一、單項選擇題(每小題2分，共10小題，共20分)
1.下列括號中的注音，錯誤最多的一項是()
A.洗濯(zhuó)扁(biān)舟褶(zhě)皺忍俊不禁(jīn)
B.蟾蜍(yū)嗔(zhēn)怒悲愴(qiāng)鋪采摛(lí)文
C.佇(zhù)立陰霾(mái)啜( zhuò)泣膾炙(zhì)人口
D.寒噤(jìn)愧怍(zuò)醞釀(rǎng)不假(jiā)思索
2.下列各組詞語中錯別字最少的一項是()
A.磐石略勝一籌家喻戶曉鍥而不舍心無旁鶩
B.寒喧燈紅酒綠無容置喙不可明狀莫衷一是
C.題綱草長鶯飛日薄西山再接再勵山青水秀
D.驀然參差不齊毛骨聳然罄竹難書進退為谷
3.下列各項中，加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検?)
A.土耳其舉重選手穆特魯身高只有1.50米，多次參加過世界男子舉重56公斤級比賽，拿金牌如探囊取物，人送綽號“舉重神童”。
B.冬天老年人要增加營養(yǎng)，也要適當運動，在戶外鍛煉時一定要量入為出，以步行為宜，時間最好選在傍晚，還要注意保暖，防止著涼。
C.中國茶藝與日本茶道各有特點，但異曲同工，都強調(diào)“和”的精神。中日兩國青少年也應以和為貴，為中日睦鄰友好多做貢獻。
D.北京周邊的旅游勝地，筆者去過不少。但六月中下旬的綠樹繁花中仍有冰掛高懸在危崖上，這一出人意表的奇景卻是第一次見到。
4.從認識論的角度看，語文教學過程是一種()
A.信息傳遞的過程B.人格構建的過程
C.特殊的認識過程D.美感體驗的過程
5.中學語文教學法是一門()
A.純應用學科B.理論學科
C.應用理論學科D.純知識學科
6.為了疏通學生的思路而設計的搭臺階性質(zhì)的問題，這種提問形式是()
A.啟發(fā)式提問B.疏導式提問
C.質(zhì)疑式提問D.探究式提問
7.在一般了解所學內(nèi)容后，展開充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學習方法稱為()
A.快速讀書法B.提綱挈領法
C.聯(lián)想求異法D.SQ3R學習法
8.填入下面這段文字中括號內(nèi)的詞，正確的一組是()
《琵琶行》中“同是天涯()人，相逢何必曾相識”句，是詩中關鍵句，也是名句。它()，從琵琶女的飄零身世()到詩人的宦途潦倒，()了詩人和藝人的感情渠道。前后兩段都是記敘中抒情，這兩句卻是抒情中說理，這樣增強了抒情的深度，提高了詩的思想境界。
A.淪落承上啟下過渡溝通
B.淪落承上啟下過度勾通
C.冷落承前啟后過度溝通
D.淪落承上啟下過渡勾通
9.與其他三句所用修辭方法不同的一句是()
A.我們偉大祖國的語言，是一個無比豐富的寶庫。
B.山頂?shù)墓茸訁裁芡αⅲ鹑缛祟^上的怒發(fā)。
C.有的松樹獨自上到高處，斜著身子張望。
D.在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密。
10.教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生()，促進學生的全面發(fā)展。
A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
B.團隊合作的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
C.溝通能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
D.獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。
二、現(xiàn)代文閱讀(第1~5題共22分，第6~9題各2分，共30分)
在愛的站臺上送別
鄧康延
它不能改變?nèi)兆拥目炻M程，卻把歲月凝聚成影集;它似乎只是一種禮儀，卻讓生活流淌著淡淡的溫情。
當我們在愛的站臺上送別的時候，人生的各個路口，感情負載得很重時，也許就是親友離別的一刻了。時間和空間在那一瞬、那一站里顯示出跳躍前的熱烈和沉郁。我常想，倘若那站臺、機坪、碼頭都有知有覺，能承負得起那么多的離緒別恨、遠思長情嗎?母與子、夫與妻、兄與妹、朋友同事、知己同學、戀人情侶，目光擁抱著�！斍镉昀p綿時，當暮雪飄灑時，當晨風微拂時，當星云游移時，汽笛響了。
許多人一別再難相逢，這里便成為一個灰蒙蒙的背景，襯托起斑駁記憶;許多人又會久別重逢，于是這里便凝聚起雙倍的柔情。
每當我看到那些含淚又微笑，揮手再跟跑的人們，總覺得心頭有什么被攪起。蒼茫人世，因為這別離，有了某種缺憾;也因為這別離，缺憾成美。
我不能忘記這些場景：送新兵的站臺上，一位母親微笑著壓住淚水，還未佩徽章的兒子以不熟練的動作向她行第一個軍禮，列車和歲月就此行駛在進行曲中;一位鄉(xiāng)下老人送讀大學的孫女遠行，兩人為互讓一張10元錢爭來扯去。我知道了愛有多種形式，錢能表達，卻不能丈量;一方去支邊的一對戀人絞著手話別，他們不能相吻，便用目光擁抱;兩位好似兄弟的青年難舍難分，我問送行的青年，“是老朋友吧?”“不，才相識幾天。”他望著列車消失的前方又補充了一句：“患難相交�！蔽彝蝗幌肫饍删湓姟疤煅暮翁師o芳草”，“相逢何必曾相識”，人世有這兩番境界，也算得上高遠曠達了;而最使我不能忘懷的，還是在四川一個煙雨迷蒙的礦區(qū)小站上，一群礦區(qū)初中的孩子為幾個實習歸去的師專學生送行。一個女孩率先哭了，頓時，站臺被一片離情濡濕。竟有幾個男孩子爬上火車，要再送一站。素來原則與心腸都挺硬的列車員默然允諾。在車上，我問幾個未來的老師，他們一時難于成句，索性打開一大疊贈送的本子。有一本只題有一句：老師，您不會走出我的心。以后，鐵軌就給了我這樣一個意象：血管。再怎樣延伸，也是循環(huán)，終歸走向親友心里、社會心里、祖國心里。
站臺，是一個細膩多情的少女，又是一個粗獷豪放的漢子，它身上淌著南方河的氣息，它肩上托著北方山的情志，它懷著對往日的追憶，它舉著對明天的期冀。
畢竟，時代的站臺，已縮短了遠方與遠方的距離、心與心的距離，已走出了柳永“楊柳岸、曉風殘月”的冷艷，已走出了荊軻“風蕭蕭兮易水寒”的悲愴，已走出了王維“勸君更進一杯酒”的孤寂。于是，便有我們這一輩人揣著激情，去西走日喀則，東奔大亞灣，北穿漠河，南跨老山。
流動奔涌的，才是生活。
我向往著遠方，還因為在駛向遠方的路上有許多站，站上有許多故事，故事里有許多相識或不相識的朋友，朋友們以他們各自的送行方式表述著愛意。
人生是流動的，生活是流動的，愛卻永久地站著，與堅固的站臺一起揮手相送。
1.“蒼茫人世，因為這別離，有了某種缺憾;也因為這別離，缺憾成美�！蹦銓@句話有自己的理解嗎?你還能舉出一個“缺憾成美”的例子嗎?(6分)
2.文中把站臺比成細膩多情的少女、粗獷豪放的漢子，讀了這篇文章，你還能把站臺比喻成什么?請寫出你的創(chuàng)意。(3分)
3.古人筆下的送別詩很多，除了文中出現(xiàn)的之外，你還讀過哪些?請再寫出兩句。(4分)
4.作者將筆墨集中于站臺，有哪些原因呢?閱讀全文后，用自己的語言簡要作答。(5分)
5.文中描繪了一些不能忘記的送別場景，你的人生經(jīng)歷中一定也有過這樣的場景吧，請回憶并描繪出其中的一個細節(jié)(不少于30字)。(4分)