2013年中學教師資格證書考試教育學練習卷及答案（1）
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在相應(yīng)的括號內(nèi)。本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1.( )被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作，書中赫爾巴特強調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學，有科學與思考力”并與相鄰學科取長補短。
A.《大教學論》
B.《普通教育學》
C.《民主主義與教育》
D.《康德論教育》
2.教育學萌芽的標志是( )的提出。
A.教育價值
B.教育規(guī)律
C.教育問題
D.教育現(xiàn)象
3.教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動，其根本目的在于促使學生個體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點是( )的認識。
A.實用主義教育學
B.制度教育學
C.實驗教育學
D.馬克思主義教育學
4.在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即( )。
A.教育
B.教學
C.德育
D.智育
5.“今天的教育是明天的經(jīng)濟，教育的消費是明顯的消費潛在的生產(chǎn)，是有限的消費擴大的生產(chǎn)，是今日的消費明日的生產(chǎn)”，這一認識表明現(xiàn)代教育具有( )的特征。
A.科學性
B.價值性
C.生產(chǎn)性
D.未來性
6.評價學�？冃б赞k學思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導機構(gòu)決策領(lǐng)導能力為衡量標準的，屬( )。
A.目標模式
B.需求滿足模式
C.環(huán)境適應(yīng)模式
D.學校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式
7.下列哪一方法不屬于家校教育相互配合的方法?( )
A.教育教學督導委員會
B.互訪
C.家長會
D.家長委員會
8.兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的( )特征。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個別差異性
9.教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育稱為( )。
A.德育
B.智育
C.美育
D.體育
10.( )是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。
A.泰勒
B.桑代克
C.斯金納
D.杜威
11.與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是( )。
A.激發(fā)學生積極思維
B.確立學生的主體地位
C.嚴格遵守職業(yè)道德
D.建立民主平等師生關(guān)系
12.教師對學�；蚱渌逃罢块T做出的處理不服或?qū)ζ淝址笝?quán)益的行為，依《教師法》向主管行政機關(guān)申訴，請求處理的制度是( )。
A.教師申訴制度
B.學生申訴制度
C.學校事故
D.法律救濟
13.能鑒別學業(yè)水平高低、能力強弱的測驗表明其( )很高。
A.難度
B.信度
C.效度
D.區(qū)分度
14.讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)通過練習消除焦慮和恐懼的做法即為( )。
A.深入共感法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.行為契約法
D.模仿學習法
15.班主任工作的中心任務(wù)是( )。
A.組建良好的班集體
B.促進班集體成員的全面發(fā)展
C.指導本班班委、共青團組織工作
D.評定學生操行
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼寫在相應(yīng)的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共16分)
1.教育的階級性始于奴隸社會，在那個階段的具體體現(xiàn)在( )。
A.目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才
B.對象上是奴隸主貴族子弟
C.內(nèi)容上以軍事和道德教育為主
D.教育的領(lǐng)導權(quán)歸屬人民
E.方法上體罰和機械練習
2.教育學研究中引入實驗法，其科學性大大增強，實驗教育學以此為特色，其基本觀點有( )。
A.倡導教育研究引用實驗心理學的研究成果和方法
B.實驗按假設(shè)—計劃—運用三階段進行
C.教育實驗與教學實踐高度結(jié)合
D.教育目的在于促使社會歷史的客觀文化向個體主觀文化轉(zhuǎn)變
E.主張用實驗、統(tǒng)計、比較的方法探索與運用
3.學校組織特征的獨特性表現(xiàn)在( )。
A.官方性
B.地域性
C.壟斷性
D.非自愿性
E.公益性
4.如何理解當代兒童發(fā)展觀?正確的理解是( )。
A.兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展狀況
B.兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的
C.兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中
D.實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利
E.以上幾種說法都是不對的
5.“課程是經(jīng)驗”的觀點具有這樣的特點( )。
A.強調(diào)學習者是課程的主體及能動性
B.突出課程的綜合性和整體性
C.課程從學習者角度出發(fā)和設(shè)計
D.課程聯(lián)系學習者個人的經(jīng)驗
E.課程是外在于學習者的，凌駕于學習者之上
6.小班教學體現(xiàn)教育公平，保證教學質(zhì)量，在實施中應(yīng)注意( )。
A.教師包班而不分科任教
B.因材施教
C.學生機會均等
D.責任明確
E.分層管理
7.當今教育評價存在的主要問題有( )。
A.重知識輕能力
B.片面追求分數(shù)與升學
C.影響學生心理健康。唯成績是論
D.制約教學改革，標準固定劃一
E.以上問題都不是問題
8.探究—研討法十分注重兒童不同發(fā)展階段認識的不同特征，形成了突出的教學特點( )。
A.從具體材料引發(fā)學習經(jīng)歷
B.充分利用各種藝術(shù)手段
C.通過集體交流和研討促進學習
D.鼓勵學生的語言表達
E.肯定學生在學習中所犯錯誤的意義
三、名詞解釋(每題4分。共20分)
1.教育影響
2.學校管理
3.課程設(shè)計
4.教學模式
5.教師申訴制度
四、簡答題(每小題7分，共28分)
1.教師專業(yè)化的條件有哪些?
2.簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點。
3.簡述學校咨詢與輔導的主要工作。
4.中小學教育評價的改革策略。
五、論述題(第1題9分，第2題12分，共21分)
1.聯(lián)系實際論述學生集體的組織與培養(yǎng)。
2.二戰(zhàn)后世界教育改革運動后出現(xiàn)了哪些新的教學方法?你是如何理解并運用的?
答案解析
一、單項選擇題
1.B
【解析】赫爾巴特的《普通教育學》被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作。
2.C
【解析】略。
3.D
【解析】馬克思提出了人的全面發(fā)展的學說，揭示了生產(chǎn)力發(fā)展水平和社會階級偏見造成人的片面發(fā)展的障礙，要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會生產(chǎn)力水平，不斷消除階級偏見，將社會勞動與教育有機結(jié)合，將社會發(fā)展和個人發(fā)展有機結(jié)合。
4.A
【解析】題干為教育的定義。
5.C
【解析】略。
6.D
【解析】目標模式這是一種分析學校績效的較普遍和傳統(tǒng)的方法，由教育主管機關(guān)制訂一套學校績效的指標體系，通過學校工作的最后結(jié)果來檢驗學校的績效，達到標準就是績效高，反之就是績效低。需求滿足模式這種模式注重需求的滿足程度，認為學�？冃У母叩腿Q于學校工作能在多大程度上滿足各主要的相關(guān)群體的正當需求，如學校的上級主管部門、校長、教師、家長、學生等，因為學校的活動要受到這些群體的支配或影響。環(huán)境適應(yīng)模式它強調(diào)學校應(yīng)不斷變換自己，適應(yīng)環(huán)境，主動迎接環(huán)境的挑戰(zhàn)，獲得外界的認可，并求得功能的有效發(fā)揮。這一模式注重社會的政治、經(jīng)濟和文化要求，注重學校對外部環(huán)境變化的適應(yīng)能力，并以此為依據(jù)來衡量學校的績效。學校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式它側(cè)重學校本身的因素對于學�？冃У挠绊�，認為學校功能的發(fā)揮取決于學校的辦學思想、組織的健全程度、制度的完備程度以及領(lǐng)導機構(gòu)的決策領(lǐng)導能力等。
7.A
【解析】略。
8.A
【解析】個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的;其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。
9.B
【解析】考查智育的內(nèi)涵。
10.D
【解析】杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，以極大的魄力將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家。他使得直接經(jīng)驗進入學校課程，獲得正式地位，與以間接經(jīng)驗為主的課程分庭抗禮。
11.C
【解析】貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：調(diào)動學生學習的主動性;啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;發(fā)揚教學民主。
12.A
【解析】略。
13.D
【解析】區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。
14.B
【解析】系統(tǒng)脫敏療法，又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾樸創(chuàng)立和發(fā)展的。這種方法主要是誘導當事人緩慢地暴露出導致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。
15.A
【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
二、多項選擇題
1.ABCE
【解析】D項屬于社會主義社會教育的特征。
2.ABE
【解析】略。
3.CDE
【解析】略。
4.BCD
【解析】當代兒童發(fā)展觀主要包括以下三項基本內(nèi)容：(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的;(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中;(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。
5.ACD
【解析】經(jīng)驗主義課程論的代表為杜威，主要觀點為：課程應(yīng)以兒童活動為中心，課程的組織應(yīng)心理學化，考慮兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力。
6.AC
【解析】略。
7.ABCD
【解析】略。
8.ACDE
【解析】美國教育家蘭本達教授提出探究—研討法，其特點為：(1)從具體材料引發(fā)學習經(jīng)歷;(2)通過集體交流和研討促進學習;(3)鼓勵學生的語言表達;(4)肯定學生在學習活動中所犯錯誤的意義。
三、名詞解釋
1.教育影響：指教育活動中教育者作用于學習者的全部信息，即包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。從內(nèi)容上說，主要就是教育內(nèi)容、教育材料或教科書;從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。
2.學校管理：學校管理是學�；顒拥囊粋�重要領(lǐng)域，它是學校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)學校工作目標而
進行的一種組織活動。學校管理是以學校作為管理對象的活動，其指導思想、組織機構(gòu)、活動內(nèi)容以及方式都要受它所處的社會大環(huán)境以及學校本身所具有的功能的影響，學校管理者必須根據(jù)學校所處社會的需要以及本身功能上的特點去管理學校。
3.課程設(shè)計：課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種學程或教育活動形式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案�？偟膩碚f，課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。
4.教學模式：指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。
5.教師申訴制度：我國《教師法》第39條規(guī)定：“教師對學�；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學校或者其他教育機構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理”�！敖處熣J為當?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴;同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當做出處理”。這是憲法關(guān)于公民申訴權(quán)利規(guī)定在教師身上的具體體現(xiàn)�！督處煼ā反_立的這項維護教師合法權(quán)益的行政救濟程序的制度，即教師在其合法權(quán)益受到侵害時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由、請求處理的制度，就是教師申訴制度。
四、簡答題
1.【答案要點】一名教師是否真正具備了教師職業(yè)的條件，能否履行教師的角色，根本在于教師的內(nèi)在素質(zhì)：
(1)學科專業(yè)素養(yǎng)，指教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求。包括：精通所教學科的基礎(chǔ)性知識和技能;了解與該學科相關(guān)的知識;了解學科的發(fā)展脈絡(luò);了解該學科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
(2)教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：具有先進的教育理念;具有良好的教育能力;具有一定的研究能力。
(3)教師的人格特征，指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的優(yōu)良個性品質(zhì)有：熱情慷慨、樂于助人、公平客觀等。
2.【答案要點】在世界教育史上，有著不同的教育目的觀。根據(jù)教育目的選擇確立中的不同價值取向，教育價值觀可分為兩大類：個人本位論和社會本位論。
個人本位論是把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點是：重視人的價值、個性發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及其需要的滿足視為教育的價值所在;認為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足;主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來確立教育目的，按照人的本性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。代表人物是：盧梭、裴斯泰洛齊、康德、馬斯洛、薩特等。
社會本位論是把滿足社會需要視為教育的根本價值的思想主張。它認為，社會是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。代表人物是：納托普、斯泰納、孔德和涂爾干等。
3.【答案要點】學校咨詢與輔導的主要工作：
(1)針對學校的個別問題提供心理咨詢服務(wù);
(2)在班級中開展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導;
(3)為其他教師和家長擔任顧問或間接咨詢;
(4)配合學校教育需要開展必要的心理測評工作;
(5)協(xié)調(diào)學校和社區(qū)咨詢。
4.【答案要點】中小學教育評價的改革策略主要有：
(1)完善評價理論，改革評價制度，建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的立體教學評價模式;
(2)提高教育評價人員的素質(zhì)，學習新課程理論，更新評價觀念;
(3)研制和掌握新的評價手段和工具，結(jié)合書面考試和評語等描述記錄實施全面評價。
五、論述題
1.【答案要點】學生集體的組織和培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面著手：
(1)確定學生集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一般分為三種：近期的、中期的和遠期的。目標的提出應(yīng)由易到難、由近到遠，逐步提高。
(2)建立班集體的核心隊伍。首先教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。其次，教師應(yīng)把對積極分子的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來。既要鼓勵他們獨立開展工作，又要耐心幫助他們提高工作能力;既要維護他們的威信，又要對他們嚴格要求;既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的不足。
(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是教師開展工作的重要保證。在建立過程中，教師要依靠
班干部的力量，由他們帶動全班同學。秩序一旦建立，就不要輕易改變。
(4)組織形式多樣的教育活動。班級教育活動主要有日常性和階段性的教育活動兩大類，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。教師在組織活動時，要有明確的目的和要求，精心設(shè)計活動內(nèi)容，注意形式的適齡化，力爭把活動的開展過程變成教育學生的過程。
(5)培養(yǎng)正確的輿論和班風。班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體的每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育班集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，要努力把輿論中心引導至正確的方向。
2.【答案要點】二戰(zhàn)后出現(xiàn)的新的教學方法有：
(1)發(fā)現(xiàn)學習。這是美國教育家布魯納提出的教學方法，其具體做法是教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結(jié)果。
(2)探究一研討法。其特點是從具體材料引發(fā)學習經(jīng)歷、通過集體交流和研討促進學習、鼓勵學生的語言表達、肯定學生在學習中所犯錯誤的意義。
(3)綱要信號圖式教學法。這是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，它通過各種“信號”提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來。
(4)暗示教學法。這是保加利亞盧扎諾夫創(chuàng)立的教學方法，其具體做法是：善于激發(fā)學生動機，設(shè)置能夠誘發(fā)學生學習潛力的外部環(huán)境，充分考慮學生個性的完整性，盡可能徹底地消除學生的緊張心理，尊重學生，幫助學生確立自信;用跨學科的觀點，按課題編制較大的教學單元，加強教學的整體邏輯的感情效果;充分利用各種藝術(shù)手段，采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項或綜合的藝術(shù)形式配合教學的進行。
(5)范例教學法。其基本特征為基本性、基礎(chǔ)性和范例性，包括如下四個步驟：范例性地闡明“個”的階段;范例性地闡明“類型”和“類”的階段;范例性地掌握法則性、范疇性關(guān)系的階段;范例法地獲得關(guān)于世界關(guān)系的經(jīng)驗。
(6)非指導教學法。這是由美國人本主義心理學家羅杰斯提出的，其基本特征是：極大地依賴于個體成長、健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力，堅決排除各種有礙于學生成長和發(fā)展的障礙;強調(diào)情感因素，強調(diào)教學情境的情感方面而不是理智方面;強調(diào)學生“此時此刻”的情形，而不關(guān)心他過去的情感和經(jīng)驗;強調(diào)人際接觸和人際關(guān)系在教學中的地位。
在實際應(yīng)用中，可以從以下幾方面人手：將知識簡明扼要地表達出來，便于學生理解;在學習過程中激發(fā)學生學習的主動性，充分考慮學生的個性;教學手段盡可能多樣化，激發(fā)學生的學習興趣;將學生自己分析歸納知識與老師總結(jié)知識結(jié)合起來;鼓勵學生的語言表達，培養(yǎng)學生的自信心。