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學活動的方式
【參考答案】
B
本題考查的知識點是“小學教學的組織形式”。
【名師詳解】略
第10題 屬于負強化的實例是( )。
A.老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金
B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明
C.感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋
D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬
【參考答案】
B
【考查要點】本題考查的知識點是“已有的生活經驗、知識和能力、學習經驗對新的學習內容的影響”。
【名師詳解】負強化也稱陰性強化，就是對于符合組織目標的行為，撤銷或減弱原來存在的消極刺激或者條件以使這些行為發(fā)生的頻率提高。正強化又稱“陽性強化”。A、D兩項撤銷的是積極刺激，C項屬于回避條件作用。故本題選B。
第11題 以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生動手“做”，手腦并用，脫離書本而親身體驗生活的現實，以獲得直接經驗。這反映的是( )。
A.學科課程
B.分科課程
C.綜合課程
D.活動課程
【參考答案】
D
本題考查的知識點是“活動課程的基本內容”。
【名師詳解】活動課程以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。
第12題 閱讀教學的著力點應放在堅持( )閱讀，鼓勵( )閱讀，推進( )閱讀。
①賞析性②民主性③批判性④探究性
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.②④③
【參考答案】
D
【考查要點】本題考查的知識點是“小學語文教學改革的基礎知識、基本理論”。
【名師詳解】閱讀教學改革的著力點應放在以下三個方面：(1)堅持自主性閱讀;(2)鼓勵探究性閱讀;(3)推進批判性閱讀。
第13題 在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無藥可救，這違背了( )的原則。
A.統(tǒng)一要求與從實際出發(fā)相結合
B.對學生嚴格要求與尊重信任相結合
C.正面教育與紀律約束相結合
D.發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合
【參考答案】
D
【考查要點】本題考查的知識點是“小學德育的原則”。
【名師詳解】發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則是指進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現品德發(fā)展內部矛盾的轉化。在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無藥可救，違背了發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合的原則。
第14題 小學課程設計的最終目的是( )。
A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學生
B.實現愛國教育
C.實現教育目的和學校培養(yǎng)目標
D.使兒童學會學習，學會適應社會
【參考答案】
C
本題考查的知識點是“小學課程設計的最終目的”。
【名師詳解】小學課程設計的最終目的是實現教育目的和學校培養(yǎng)目標。
第15題 《小學語文課程標準》對第二學段學生習作中標點符號的要求是：根據表達的需要，學習使用( )。
A.逗號、句號
B.冒號、引號
C.問號、嘆號
D.省略號、書名號
【參考答案】
B
【考查要點】本題考查的知識點是“小學語文課程標準的主要內容”。
【名師詳解】《小學語文課程標準》對第二學段學生習作中標點符號的要求是：根據表達的需要，學習使用冒號、引號。
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)第16題 簡述小學德育的實施途徑。
【參考答案】
本題考查的知識點是“小學德育的實施途徑”。
【參考答案】
(1)政治課與其他學科教學。這是學校對學生進行德育教學的一個有目的、有計劃、系統(tǒng)的基本途徑，也是小學進行思想品德教育的重要形式。這對形成學生的道德觀念，奠定學生的人生觀、世界觀有著極為重要的作用，還能培養(yǎng)學生各種良好的品德風尚。
(2)課外與校外活動。這是對學生進行德育教學的一個生動活潑的重要途徑。通過這種方式進行教育，是符合學生的特點和需要的，有助于培養(yǎng)學生辨別是非的道德能力，形成相互友愛、團結合作、紀律性等良好品德。
(3)勞動。這是學校對學生進行德育教學，尤其是勞動教育的重要途徑。勞動在德育上有獨特的功效和作用，也是使后進生發(fā)生根本轉折的一個重要途徑。
(4)學校少先隊活動。這是通過對學生自己所組織開展的活動向他們進行德育的重要途徑。學生通過參加少先隊活動，能激發(fā)自己的上進心和榮譽感.樂于參加各種有意義的活動，并學會嚴格要求自己，自覺提高思想水平，培養(yǎng)良好道德。
(5)班主任工作是學校對小學生進行德育教學的一個重要而又特殊的途徑。班集體是對學生進行思想品德教育最直接的方式之一，在這個集體中，班主任起到缺一不可的主導作用。因此，通過班主任對學生進行教育，學校才能強有力地管理學生集體、教育每一個學生，也更有利于上述各個德育途徑的發(fā)揮，班主任工作對學生品德的發(fā)展產生巨大的影響。
上述德育的各個途徑各有自身的特點與功能，它們互相聯系、互相補充，共同構成了德育途徑的整體。
第17題 簡述小學班隊活動的基本類型。
【參考答案】
【考查要點】本題考查的知識點是“小學班隊活動的基本類型”。
【參考答案】主題教育活動(主題班隊會、主題報告會、主題座談會和主題倫理性講話)、班隊例會(班務會或隊務會、民主生活會、月會、晨會等。)、班隊文藝活動(文藝聯歡會、節(jié)目聯歡會、生日聯歡會、畢業(yè)聯歡會)、班隊體育活動(跑步、球類、競技類)、班隊科技活動(科技知識競賽、科技調查、科技興趣小組、科學知識講座)、班隊勞動(大掃除、公益勞動)、班隊游戲活動(競技類的、智力游戲)。
第18題 簡述教師專業(yè)發(fā)展的內容。
【參考答案】
本題考查的知識點是“教師專業(yè)發(fā)展的基礎知識”。
【參考答案】(1)教師專業(yè)知識的發(fā)展;(2)教師專業(yè)能力的發(fā)展;(3)教師職業(yè)道德的發(fā)展;(4)教師人格修養(yǎng)的發(fā)展。
第19題 簡述小學課堂常用的教學方法。
【參考答案】
本題考查的知識點是“小學常用的教學方法”。
【參考答案】
(1)講授法
講授法是教師運用語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識、引導學生學習的一種教學方法。講授法主要是以語言的形式向學生傳授間接經驗，主要包括講述、講解、講演等形式。
(2)談話法
談話法是教師和學生通過相互的交談來進行教學的方法。談話法有利于激發(fā)學生的思維，更有助于培養(yǎng)學生獨立思考和語言表達的能力，也可幫助教師更加了解學生對知識、技能掌握的情況。
(3)討論法
討論法是在教師指導下，學生和教師為解決某個問題進行探討、辨析是非真?zhèn)�，使學生獲得知識的方法。
(4)演示法
演示法是教師向學生展示實物或直觀教具、向學生作示范性的實驗，使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。
(5)練習法
練習法是指在教師指導下，使學生鞏固知識和形成技能、技巧的教學方法。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)第20題 《品德與生活》第一冊《我有一個新的家》教學片斷：
(我在引導學生進行對話交流時，突然出現了一個意外的“小插曲”)
生(寧寧)：老師，我旁邊的陽陽解小便了!(眾生笑，紛紛離開座位去看)
師：寧寧小朋友真好，你告訴老師“陽陽小便解出了�！蔽乙頁P你。小朋友們，你們知道老師為什么要表揚他嗎?(生疑惑不解)
師：小便解在身上是不舒服的，我們每個小朋友都經歷過。寧寧馬上告訴老師，就是想幫助陽陽解決這個問題。寧寧，你說是嗎?
生(寧寧)：是的。
師：那么，我們大家該怎么幫助陽陽呢?
生(寧寧)：我陪他到辦公室里換褲子。
師：好的，你們快去吧。
師：我?guī)退麑⒌首硬粮蓛�，你們能為他做些什么�?大家可以互相交流一下。(我用抹布把陽陽的凳子擦干凈。這時寧寧和陽陽回教室)
師：你們想怎樣幫助陽陽呢?快告訴他吧。
生甲：陽陽，下課時你要先去解小便。
生乙：陽陽，你小便熬不住了，應舉手告訴老師，老師會讓你去廁所的。
師：小朋友們說得真好。我們都是一家人，應該互相關心，互相幫助。來，我們一起念念詩園中的小詩《我有一個新的家》……
問題：結合上述材料，談談如何處理預設與生成的關系。
【參考答案】
【考查要點】本題考查的知識點是“處理預設與生成的關系”。
【參考答案】在低年級的課堂上，常常會有一些意外的事件發(fā)生，從而打亂原來預設的教學過程。這個案例原來的預設目標只是讓學生通過觀察、交流，初步感知班級是新的家，沒想到中途出現了這段意外的插曲。但該教師馬上意識到這是一個很好的課堂生成性的教學資源，并迅速而準確地判斷出這一教學資源的屬性仍與本課的預設目標有關，及時將它轉換成一個具有更深層次價值意義的“生成性的教學目標”——初步體驗班級新家庭成員之間的相互關心與幫助的深厚感情。為了達成這個目標，該教師通過引導學生對話，圍繞“我們大家該怎么幫助陽陽呢?”這個問題進行討論，引導學生利用已有的生活經驗去主動建構“班級是新家，家人要互相關愛”的道德內化機制，使生成的課堂富有靈性的資源，使課堂充滿生命活力。
關注《品德與生活•品德與社會》課堂教學過程的動態(tài)生成，需要我們教師更理性地理解與實踐。沒有巧妙的預設就沒有精彩的生成。但如果過分地強調預設，課堂教學進程將一味地遵循預設，課堂就會缺乏生機和樂趣，缺少生活的氣息，缺乏生命的色彩。只有在預設的前提下，關注學生的動態(tài)生成，動態(tài)生成知識，動態(tài)生成方法，動態(tài)生成的資源，才能使我們的品德教學真正地提高實效，讓課堂顯現出動態(tài)變化、生機勃勃的景象，使課堂顯現出浪花閃耀、高潮迭起的精彩。
第21題 畫月亮
師：看來，大家對月亮還挺熟悉的呢!那月亮到底是什么樣子呢?(生都舉起了手)
師：現在啊，老師不要你們說了，想讓你們把心中的月亮畫出來，行嗎?(生：行!)
師：在下筆之前，聽聽老師的建議，也許對你們畫月亮有所幫助!在每張紙上畫一個月亮，想怎樣畫就怎樣畫。別忘了，要把月亮畫得大大的!明白了嗎?(4人一組，每組有10張24開的白紙)(生：明白了)
師：好，那么我們快來畫月亮吧!(生動筆畫)說月亮師：一眨眼工夫，一個個月亮在我們手中誕生了!哎呀，畫得多美呀!誰能拿自己畫的月
亮到上面來向大家介紹一下呢?
生：我畫的月亮是一個圓月，橘黃色的，這是月中時候的月亮，很亮很亮的�！�
師：還有誰畫的月亮與眾不同?
生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環(huán)形山�！�
生：我畫的月亮是姜黃色的，很細很細，扁扁的，像一只小船，蕩漾在銀河里�！�
生：我畫的月亮只有半個，還有一半我們看不見了。
師：真好，我們好像看到了她畫的月亮在對我們微笑呢!……
排月亮
師：我們的面前出現了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢?生：我畫的月亮是滿月，他們畫的月亮有的是細細的，……
師：是啊，大家妙筆生花，畫了這么多好看的月亮。……
師：你們剛才畫了這么多不一樣的月亮，老師看得真有點眼花繚亂，那我們能不能按月亮樣子的變化順序來給它們排排隊呢?
(學生分組把10個不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論，有不同的意見)看月亮
師：剛才，你們組說得頭頭是道，其他組的反駁也有根有據，那老師該相信誰呢?怎么辦?大家出出主意吧!
生：做實驗!
師：怎么做?是模擬實驗還是……
生：實際看一看。
師：好，大家再討論討論：怎么看?晚上出來看月亮不害怕?怎樣克服害怕黑暗的心理?看多長時間?能不能堅持到底?怎么記錄?
(學生分組討論、交流，幾個問題都落實了，下課)
問題：以上是一位教師在教學《看月亮》中的一個片段實錄，說說這一課使用的教學策略，并談談你對教學策略有什么新的認識?
【參考答案】
【考查要點】本題考查的知識點是“對小學課堂教學策略的認識”。
【參考答案】
(1)這一課的教學策略通過教師的提示指導、學生的個人活動和集體活動及討論交流來學習。學習的途徑：回憶自己生活經歷中對月亮的認識一畫出記憶中的月亮(畫月亮)一在討論交流中表述自己畫出來的月亮(說月亮)一按記憶和邏輯順序把畫出來的不同的月亮排起來(排月亮)一尋找解決“不同排列的正誤”的依據一觀察模擬的月相一觀察真實的月相(看月亮)，即采用了“學生對月亮的認識從記憶中的月亮向現實中的月亮發(fā)展的過程，過程的每一步都經過觀察(或實驗)討論交流”這樣的教學策略，結合實際生活并且是從生活出發(fā)達到科學觀察的結果，完成教學目標。
(2)對教學策略的新認識
①教學策略是教師教學過程中采取的一系列措施。在設計教學策略時，教學目標、教學模式等已經設計好了。
②教學策略帶有很強的目的性，是為了完成一定的教學任務，為實現一定的教學目標而進行的。也就是說，要指向已經設計好的教學目標。
③教學策略包含一定的教學理論成分，是對一定教學理論的具體化，受一定的教學理論的支配和制約。這一具體化以教學模式為中介。
④教學策略的選擇要基于對現實的教學活動的認識。因此人們認為它是對教學活動的認知過程，是教師對教學過程中的因素、教學進程的反思性認知。
⑤教學策略是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和進行推進的措施。因而教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
⑥教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手，要兼顧教學的目的、任務、內容、學生的狀況和現有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。
四、教學設計題(本題20分)
第22題 材料一：“聲音是怎樣產生的”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學科學四年級下冊第22一24頁]
材料二：“一去二三里”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文一年級上冊第44、45頁]
材料三：“分數的意義”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學五年級下冊第60一62頁]
請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環(huán)節(jié)(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。
【參考答案】
【考查要點】本題所考查的知識點是“依據小學生學習規(guī)律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、重點和難點，完成指定內容的教案設計”。
一去二三里
教學目標：
1.會5個生字，認識4種筆畫“橫折鉤、豎彎鉤、點、捺”。
2.準確地朗讀課文。
講授新知：
1.美麗的小村莊里，有5位小朋友要到我們班做客，看同學們能否找出它們，在生字下面點上小點。
卡片出示生字：二、四、六、八、十。帶拼音讀，去掉拼音讀。誰發(fā)現了，我們讀的時候應注意什么呢?
2.同學們讀得真好，這5位小朋友給我們帶來了4件禮物，你們想看看嗎?“(橫折鉤)、(豎彎鉤)、(點)、(捺)”，呵!原來是四種筆畫，這可是組成漢字的法寶啊，我們可得記住它。生讀——書空——桌書。
3.指導寫。下面我們把5位小朋友請到明亮干凈的客廳里，請同學們拿出田字格。指導寫“
二、四、六、八、十”。
4.學生練寫，教師巡視。