一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在相應的括
號內(nèi)。本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．現(xiàn)代教育的（）是指：一方面，科學教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面，另一方面，現(xiàn)代教
育的發(fā)展越來越依靠教育科學的指導，擺脫經(jīng)驗的束縛。
A．公共性
B．生產(chǎn)性
C．科學性
D．終身性
2．教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于（）。
A．赫爾巴特
B．杜威
C．康德
D．洛克
3．影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（）。
A．政治經(jīng)濟制度
B．科學技術
C．生產(chǎn)力
D．社會性質(zhì)
4．能夠為人的身心發(fā)展提供前提的因素是（）。
A．成熟
B．遺傳素質(zhì)
C．環(huán)境
D．教育
5．在教學過程中，素質(zhì)教育強調(diào)的是（），而不是簡單地獲得結(jié)果。
A．記憶知識
B．“發(fā)現(xiàn)”知識
C．積累知識
D．搜集知識
6．堅持四項基本原則教育屬于（）。
A．道德素質(zhì)教育
B．思想素質(zhì)教育
C．政治素質(zhì)教育
D．心理素質(zhì)教育
7．學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。
A．條件
B．任務
C．途徑
D．結(jié)果
8．注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（）。
A．實踐型課程
B．研究型課程
C．拓展型課程
D．知識型課程
9．學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。
A．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
B．思想政治教育
C．課外活動
D．教學
10．把學習過程概括為“學—思—行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是（）。
A．孔子
B．孟子
C．荀子
D．墨子
11．作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（）。
A．間接地獲得知識
B．獲得間接經(jīng)驗
C．有教師幫助去獲得知識
D．有同學幫助去獲得知識
12．把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。
A．認知模式
B．體諒模式
C．社會模仿模式
D．說理教育模式
13．下列說法，錯誤的是（）。
A．教師對學生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德
B．自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)學生的這種能力，學生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化
C．學校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面
D．德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能
14．班級管理的主要對象是（）。
A．班級公共財產(chǎn)
B．班級信息
C．學生
D．班級資料
15．班級建設設計以（）最為重要。
A．實現(xiàn)目標的途徑
B．實現(xiàn)目標的具體方法
C．實現(xiàn)目標的工作程序
D．班級建設目標的制定
二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在相應
的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共20分)
1．學校與企業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在（）。
A．設置目的上的不同，育人與盈利之別
B．手段不同
C．與政府關系不同
D．產(chǎn)出不同
E．“生產(chǎn)”過程及內(nèi)容不同
2．教育的功能有（）。
A．政治功能
B．經(jīng)濟功能
C．文化功能
D．科學技術發(fā)展功能
3．下列描述屬于“網(wǎng)絡教育”特點的有（）。
A．“平等的”開放式教育
B．興趣選擇
C．跨年齡段教育
D．跨時空教育
4．學校教育對個體發(fā)展的功能包括（）。
A．引導和培養(yǎng)、塑造個體發(fā)展
B．加速個體發(fā)展
C．具有延時價值
D．開發(fā)個體特殊才能
E．個體發(fā)展的主觀能動性
5．教師專業(yè)化應符合的條件有（）。
A．具備專門的知識技能
B．以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德
C．有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力
D．具有充分的自治和自律性
E．有正式專業(yè)組織對行業(yè)服務、培訓及資格認證進行管理
6．課程目標的規(guī)定性有（）。
A．時限性
B．具體性
C．預測性
D．實際性
E．操作性
7．課的類型是根據(jù)（）來確定的。
A．教學目的
B．課的具體任務
C．學科特點
D．教學內(nèi)容
8．備課是教師的課前準備，備課內(nèi)容包括（）。
A．鉆研教材
B．了解學生
C．課外輔導
D．制定教學進度計劃
9．認知模式的特征有（）。
A．人的本質(zhì)是理性的
B．堅持性善論
C．注重個體認知發(fā)展與社會客體的相互作用
D．注重研究個體道德認知能力的發(fā)展過程
E．倡導民主德育觀
10．班級管理的原則主要有（）。
A．科學性原則
B．民主性原則
C．自覺性原則
D．整體性原則
三、填空題(每空1分，共12分)
1．主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國_________。
2．_________和_________在當今世界被人們視為社會發(fā)展的兩大支柱。
3．高中階段思想政治教育中的一個特殊任務是解決_________問題和_________問題。
4．衡量一個人是否得到了正常發(fā)展的一個主要標準就是看他的發(fā)展水平是否同_________相一致。
5。教育目的具有歷史性、_________、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。
6．師生在教育內(nèi)容的教學上構(gòu)成_________。
7．_________是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。
8．_________反映教學中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系，理論與實踐的關系。
9．方法型策略是以教學方法和_________為中心的策略。
10．社會模仿模式主要是美國_________創(chuàng)立的，吸取認知發(fā)展論某些觀點與行為主義合理內(nèi)核相結(jié)合。創(chuàng)
立了新的認知—行為主義學說。
四、名詞解釋(每小題4分，共16分)
1．教育民主化
2．課程設計
3．教學原則
4．評價
五、簡答題(每小題6分，共24分)
1．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?
2．初中教育的個體發(fā)展任務是什么?
3．簡述教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系。
4．簡述教學策略的基本特征。
六、論述題(共13分)
如何理解教育與文化的相互依存、相互制約關系?
【答案解析】
一、單項選擇題
1．C
【解析】現(xiàn)代教育的特征主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育的公共性、生產(chǎn)性、科學性、未來性、國際性、終身性、
革命性。其中現(xiàn)代教育的科學性，一方面是指科學教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和最重要的方面；另一方面
是指現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依靠教育科學的指導，擺脫教育經(jīng)驗的束縛。
2．C
【解析】教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于康德，他于1776年在德國的柯尼斯堡大學的哲學講
座中講授教育學。
3．B
【解析】科學技術對教育質(zhì)量有影響。
4．B
【解析】遺傳物質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。
5．B
【解析】傳統(tǒng)教育強調(diào)的是對過去知識的記憶，素質(zhì)教育強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識。
6．C
【解析】堅持四項基本原則涉及政治問題，故屬于政治素質(zhì)教育。
7．A
【解析】作為教育對象的學生是學習者，是受教育者。沒有個體主動積極的參與，沒有師生之間的互動，
學生的主動發(fā)展是很難實現(xiàn)的，所以學生主體性的形成，是教育成功的保證條件。
8．B
【解析】研究型課程由學生自己來提出問題，設計方案，實施并得出結(jié)論。重研究過程甚于注重結(jié)論。
9．D
【解析】課堂教學是對學生進行全面發(fā)展教育的基本途徑，也是師生進行各項教育活動，探究活動的主陣
地。
10．A
【解析】孔子最先強調(diào)教學過程中要注重思考，主張學習，思考和實踐相統(tǒng)一。
11．B
【解析】教學過程中所教授的知識，多是間接性的，是人類長期以來形成的知識。
12．B
【解析】德育模式有認知模式、體諒模式和社會模仿模式。體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創(chuàng)建
的一種德育模式。假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責。它以一系列的
人際與社會情境問題啟發(fā)學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。
13．C
【解析】德育內(nèi)容的確定要受到教育的內(nèi)部和外部多種因素的制約。所以學校德育工作不能只注重外部環(huán)
境的調(diào)節(jié)。
14．C
【解析】班級管理的對象是班級中的各種管理
資源，主要是學生。
15．D
【解析】班級建設設計以班級建設目標的制定最為重要。
二、多項選擇題
1．ABCD
【解析】略。
2．ABCD
【解析】教育受到社會政治經(jīng)濟制度、生產(chǎn)力水平、科學技術和文化背景、文化傳統(tǒng)的影響，并對這些產(chǎn)
生反作用，即具有政治、經(jīng)濟、文化、科學技術的功能。
3．ABCD
【解析】略。
4．ABCD
【解析】主觀能動性是個體發(fā)展的特殊性，不是學校教育的功能。
5．ABCDE
【解析】由教師專業(yè)化條件可知以上選項均正確。
6．ABCE
【解析】略。
7．AB
【解析】課的類型是根據(jù)教學目的和課的具體任務來劃分的。
8．ABD
【解析】略。
9．ACD
【解析】BE為體諒模式特征，認知模式重“知”。
10．ABCD
【解析】略。
三、填空題
1．盧梭
2．科技、教育
3．認識、價值
4．社會的整體發(fā)展水平
5．時代性
6．授受關系
7．課程實施
8．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合
9．技術
10．班杜拉
四、名詞解釋
1．教育民主化：教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到
同樣的教育；另一方面教育民主化追求教育自由化。
2．課程設計：課程設計在不同的國家，有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個學程的具體過程，而最
廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。
3．教學原則：教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。
4．評價：是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點或價值做出判斷。
五、簡答題
1．【答案要點】個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：
(1)個體身心發(fā)展的順序性；
(2)個體身心發(fā)展的階段性；
(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；
(4)個體身心發(fā)展的互補性；
(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。
2．【答案要點】初中教育的個體發(fā)展任務是：
(1)在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；
(2)在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；
(3)在情意方面，應著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗；
(4)在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識、使學生掌握評價自我的多維標準。
3．【答案要點】教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)
目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮
各自學校學生的特點。
4．【答案要點】
(1)綜合性。選擇或制定教學策略必須對教學內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考
慮。
(2)可操作性。教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可
供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。
(3)靈活性。教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教學
媒體、教學組織形式、教學方法，并將其組合起來，保證教學過程的有效進行。
六、論述題
【答案要點】
(1)教育是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育與文化是相互依存、相互制約的關系。特定社會中的教育之所以能與
特定社會文化體中的其他方面共存一體，主要是因為它們經(jīng)過長期的歷史共生與磨合，已經(jīng)社會性地篩選
掉不相適應的部分，并將其余部分組合成為一種特定的相互適應和相互依存的關系。
(2)教育與文化盡管相互依存、相互制約，但又在此過程中變化與發(fā)展。教育與文化在相互依存、相互制約
過程中，不斷按照各自的運動規(guī)律運動、變化和發(fā)展。在開始時，來自教育或文化方面的本體運動只產(chǎn)生
一些漸變性的影響，當這種漸變積累到超出先前兩者關系所劃定的界限范圍時，就會引起突發(fā)性變革。出
現(xiàn)新的文化、新的教育和一種新的相互適應關系，從而實現(xiàn)兩者在更高水平或更新意義上的和諧一致。