第21題制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和___________。
【參考答案】
試題解析：
課堂情境
第22題自我體驗是指個體對自己的_________，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。
【參考答案】
試題解析：
情感體驗
第23題在信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的、有意義的、較大單位的過程，稱為_________。
【參考答案】
試題解析：
組塊
第24題遺忘的速度是不均衡的，_________。
【參考答案】
試題解析：
先快后慢
第25題學生的認知差異主要包括認知方式差異和_________。
【參考答案】
試題解析：
認知能力差異
第26題知識理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)，這一階段的核心心理要素是_________。
【參考答案】
試題解析：
思維
第27題自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的_________。
【參考答案】
試題解析：
自我了解 自我評價
第28題教育心理學的具體研究范疇是圍繞_________相互作用過程展開的。
【參考答案】
試題解析：
學與教
網(wǎng)友解析(1)
第29題先前的思維活動所形成的解決問題的方法成為了解決當前問題的一種心理準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)稱為_________。
【參考答案】
試題解析：
思維定勢
第30題不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、群體規(guī)范、_________以及群體成員的人際關(guān)系。
【參考答案】
試題解析：
群體氣氛
三、名詞解釋(本大題共3個小題，每小題4分，共12分)
第31題 學校心理輔導
【參考答案】
試題解析：
學校心理輔導指學校心理輔導人員運用相關(guān)的專業(yè)知識和技能，創(chuàng)設(shè)一種新型的人際關(guān)系，給學生以協(xié)助與服務(wù)，幫助學生正確了解自己、認識環(huán)境，根據(jù)實際情況確立合理的生活目標，克服成長中的障礙，調(diào)整自己的行為，增強社會適應(yīng)性，充分發(fā)揮自己的潛能。
第32題先行組織者
【參考答案】
試題解析：
先行組織者是先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的是為新的學習任務(wù)提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進學習的遷移。
第33題垂直遷移
【參考答案】
試題解析：
垂直遷移是指難易不同的兩種學習之間相互影響。
四.簡答題(本大題共4個小題，每小題5分，共20分)
第34題 簡述如何通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生的學習動機。
【參考答案】
試題解析：
問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學過程的始終。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍�。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。
第35題簡述影響態(tài)度和品德學習的內(nèi)部條件。
【參考答案】
試題解析：
(1)認知失調(diào)。當自己的觀點與他人的、社會的觀點或風氣不一致時，內(nèi)心就會產(chǎn)生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到新的平衡。認知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。
(2)態(tài)度定勢。個人由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內(nèi)心傾向性。這種事先的心理準備或態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關(guān)的信息和接受的量。
(3)道德認識態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應(yīng)只注意道德教育的形式，進行道德說教，而應(yīng)結(jié)合學生的思想認識和體驗的實際情況，曉之以理。
第36題簡述教育心理學的研究內(nèi)容。
【參考答案】
試題解析：
【答案要點】教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程展開的。學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境等五種要素;由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。
第37題簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論。
【參考答案】
試題解析：
瑞士心理學家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動(0～2歲)、前運算(2～7歲)、具體運算(7～11歲)、形式運算(11～15歲)等四個階段。
(1)感知運動階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。
(2)前運算階段的兒童的各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，他們認為外界的一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心;認知活動其有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維;思維不具有可逆性。
(3)具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。
(4)形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的，他們不僅能夠運用經(jīng)驗歸納的方式進行邏輯推理，而且能夠運用假設(shè)～演繹推理的方式來解決問題。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維。他們不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實的不符而違反規(guī)則。
五、論述題(本大題只有1個小題，滿分8分)
第38題 試述建構(gòu)主義學習理論的基本觀點。
【參考答案】
試題解析：
當今建構(gòu)主義學習理論的基本觀點：
(1)知識觀：建構(gòu)主義者一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。
(2)學習觀：學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。
(3)學生觀：建構(gòu)主義者強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。
六、案例分析題(本大題只有1個小題。滿分10分)
第39題 “新時期中小學師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學生答卷反映的情況看，當學生遇到困難時，只有12.3%的學生首先想到教師;“心里有話要說的時候”，只有48%的學生找老師說。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，卻有90.2%的教師認為“所有學生”或者“大部分學生”都很信任自己，有81%的教師愿意與“所有學生”或者“一部分學生”交朋友。而當調(diào)查問到“有人認為，對學生適當體罰是必要的”，居然有53%教師 “可以理解”，認為“確有一定效果”。對此，你有什么看法?你認為新時期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?
【參考答案】
試題解析：
(1)調(diào)查的結(jié)果表明，這些教師還沒有樹立起科學的學生觀，他們并不了解學生或?qū)W生了解得很少，這就不可能根據(jù)學生的特點及身心發(fā)展規(guī)律對學生實施有效的教育，教育的方式方法就會出偏頗。
(2)新時期的師生關(guān)系應(yīng)建立在民主平等尊重的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在德、智、體等方面全面發(fā)展;教師對學生要親切關(guān)懷，耐心幫助，平等相待，做學生的知心人;教師要公正無私，關(guān)心熱愛每一個學生，尤其是落后生、差生;要杜絕打罵等體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象，只有這樣才能建立起新時期新型的師生關(guān)系。