第一部分 選擇題
一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題1分。共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.教育心理學(xué)發(fā)展階段中，開始形成完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系的時期是( )
A.初創(chuàng)時期
B.過渡時期
C.發(fā)展時期
D.鼎盛時期
2.通過有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動的方法是( )
A.觀察法
B.調(diào)查法
C.自然實驗法
D.實驗室實驗法
3.根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展理論，“社會契約方法定向”屬于( )
A.第二期
B.第三期
C.第四期
D.第五期
4.班主任主要依靠少數(shù)幾個干部維持班上工作，多數(shù)學(xué)生對班集體的支持僅屬一般。這種班集體屬于( )
A.團(tuán)結(jié)的班集體
B.散聚的班集體
C.離散的班集體
D.發(fā)展的班集體
5.教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎勵屬于下列哪種強(qiáng)化( )
A.原始強(qiáng)化
B.次級強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
6.下列不屬于教學(xué)目標(biāo)的心理功能的是( )
A.啟動動能
B.導(dǎo)向功能
C.美化功能
D.聚合功能
7.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，兒童學(xué)唱“我愛北京天安門”雖不懂其全義，但通過言語聯(lián)想可掌握，這屬于哪種學(xué)習(xí)( )
A.信號學(xué)習(xí)
B.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)
C.多重識別學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
8.發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為( )
A.分化與整合的過程
B.同化與平衡的過程
C.分化與對抗的過程
D.對立與統(tǒng)一的過程
9.達(dá)到最低限度領(lǐng)會以后，或者在達(dá)到勉強(qiáng)可以回憶的程度以后，對某一課題繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稱為( )
A.過度學(xué)習(xí)
B.復(fù)習(xí)
C.記憶恢復(fù)
D.強(qiáng)化
10.斯金納通過實驗提出，有機(jī)體的行為可分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是( )
A.刺激性行為
B.操作性行為
C.反應(yīng)性行為
D.認(rèn)知性行為
11.在學(xué)習(xí)三角形的高之前，用日常概念的高作引導(dǎo)性材料，這種引導(dǎo)性材料是( )
A.陳述性組織者
B.比較性組織者
C.技術(shù)性組織者
D.研究性組織者
12.下列遷移中，難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是( )
A.垂直遷移
B.水平遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
13.人們對事物的愛憎、趨避的心理及行為傾向是( )
A.態(tài)度
B.發(fā)展
C.回歸
D.投射
14.教室內(nèi)突然出現(xiàn)鮮艷的掛圖，就會引起學(xué)生的無意注意，這利用了客觀刺激物的哪種特點( )
A.新異性
B.強(qiáng)度
C.對比關(guān)系
D.活動變化
15.對自己的外在和內(nèi)在的自我評估或衡量被稱為( )
A.自我意識
B.客觀評價
C.自我教育
D.自我發(fā)展
16.根據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對智能不足兒童的分類，智商在25～39之間的兒童屬于( )
A.輕度智能不足兒童
B.中度智能不足兒童
C.重度智能不足兒童
D.深度智能不足兒童
17.一般說來，認(rèn)知風(fēng)格中場獨立性者更感興趣的學(xué)科是( )
A.文學(xué)
B.數(shù)學(xué)
C.歷史
D.法律
18.教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題，設(shè)計解決方法，加以實施并由此進(jìn)行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計工作的( )
A.系統(tǒng)性
B.具體性
C.靈活性
D.變通性
19.根據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)評定分類，一般在學(xué)期末進(jìn)行的是( )
A.配置性評定
B.形成性評定
C.總結(jié)性評定
D.有效性評定
20.第二部分非選擇題
二、填空題(本大題共15空。每空1分。共15分)請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。
21.學(xué)校教育心理學(xué)的主要研究方法有__________、__________、教育經(jīng)驗總結(jié)法、自然實驗法、實驗室實驗法和__________。
22.__________是教育的最終目標(biāo)。
23.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種類型：__________、__________和__________。
24.一個學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)事件的構(gòu)成要素是__________、__________和__________。
25.教學(xué)設(shè)計過程的基本要素包括__________、__________、__________租開展教學(xué)評價。
26.根據(jù)班集體的性質(zhì),可將其分為團(tuán)結(jié)的班集體、__________和__________。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
27.非正式學(xué)生群鋅
28.發(fā)展
29.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
30.高原現(xiàn)象
31.測驗
四、簡答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)
32.簡述合格教師和優(yōu)秀【參考解析】
一、單項選擇題
1.[解析]20世紀(jì)50年代_0世紀(jì)80年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時期，這時期出現(xiàn)了幾個著名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論，開始形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。
3.[解析]“社會契約方法定向”屬于后習(xí)俗階段的第五期。
5.[解析]原級強(qiáng)化是利用原始的強(qiáng)化物(即本身所具有強(qiáng)化作用的刺激，如飲食等)進(jìn)行的強(qiáng)化。如教學(xué)中采用的各種物質(zhì)獎勵等。
6.[解析]教育目標(biāo)的心理功能主要有：啟動功能、導(dǎo)向功能、激勵功能、聚合功能。
7.[解析]言語聯(lián)想是指言語的連鎖行為。言語聯(lián)想需要以動作連鎖為基礎(chǔ)，特別是當(dāng)口讀或書寫時，而字詞于聲義的連鎖便是典型的言語聯(lián)想學(xué)習(xí)。
9.[解析]在認(rèn)知變化的過程中，同化說明成長，是一種量的變化，而順化說明發(fā)展，是一種質(zhì)的變化。
11.[解析]陳述性組織者，指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織者。
12.[解析]根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩類。難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響叫垂直遷移。難易相同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平遷移。
15.[解析]自我意識是對自己的外在和內(nèi)在的自我評估或衡量。換句話說，是個人對自己生理和心理各方面的認(rèn)識和評價，是涉及自己的認(rèn)識。
16.[解析]智商<25的是深度智能不足兒童，智商在25～39之間的是重度智能不足兒童，智商在40～54的是中度智能不足兒童，智商在55—69之間的是輕度智能不足兒童。
17.[解析]場依存性與場獨立性這兩種認(rèn)知風(fēng)格，與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系。一般說來，場依存性者時人文學(xué)科和社會學(xué)科更感興趣;而場獨立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長。
19.[解析]布魯姆把評定分為三類：配置性評定、形成性評定、總結(jié)性評定。其中，配置性評定是在學(xué)期開始時或開始前施行，形成性評定是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，總結(jié)性評定一般在學(xué)期末進(jìn)行。
20.[解析]A項是由于教師的心理作用而導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)夸大的評定;B項是
(8)學(xué)習(xí)如何成為社會的成員，以期能在社會上參與一些有意義的活動。
38.(P343-348)注意分無意注意和有意注意兩種。
引起和保持有意注意的主要原因和條件是：
(1)對學(xué)習(xí)的目的任務(wù)有明確的理解。
(2)能用堅強(qiáng)的意志與干擾作斗爭。
(3)根據(jù)目的任務(wù)有計劃地組織活動，使所進(jìn)行的一切活動都能服從于當(dāng)前的任務(wù)。根據(jù)以上規(guī)律，教師應(yīng)注意以下幾點;
(1)使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。
(2)教師要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，也就是培養(yǎng)他f『吲滁干擾、克服困難遭黜意的能力，養(yǎng)成堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。
引起和保持無意注意的原因和條件是：
第一�？陀^刺激物的特點。
第二，學(xué)生本身的狀態(tài)。
教師要充分利用上述規(guī)律，做到：
(1)教學(xué)內(nèi)容要新穎有趣，難易適當(dāng)。
(2)教學(xué)方法要直觀形象、靈活多樣。
(3)盡量避免那些分散學(xué)生注意的因素，創(chuàng)造有利于集中學(xué)生注意的情境。
(4)嚴(yán)格遵守作息制度，防止過度疲勞。
此外，教師還要交替使用有意注意和無意注意。