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普通高級中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(6)

時間:2011-11-18 10:37:31 點擊:

  核心提示:普通高級中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)...
(二)必修課的評價

    1、閱讀與鑒賞的評價

對實用類文本閱讀的評價,著重考察學(xué)生對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀,以及對文本信息的篩選和處理能力。實用文體的語言風(fēng)格、格式等特征,學(xué)生只需作基本的了解。

對理論類文本閱讀的評價,著重考察學(xué)生的抽象思維能力,如:能否概括和提煉文本的思想觀點、發(fā)現(xiàn)觀點闡發(fā)與實證材料之間的邏輯聯(lián)系、評估文本的理論自足性;能否運用正確的觀點和科學(xué)的思想方法研讀文本、評述作者的思想。對有持之有故的獨特見解,應(yīng)在評價中予以鼓勵。

對文學(xué)類文本閱讀的評價,是閱讀與鑒賞評價的重點。要重視評價學(xué)生對作品的整體把握,特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價值的獨到理解,鼓勵學(xué)生的個體體驗和創(chuàng)造性的解讀。要重視評價學(xué)生結(jié)合不同文體特征進(jìn)行閱讀與鑒賞的能力,以及動用有關(guān)資料闡發(fā)作品的能力。

對文言文閱讀的評價,重點考察借助語感和必要的文言常識閱讀淺易文言文的能力。要考察學(xué)生對傳統(tǒng)文化是否熱愛和有興趣,在文言文閱讀中能否有意識地了解文化背景,感受中國文化精神。評價要有助于學(xué)生確立古為今用的意識,用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

2、             表達(dá)與交流的評價

對理論類文本寫作的評價,應(yīng)考察是否認(rèn)識到理論類文本的作用與價值;是否能有意識地通過議論類文本的寫作來表達(dá)自己的觀點,理解議論類文本的寫作要求,并運用多種寫作技巧,不斷地改進(jìn)自己的寫作。對實用類文本寫作的評價,應(yīng)考察是否認(rèn)識到實用類文本的重要性和實用價值;是否理解實用類文本中常用文體的特點和要求,能根據(jù)要求完成基本的實用文寫作。

對口語交際的評價,應(yīng)考察學(xué)生對具備良好口語交際素養(yǎng)的必要性和重要性的認(rèn)識,積極參與口語交際實踐活動;是否理解口語交際的基本要求,善于傾聽,在交流中捕捉重要的信息,清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的觀點和想法。

(二) 選修課的評價

1詩歌與散文

1)學(xué)生的閱讀積累是評價的基礎(chǔ),要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。

2)以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性作為評價的重點,如能否拓展想象和聯(lián)想,能否通過作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴,能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義,是否有獨到的感受和對作品的創(chuàng)造性理解等。

3)可通過寫讀書報告、讀書札記、評論鑒賞文章等具體成果考察學(xué)生的詩歌散文鑒賞水平。

4)在詩歌散文評論和創(chuàng)作方面,既考察學(xué)生的參與態(tài)度,也評價其成果的水平。

 2.小說與戲劇

1)學(xué)生的閱讀積累是評價的基礎(chǔ),要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。

2)以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性作為評價的重點,如能否對作品人物、情節(jié)、場景等產(chǎn)生具體的感受,能否在閱讀中產(chǎn)生感情的共鳴,能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義,是否有獨到的見解,是否具有批判質(zhì)疑的能力。

3)可通過寫讀書報告、讀書札記、評論鑒賞文章、朗誦、對白獨白背誦、戲曲演唱等具體成果考察學(xué)生的小說戲劇鑒賞水平。

4)在小說戲劇評論和創(chuàng)作方面,既考察學(xué)生的參與態(tài)度,也評價其成果的水平。

3.新聞與傳記

1)評價應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,增大他們的閱讀量。

2)評價學(xué)生能否運用多種形式寫作簡短的新聞。

3)新聞寫作的評價,重在基本格式要求的掌握和良好文風(fēng)(如真實有據(jù)、拒絕低級趣味、反對虛假新聞等)的提倡,并關(guān)注其效果反饋。

(4)  傳記習(xí)作的評價應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的真實,文字的生動,以及是否給人以有益的啟示。

4.語言文字應(yīng)用與探究

 (1)注意考察學(xué)生對語言文字規(guī)范化的認(rèn)識和對語言發(fā)展變化的理解,以及正確地運用祖國語言文字的能力。

 (2) 根據(jù)現(xiàn)代生活的實際需要,考察學(xué)生是否具有正確的應(yīng)用態(tài)度和必備的理解表達(dá)能力。如應(yīng)用表達(dá)可信負(fù)責(zé),材料翔實,努力加強針對性,講究語言藝術(shù),注重實用效果。

 (3)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人語言表達(dá)的語法規(guī)范、邏輯層次和修辭效果的敏感性,以及考察學(xué)生對自己語言表達(dá)中思維的條理性和嚴(yán)密性的關(guān)注程度。語法、修辭、邏輯內(nèi)容的考察,以實際應(yīng)用效果為主。

4)觀察學(xué)生對語言文字現(xiàn)象、問題的敏銳性和探究興趣。考察其是否掌握一些基本的探究方法。

 5.文化論著選讀與專題研討

1)主要評價學(xué)生對論著內(nèi)容的理解和觀點的把握,也要對學(xué)生所提出的問題、提問題的角度、思考問題的深度進(jìn)行評價。

2)評價學(xué)生是否認(rèn)真研讀經(jīng)典原著,能否借助注釋、工具書、參考資料自主學(xué)習(xí)。注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。

3)評價應(yīng)兼顧學(xué)生在參加研討會、報告會、講座等活動中的表現(xiàn)。

4)對學(xué)生閱讀經(jīng)典著作所寫的讀書心得或小論文進(jìn)行展示、比較,做出總體評價。

                        

三、教科書編寫建議

(一)教材編寫要貫徹國家課程改革的精神,落實高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,全面達(dá)到高中語文教育的各項目標(biāo)。

(二)教材編寫應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),充分反映時代特點和現(xiàn)代意識,要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化,理解和尊重多元文化,要有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感,有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(三)教材要適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點,符合語文能力形成和發(fā)展的規(guī)律,要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,有助于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格。

(四)教材應(yīng)突出語文課程的特點,要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教材內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇,都要有利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究式的學(xué)習(xí),掌握自學(xué)的方法,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,不斷提高獨立學(xué)習(xí)和探究的能力。

(五)教材選文要具有時代性和典范性,文質(zhì)兼美,富于文化內(nèi)涵,豐富多彩,難易適度,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的知識眼界。

(六)教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣,避免模式化。要注意設(shè)計體驗性活動和研究性專題,有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

(七)教材應(yīng)有開放性和彈性,在合理安排課程計劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)和選擇的空間,也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

(八)教材要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。

(九)必修課教材,可以是一冊對應(yīng)一個課程模塊,以某一方面的閱讀內(nèi)容(現(xiàn)代文、文言文、文學(xué)作品)為側(cè)重點,結(jié)合寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí);也可以按這幾方面的內(nèi)容分系列編成若干冊,供學(xué)校在教學(xué)中自行組合成五個模塊。

(十)        選修課教材,可以根據(jù)相關(guān)課程目標(biāo), 選擇一方面的內(nèi)容編寫, 也可以由學(xué)校選用現(xiàn)成的圖書作教材。

四、       課程資源的利用與開發(fā)

(一)高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要,必須增強課程資源意識,重視課程資源的利用和開發(fā)。

(二)語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如:教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館,布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告,等等。

自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國內(nèi)外的重要事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

(三)各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識,去利用和開發(fā)。各學(xué)校的課程資源是會有差別的,可能是擁有資源的量的差別,也可能是資源種類的差別。各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真分析自己的資源特點,充分利用已有的資源,積極開發(fā)潛在的資源。

(四)學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持,與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。

(五)學(xué)校在充分利用已有資源、逐步推動語文課程新資源生成的同時,也應(yīng)該注意學(xué)校之間資源的互補與共享。

(六)語文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開發(fā),充分發(fā)揮自身的潛力,加強必修課和選修課的建設(shè),創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

附錄一

常見文言詞

(一)   實詞(120個)

                 

              當(dāng)     

    復(fù)  負(fù)              

                     

                   

        內(nèi)           

                   

使            數(shù)       

                   

                   

                   

  質(zhì)               

(二)虛詞(15個)

                 

       

附錄二

古詩文誦讀篇目

(一)             文(10篇)

  勸學(xué) (節(jié)選:從學(xué)不可以已不知學(xué)問之大也

                                             《荀子》                                                     

 鄒忌諷齊王納諫                             《戰(zhàn)國策》

  屈原列傳(節(jié)選:從“屈平疾王聽之不聰也”

    到“雖與日月爭光可也”)                 司馬遷

  陳情表                                        

  滕王閣序(節(jié)選:從“時維九月”到“聲斷

    衡陽之浦”)                               

 師說                                           

 阿房宮賦                                      

 六國論                                        

  游褒禪山記                                   王安石

 前赤壁賦                                      

(二)             詩詞曲(30篇)

                                              《詩經(jīng)》

離騷(節(jié)選:從帝高陽之苗裔兮

    “來吾導(dǎo)夫先路”)                          

 迢迢牽牛星                                    《古詩十九首》

 短歌行                                         

 歸園田居(少無適俗韻)                               

 山居秋暝                                        

 蜀道難                                          

  夢游天姥吟留別                                  

 將進(jìn)酒                                          

  兵車行                                          

 蜀相                                            

  客至                                            

 登高                                            

  登岳陽樓                                        

 石頭城                                         劉禹錫

 琵琶行                                         白居易

  李憑箜篌引                                      

  過華清宮(長安回望繡成堆)                      

  菩薩蠻(小山重疊金明滅)                      溫庭筠

  錦瑟                                           李商隱

  虞美人(春花秋月何時了)                       

 雨霖鈴 (寒蟬凄切)                             

  桂枝香(登臨送目)                             王安石

 念奴嬌 (大江東去)                             

 鵲橋仙(纖云弄巧)                              

 聲聲慢(尋尋覓覓)                             李清照

 書憤 (早歲那知世事艱)                           

 永遇樂(千古江山)                             辛棄疾

 揚州慢(淮左名都)                               

  長亭送別(節(jié)選:【正宮】【端正好】)               王實甫 

注:以上篇目推薦給學(xué)生誦讀,不一定都選作課文。白話詩文誦讀篇目由教材

    編者和任課教師推薦。               

作者:不詳 來源:網(wǎng)絡(luò)
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