本次說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)英語教材四年級下冊第四單元Let's learn & Let's do部分。本課的主要內(nèi)容是能夠聽懂、會說本課表示天氣情況的五個單詞： rainy ，snowy， windy， sunny， cloudy ，并能夠看懂、聽懂天氣預(yù)報并用簡單的句子來表達天氣情況。根據(jù)《英語課程標準》、教材要求及四年級學(xué)生的認知特點，我為本課設(shè)計了以舊授新、反復(fù)循環(huán)、情境應(yīng)用、適當(dāng)拓展的教學(xué)計劃。
本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標
�、倌軌蚵牰�、會說本課表示天氣情況的五個單詞 rainy ，snowy， windy， sunny， cloudy
�、谀軌蚩炊⒙牰鞖忸A(yù)報并用簡單的句子來表達天氣情況
�、勰芨鶕�(jù)指令做動作
2、技能目標
①使學(xué)生能初步運用英語表達日常生活中常見的天氣情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。
②拓展思維，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽說能力。
�、勰軐⑺鶎W(xué)語匯和句子運用到實際生活中。
3、情感、策略、文化目標
注重傾聽、觀察、想象、討論，能積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、教具與學(xué)具準備：多媒體課件，表示五個城市的標志，太陽鏡、靴子、雨衣、雨傘、遮陽帽等實物。
目標的設(shè)置體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言進行交際的能力，讓學(xué)生大膽開口說話，這也是本課的重點和難點。
二、關(guān)于教法
我們強調(diào)一節(jié)好的英語課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與。因此，在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)情境，大膽放手，讓學(xué)生自己在情境中反復(fù)操練；采用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引每個學(xué)生參與其中，積極主動地完成教學(xué)目標。具體的教法有：
1、直觀法。采用美麗逼真的圖片來學(xué)習(xí)表示天氣情況的單詞，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動其積極性。
2、遷移法。即以舊帶新，以舊單詞引出新單詞，以一個句型引出若干句子，舉一反三，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3、創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)造性地利用課堂空間，設(shè)置不同場景，讓學(xué)生在情境中進行練習(xí)，不自覺地掌握本課要點。
4、主題式教學(xué)。通過“周游世界”這一主線，讓學(xué)生在一個完整的故事情境中，完成語言點的學(xué)習(xí)和操練。
三、關(guān)于學(xué)法
教無定法，教服務(wù)于學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是培養(yǎng)興趣，發(fā)展思維。在本課教學(xué)中所設(shè)計的教學(xué)方法和手段，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。教師的主導(dǎo)作用也應(yīng)在學(xué)法中體現(xiàn)，這樣才能達到激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的目的。在本課中，我引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、想、說的方法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生手腦并用，口耳齊動，在多種感官的刺激下培養(yǎng)學(xué)生興趣并學(xué)有所獲。引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、模仿、表演、競賽、游戲等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)�；顒拥挠^點不僅指向掌握知識，而且指向?qū)W習(xí)興趣、交際實踐能力、合作精神等多方面的培養(yǎng)。另外，遷移法促使學(xué)生自己總結(jié)提煉語言規(guī)律，讓學(xué)生不自覺地掌握學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)流程
第一步，復(fù)習(xí)談話，引入新知。
開始上課，先說一首 chant ，通過TPR活動，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在邊動邊說中很自然地進入一種語言狀態(tài)，同時也為下面的學(xué)習(xí)打下輔墊。接著教師通過談?wù)摦?dāng)天的穿著引入天氣，并問學(xué)生It's a nice day. What would like to do? 幾番問答后，教師順水推舟說Let's go traveling. Let's go to some nice cities in the world. Which city do you like? 根據(jù)學(xué)生的選擇，把學(xué)生分成五大組，分別代表北京、新加坡、悉尼、莫斯科和倫敦五個城市。
第二步，創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。
在上面談話的基礎(chǔ)上，教師順勢說 First, Let's go to Singapore. 多媒體出示美麗的城市圖Singapore is a nice city ,it's sunny in Singapore.并學(xué)說sunny. 讓學(xué)生邊說邊做動作來操練新詞，使學(xué)生充分感知單詞的含義。在教學(xué)中，詞句結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用語言 What can you do in sunny days?通過Make a chant: It's sunny, It's sunny in Singapore, I can, I can play basketball.等TPR活動來操練語言。然后放手讓學(xué)生自主選擇，Singapore is hot and sunny. Next where are you going? 根據(jù)學(xué)生的選擇確定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者。
通過多媒體課件，教學(xué)Sydney，cloudy / Moscow，snowy / Beijing，windy
采用T—S S—T S—S G—G 等多種形式的pair work, group work展開多維、多層的互動，達到詞句的有機融合，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語言運用能力。最后教師總結(jié)Just now , we have traveled around the world ,and know something about the world weather. 學(xué)說 world weather.至此，學(xué)生跟著教師環(huán)游了世界一周，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，不知不覺地學(xué)會了新的語言點。
第三步，游戲激趣，拓展新知
為了將本課句型的應(yīng)用做進一步的拓展延伸，我設(shè)計了學(xué)生熟悉并感興趣的電視節(jié)目“幸運52”作為游戲題目，通過多媒體轉(zhuǎn)動幸運轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生猜測What's the weather like in …？從而鞏固詞匯，使英語活動與學(xué)生的生活實際緊密相聯(lián)。最后進行深化拓展，讓學(xué)生根據(jù)所體驗感知的來評選最喜歡的城市，運用句子： It's … in…I can …， so I like …best. 此活動為學(xué)生對語言的應(yīng)用設(shè)置了一個平臺，學(xué)生們突破心理障礙，踴躍上臺表現(xiàn)自我，展示自我。最后通過聽氣象預(yù)報完成表格，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為語言運用技能，體現(xiàn)教材來源于生活又運用于生活中的理念。
第四步，布置作業(yè)，深化新知。
要求學(xué)生在課后收看CCTV的天氣預(yù)報，記錄其中五個城市的天氣情況并用英語向同桌同學(xué)匯報。
以上幾個環(huán)節(jié)，從復(fù)習(xí)舊知，講授新知，到實際運用拓展延伸，環(huán)環(huán)相扣，多變化，少機械，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，既重視知識的形成變化，又注重學(xué)生的思維發(fā)展。至此，本課的教學(xué)任務(wù)全部完成。
五、說課點評
1、說課內(nèi)容全面、系統(tǒng)、表述準確。說課者先說教材，再說教法、學(xué)法、教學(xué)過程，整個說課順序?qū)哟吻宄�、系統(tǒng)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換自然，給人以一氣呵成之感，說課內(nèi)容完整，突出重點，說課語言通俗明白，所說的教學(xué)主觀設(shè)想，即說課中的教學(xué)過程，合理、科學(xué)、操作性強，經(jīng)得起課堂教學(xué)實踐的驗證。
2、說理是說課的重要標志。說課者能把握好說課的時機，把握好說理的角度和說理的深淺度，在說課中，理說得十分充分、全面。尤其是在說教學(xué)過程中做到說理與說教學(xué)過程有機結(jié)合，說理不但沒有打亂教學(xué)過程的連貫性，而且加深了人們對教學(xué)過程的認識，這樣在說教學(xué)過程中說理，在說理的基礎(chǔ)上述說教學(xué)過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學(xué)實踐服務(wù)，教學(xué)實踐與教學(xué)理論相結(jié)合。