答：在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識(shí)，應(yīng)注意這么幾點(diǎn):
首先,作為教育工作者的美術(shù)教師要努力通過各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí),豐富自己的人文素養(yǎng)。
其次，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來(lái)。
再次，要高度重視對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解。努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。
42、簡(jiǎn)述《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“美術(shù)”一詞的解釋。
答：藝術(shù)的種類之一。“美術(shù)”在歷史上是個(gè)語(yǔ)義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計(jì)算機(jī)美術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)的外延和內(nèi)涵還會(huì)不斷發(fā)生變化。
43、請(qǐng)思考并簡(jiǎn)述，什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？
答：基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：
一是對(duì)美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；二是對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作方法與過程有基本的了解；三是對(duì)美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本了解。所以，基本的美術(shù)素養(yǎng)不僅僅是對(duì)基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，更重要的是應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度。
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44、美術(shù)課程的評(píng)價(jià)建議是什么 ？
(1) 重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)：在重視教師與他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí),更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià).學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用問卷形式,也可采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料,包括演習(xí)記錄,構(gòu)想草圖,設(shè)計(jì)方案,美術(shù)作業(yè),相關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等),自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果.
(2) 注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度,情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià),突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性.
(3) 采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)：對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法.學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí),可以是評(píng)語(yǔ),也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式,還可以采用互評(píng)或座談等方式,要充分肯定學(xué)生的進(jìn)行和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向.
(4) 建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系：強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思.建議美術(shù)教師在每一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后,記錄教學(xué)體會(huì),教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處.
45、新課標(biāo)將什么階段的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？
答：新課標(biāo)將全日制義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
46、新課標(biāo)是從什么出發(fā)來(lái)劃分美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？
答：新課標(biāo)是從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式考慮，劃分出“造型••表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)••應(yīng)用”、“欣賞••評(píng)述”、“綜合•探索”四個(gè)領(lǐng)域。
47、快下課了，教師有些教學(xué)任務(wù)還未完成，可是回答問題的學(xué)生還在滔滔不絕地發(fā)言，教師應(yīng)該怎么辦？
要點(diǎn)：
一個(gè)高效的教育過程應(yīng)該是師生、生生積極互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生的想象力往往是出乎我們意料之外，正如布盧姆所說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了。”新課標(biāo)認(rèn)為某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成與否，并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)重要的是培育學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。為此，教師必須用動(dòng)態(tài)生成的觀念來(lái)控制課堂教學(xué)，隨時(shí)準(zhǔn)備適應(yīng)可能出現(xiàn)的種種“意外因素”，“以學(xué)定教”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的火花，教師應(yīng)敏銳地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成寶貴的教學(xué)資源，從而超越預(yù)定的目標(biāo)。如果這位學(xué)生的發(fā)言很有價(jià)值，就應(yīng)該讓他把話講完，相反正在該學(xué)生講的滔滔不絕時(shí)，教師雙手一拍“�！保∵@種“精確控制”恰恰束縛了學(xué)生的思維，削弱了學(xué)生的主體地位，與其這樣還不如順其自然，讓學(xué)生自己決定應(yīng)該何時(shí)結(jié)束。教為了學(xué)，教要適應(yīng)學(xué)，師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
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48、新課改中要求教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變？
由傳統(tǒng)的知識(shí)傳說(shuō)者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。
由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者向動(dòng)態(tài)的研究者、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變
49、在下課程理念下，如何使用教材？
領(lǐng)會(huì)教材的精神，做到心中有數(shù)
關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，挖掘豐富的課程資源
充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造力來(lái)分析教材，挖掘教材，超越教材，發(fā)發(fā)展教材。
50、有人認(rèn)為接受學(xué)習(xí)已經(jīng)過時(shí)了，對(duì)此，你有何看法？
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般由接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是改變這種狀態(tài)。探究學(xué)習(xí)過程離不開有意義的接受學(xué)習(xí)。
51、過去，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)只有分等級(jí)的作用，新課程理念下的評(píng)價(jià)具有哪些功能？
促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。
或目標(biāo)導(dǎo)向、激勵(lì)、教育、監(jiān)督、反饋、調(diào)控等功能
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52、美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在哪些方面？（8分）
答：（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。
（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。
（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。
（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。
53、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中要求“使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”，請(qǐng)請(qǐng)問什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？
（1）必須堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。
（2）面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
54、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分了那四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？
造型·表現(xiàn) ， 設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評(píng)述 ，綜合·探索 。
55、三維目標(biāo)在美術(shù)課程中的具體要求是什么？
在知識(shí)與技能方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在過程與方法方面，學(xué)生要以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，嘗試各種工具、材料和制作過程，發(fā)展美術(shù)時(shí)間能力。在情感、態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生要努力獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
56、教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助的策略和方法有那幾方面？
第一，創(chuàng)設(shè)探究情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。第二，加大教學(xué)內(nèi)容的開放性，精心選擇提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。第四，進(jìn)行巡邏與詢問，適時(shí)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。第五，對(duì)學(xué)生達(dá)參與進(jìn)行嚴(yán)格，又他控逐步轉(zhuǎn)為自控。第六，及時(shí)測(cè)度與評(píng)價(jià)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
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57、探究學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循那些原則？
（1）適度的原則。（2）激發(fā)興趣的原則。（3）可操作性原則。
58、怎樣引導(dǎo)學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果？
答：首先，共享能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己最高的水平。其次，合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生共享學(xué)習(xí)經(jīng)歷。第三，共享能夠增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。第四，共同分擔(dān)和解決難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。第五，科學(xué)的實(shí)用信息技術(shù)成為教學(xué)中與人共享學(xué)習(xí)成果的必要手段。
59、網(wǎng)絡(luò)下的美術(shù)教學(xué)在課堂中有哪些促進(jìn)作用？
（1）便于散點(diǎn)教學(xué)（2）充分感悟藝術(shù)（3）利于因材施教（4）促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
60、你在教學(xué)中通常都運(yùn)用哪些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
(1)生活情境的創(chuàng)設(shè)。(2)童話情境的創(chuàng)設(shè)。(3)游戲情境的創(chuàng)設(shè)。(4)美術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)。(5)音樂情境的創(chuàng)設(shè)。（具體舉例略）
61、洋思中學(xué)與“洋思現(xiàn)象”
被江蘇稱作“洋思現(xiàn)象”的一所普通初中叫洋思中學(xué)。它地處偏僻的農(nóng)村，然而入學(xué)率、鞏固率、合格率都是100%，優(yōu)秀率居全市第一。其成功的經(jīng)驗(yàn)就是風(fēng)行以學(xué)生為本的教育理念。課堂教學(xué)全過程都是讓學(xué)生去學(xué)，去探索，去實(shí)踐，而教師在其中只是向?qū)�、路�?biāo)、起引路，架橋的作用。教師在課堂上從“滿堂灌”的“第一線”退居 “第二線”，為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中檔參謀、顧問。請(qǐng)?jiān)u析并結(jié)合現(xiàn)代教育理論說(shuō)明教育教學(xué)思想。
洋思中學(xué)與“洋思現(xiàn)象”(行走課堂P6)
“洋思現(xiàn)象”告訴我們，學(xué)生是可以獨(dú)立學(xué)習(xí)的。21世紀(jì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人。從某種意義上說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，樂于不斷獲取新知和主動(dòng)探索，善于辨別，搜集和加工各種信息，能根據(jù)社會(huì)需求和自己的個(gè)性涉及發(fā)展方向和計(jì)劃，善于與人合作，已成為越來(lái)越重要的一種素質(zhì)。洋思中學(xué)要培養(yǎng)的正是這樣一種素質(zhì)。他們要培養(yǎng)的，是嫩溝獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的人。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，如果他們?cè)谀承┚唧w的知識(shí)點(diǎn)上有所欠缺，將來(lái)是容易通過各種途徑得到補(bǔ)償?shù)�。但是，如果學(xué)生在學(xué)校教育階段里沒有能夠培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣、不斷探索和創(chuàng)新的欲望，沒有形成一種科學(xué)的思維的習(xí)慣和能力，那么，他們的這以前卻在今后的生活和工作中將是難以補(bǔ)償?shù)�。因此，學(xué)校教育重要是通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成濃厚的興趣和進(jìn)一步吸取新知的持續(xù)發(fā)展的愿望，學(xué)習(xí)思維的方法，形成思維的習(xí)慣。
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62、如何理解《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“綜合•探索”？
答：新課標(biāo)中的“綜合•探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（1分）。其內(nèi)容應(yīng)包括⑴ 融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w（1分） ⑵ 美術(shù)與其他學(xué)科相綜合（1分） ⑶ 美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系（1分）。 三個(gè)方面的內(nèi)容有不同程度的交叉與重疊（1分）。
⑴通過“綜合•探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)領(lǐng)或運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表（2分）。⑵ 認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力（1.5分）。⑶ 開闊視野、拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感（1.5分）。
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63、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的三大課業(yè)改為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，試論述這種改變的內(nèi)在根源及其預(yù)示的發(fā)展方向。
答：（1） 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由欣賞、繪畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)三大課業(yè)組成。
（2） 小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中把教學(xué)內(nèi)容分為：欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（3） 這種改革的內(nèi)在根源是在提倡素質(zhì)教育的社會(huì)大背景下，通過教育方式及其理念的根本變革來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)的新型人才。
（4） 此次改革所預(yù)示的發(fā)展方向是從傳統(tǒng)課程設(shè)置以學(xué)科為中心的教育模式轉(zhuǎn)向課程的綜合化。
首先，“課業(yè)內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的概念，提出的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在描述上具有很強(qiáng)的綜合性和導(dǎo)向性。比如學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱就體現(xiàn)了綜合意識(shí)與體用結(jié)合。“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域幾乎可以覆蓋所有的美術(shù)專業(yè)門類，“設(shè)計(jì)應(yīng)用”也包括了現(xiàn)代設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)工藝，“欣賞評(píng)述”也涵蓋了包括自然美和美術(shù)作品的整個(gè)視覺世界。同時(shí)它還是知識(shí)和能力二者兼顧的組合表述。
其次，設(shè)置“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，表現(xiàn)了美術(shù)課程高度的綜合性，深刻體現(xiàn)了課程改革的基本思想。這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了三個(gè)層次的綜合：一是美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域與相關(guān)學(xué)科的綜合；二是注意美術(shù)與相關(guān)學(xué)科的綜合；三是強(qiáng)調(diào)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次在不同課程環(huán)境和不同條件下的綜合，非常有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見，“綜合探索”領(lǐng)域的設(shè)置，不僅是對(duì)課程內(nèi)容的擴(kuò)展，而且也是美術(shù)教育觀念的突破，美術(shù)課程在實(shí)現(xiàn)綜合化方面已經(jīng)邁出了很大的步伐。美術(shù)課程內(nèi)容綜合聰明跨學(xué)科的角度出發(fā)，彌補(bǔ)了分科課程的不足，并能有效地運(yùn)用各種課程資源，促進(jìn)學(xué)生綜合解決問題能力的發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。