【教材簡析】
　　
　　文章是按事情發(fā)展的順序寫的。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結。
　　
　　【教學方法】
　　
　　1．依據本單元組的訓練重點和講讀課文的要求，通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內容。
　　
　　2．抓住重點詞語，體會人物思想感情。
　　
　　3．通過完成教師設計的綜合練習，把握課文要領，深化記憶，并促成學生形成良好的認知結構與遷移能力。
　　
　　【教學過程】
　　
　　一、分析題眼，疏理線索
　　
　　1．學生自學課文，初知大意，讀準生字字音，查字典基本弄清新詞含義。
　　
　　2．抓住題眼“爬”，進行議論：①爬山的“爬”是什么意思？你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？②你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。
　　
　　3．按“爬山前-爬山時-爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關的自然段。
　　
　　二、品釋詞語，明白道理
　　
　　1．默讀課文第一、自然段，討論：①天都峰有哪些特點？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。②指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
　　
　　2．抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：①“猶豫”是什么意思？爬山前我是怎樣的？為什么現在“我不再猶豫”了？課文是怎樣寫的？②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現了“我”什么樣的心情。
　　
　　3．自讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個詞強調了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。②齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？
　　
　　三、綜合練習，鞏固遷移
　　
　　指導有感情地朗讀全文，完成以下練習：
　　
　　1．填空：來到天都峰腳下，我看到天都峰峰（）路（）時，我心里（），有點（）。這時看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來爬山了，于是我不再（），（）向峰頂爬去，（）爬上了天都峰頂。老爺爺對我說：“你的勇氣（）了我，現在（）也爬上來了！”我說：“我才是從您的勇氣中（）到力量的呢！”
　　
　　2．齊讀“我奮力向峰頂爬去”這一自然段，再讓學生用“一會兒……一會兒……”的句式說話，課后寫成片斷。