閱讀下面的文言文，然后回答問題。
大鼠
蒲松齡·《聊齋志異》
萬歷①間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔②其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡③自穴中出，見貓，怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為是無能為者。既而鼠跳躑④漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑤項毛，口龁⑥首領，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾⑦。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。然后知貓之避，非怯也，待其惰也。彼出則歸，彼歸則復，用此智耳。噫!匹夫按劍，何異鼠乎!
【注釋】①萬歷：明神宗朱翊鈞的年號。②闔(hé)：關閉，合攏。③逡(qūn)巡：這里指來回地走動。④跳躑(zhí)：指跳上跳下。⑤掬：雙手捧取。這里指用雙爪抓住。⑥龁(hé)：咬。⑦啾啾：形容聲音雜沓。
1.解釋下列句中加點的詞。(4分)
(1)闔其扉，潛窺之扉 窺： _________
(2)如此往復，不啻百次不 啻：_________
(3)碩腹似喘，蹲地上少休 少：_________
2.將下列句子翻譯成現代文。(4分)
(1)眾咸謂貓怯，以為是無能為者。
(2)然后知貓之避，非怯也，待其惰也。
3.這篇寓言小品文的寓意是：__________________________。(2分)
六、現代文閱讀(15分)
閱讀下面的現代文，然后回答問題。
抬起頭來做人
①那一年，那個小男孩不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認真地對媽媽說：“學校要籌款，每個學生都要捐錢�！�
②對小孩子來說，直接想到的人就是自己的家長。
③小男孩的媽媽取出5塊錢，交給他，然后在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽媽簽名，想說什么，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：“怎么啦?”
④小男孩低著頭說：“昨天，同學們把籌款卡交給老師時，捐的都是100塊、50塊�！�
⑤小男孩就讀的是當地著名的“貴族學校”，校門外，每天都有小轎車等候放學的學生。小男孩的班級是排在全年級最前面的。班上的同學，不是家里捐獻較多，就是成績較好。當然，小男孩不屬于前者。
⑥那一天，小男孩說，不是想和同學比多，也不是自卑。他一向都認真對待老師交代的功課，這一次，也想把自己的“功課”做好。況且，學校還舉行班級籌款比賽，他的班已領先了，他不想拖累整班。
⑦媽媽把小男孩的頭托起來說：“不要低頭，要知道，你同學的家庭背景，非富則貴。我們必須量力而為，我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多。你是學生，只要以自己的品學盡力為校爭光，就是對學校最好的貢獻了�！�
⑧第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當老師在班上宣讀每位同學的籌款成績時，小男孩還是抬起頭來。自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人。
⑨媽媽說的那一番話，深深地刻在小男孩心里。那是生平第一次，他面臨由金錢來估量人的“成績”的無言教育。非常幸運，就在這第一次，他學習到"捐"的意義，以及別人所不能"捐"到的、自己獨一無二的價值。
1.結合第⑤段說說小男孩在班上是屬于哪種類型的學生?(2分)
2.5肯定比500小，在第⑦段里，小男孩的媽媽為什么說“我們所捐的5塊錢，其實比他們的500塊錢還要多”呢?(4分)
3.閱讀第⑧段，回答下面的問題。
(1)簡要說說畫線句"自此以后，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起頭來做人"的深刻含義。)
(2)簡要說說加點的兩處“抬起頭”有何相同之處，有何不同之處?(4分)
4.文題“抬起頭來做人”有何深刻含義?試結合文章內容闡述這一文題中蘊涵的哲理。(3分)
七、論述題(9分)
教學語言藝術的意義是什么?
八、教學設計(30分)
寫出《手捧空花盆的孩子》的教學設計。
【參考答案】
一、單項選擇題
1.B【解析】和煦(xù)。
2.D【解析】一夫當關，萬夫莫開：意思是一個人守在這里,就是一萬個人也不易攻打開。形容這個地方地勢險要,是個易守難攻的地方。此句望文生義，故選D項。
3.A【解析】慈愛和慈祥都是形容人的，由此可以排除CD項;“裝潢”一般指建筑物，排除B項。
4.A【解析】B項有歧義，“利息”含義不明確，可理解為：獲得的利息或貸款利息，從后文知道是“貸款利息”，所以將“利息”改為：貸款利息;同時后邊的轉折不合邏輯，刪掉“然而”。C項謂語殘缺導致偷換主語。可在“耗時”前加“需要”，并去掉“不可或缺”。D項表意不明，由于“誰也不能發(fā)生矛盾”和后邊的“一發(fā)生矛盾”造成雙面內容，致使“這”指代不明，可以將“誰也不能發(fā)生矛盾”改成“誰能不發(fā)生矛盾”。故選A項。
5.C【解析】A項《濟南的冬天》作者是老舍;B項劉義慶是南朝宋文學家，不是宋朝;D項蒲松齡是清朝人。
6.C【解析】新課標要求第一學段(1—2年級)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
7.D【解析】現代教學媒體的擴散性是指教學媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內傳遞。故選D項。
8.B【解析】測驗的特點包括客觀性、間接性、相對性。故選B項。
二、填空題
1.(1)富—賦、偕—諧
(2)“聽到的只是聲音、顏色”改為：聽到的只是聲音，看到的只是顏色。
(3)示例：青山綠水，在他讀來是大自然抒寫的美妙絕倫的山水詩。
2.綠樹村邊合
3.夕陽西下、斷腸人在天涯
4.亂花漸欲迷人眼
三、古詩詞鑒賞
1.涼字用得妙。因為：涼字指中秋時節(jié)天氣涼;詩人遭貶，感到悲涼;人生命運起伏不定，變幻莫測，暗含世態(tài)炎涼。
2.既再現了當時的天氣狀況(云遮月)，又借此抒發(fā)了作者的主觀情感(被貶之后的孤寂之感和失意后的苦悶心情)。且"月明多被云妨"多指自古賢良多被奸佞陷害，美好的品質常被污濁掩蓋，也體現了作者對人生的深刻理解。
四、科技文閱讀
1.
動物類別 感受色彩的能力
哺乳動物 大多數哺乳動物是色盲
飛禽 許多飛禽有色的感受
水生動物 多數水生動物具有辨色的能力
昆蟲 昆蟲的辨色能力比哺乳動物高明
2.為了引出本文說明的對象動物眼中的色彩狀況，同時把人與動物進行比較，更能引起讀者閱讀的興趣。
3.因為它們的視網膜中沒有錐狀細胞。
4.不能去掉�！爸饕北砻鞴纷凡东C物關鍵是靠嗅覺與聽覺，但也可能依靠其他的感覺器官。如果去掉就表明只依靠嗅覺與聽覺，與實際不符，表意不準確。
五、文言文閱讀
1.(1)門扇偷看;(2)不下;(3)稍稍
2.(1)眾人都說貓膽小，認為它是沒有能力捉大鼠的。
(2)然后知道貓這樣躲避，不是膽小，而是等待大鼠懈怠。
3.克敵制勝必須避其銳氣，運用智力;如果單憑匹夫之勇，那就無異于笨拙的大鼠。(主要從貓的方法、智慧聯系實際來說寓意)
參考譯文：
明朝萬歷年間，皇宮中有老鼠，大小和貓差不多，造成的危害極為嚴重。(皇家)從民間找遍了好貓捕捉對付老鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外國進貢來的獅貓，渾身毛色雪白。把獅貓投入(有)老鼠的屋子，關上門，偷偷觀察。貓蹲在地上很長時間，老鼠從洞中出來，見到貓之后憤怒奔跑。貓避開跳到桌子上，老鼠也跳上(桌子)，貓就跳下來。如此往復，不少于一百次。大家都說貓膽怯，以為是貓沒有本事。過了一段時間，老鼠跳躍漸漸遲緩，肥碩的肚皮看上去有些氣喘，蹲在地上稍稍休息。貓隨即快速跳下桌子，爪子抓住老鼠脖子上的毛，用嘴啃咬老鼠的腦袋，輾轉往復爭斗，貓嗚嗚的叫，老鼠啾啾的呻吟。大家打開門急忙查看，老鼠腦袋已經被嚼碎了。大家這才明白，獅貓開始時躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈啊!敵人出擊我便退回，敵人退下我又出來，獅貓使用的就是這種智謀呀。唉!那種不用智謀，單憑個人血氣的小勇的人，和這只大鼠有什么不同呢?
六、現代文閱讀
1.成績較好的學生。
2.從“我們必須量力而為”來看，這個家庭并不富裕;而對擁有百萬家產的家庭來說，即使捐出500塊錢，對他們的生活也絲毫沒有影響。所以，男孩的母親這樣說。(意思接近即可)
3.(1)在經歷了這次教育和考驗之后，小男孩一直充滿自信地做人，以自己的奮斗和成績驕傲地面對那些擁有金錢的人們。
(2)相同之處是：這兩處“抬起頭”都包含了充分的自信。不同之處是：前一處“抬起頭”是指小男孩在同學們的紛紛議論中堅守自己的一份自信;后一處"抬起頭"指小男孩在后來的人生道路上一直充滿自信地為人處世，并努力奮斗。
4.一個人即使身處貧困的境地，亦不要自卑，要相信自己的價值，相信通過自己的奮斗，能夠實現自己的人生價值，從而昂首生活于這個世界上。
七、論述題
教學語言藝術的意義主要表現在以下三個方面：
(1)教學語言藝術影響教學效果。在教學中，大部分的教學信息是通過語言來傳遞的，教師的教學素質和能力也是通過語言方式表現出來的�？梢赃@樣說：教學語言藝術是教師全部教學素養(yǎng)的綜合體現，它影響和制約著教師教學的效果。
(2)教學語言藝術影響學生能力的發(fā)展。教學語言藝術的高低，不僅影響著教學的效果，而且影響著學生的思維能力、語言能力和審美能力的發(fā)展。由于語言與思維的發(fā)展有著密切關系，因此教師的語言藝術水平反映其思維能力的高低。在教學過程中，學生通過教師的語言，能探知教師的思維過程，學習思考問題的方法，體驗到思維過程的快樂。一般而言，不同特點的語言對學生思維方面的影響是不同的。如概括性語言影響學生的抽象思維，生動形象的語言影響學生的形象思維，而教師的語言機智會影響學生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學中，教學語言具有一定的示范作用，潛移默化地影響學生語言能力和習慣。同時，教學語言藝術本身也會成為學生審美的對象，使學生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，提高自身的審美能力。
(3)教學語言藝術影響教師自身思維品質的發(fā)展。語言信息是思維的原料，思維過程本身又是信息加工的過程。語言信息越豐富，思維加工就越有效。在教學中，教師對教學語言藝術的追求，促使其不斷增強自身語言信息的儲備，自覺訓練語言組織能力，增強思維的敏捷性和準確性。在教師語言能力提高的同時，也促進了教師自身思維品質的提高。
八、教學設計
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.隨課文認識12個生字。
3.讀懂課文，體會做人要誠實守信。
【教具準備】多媒體課件、生字卡片。
【課時安排】一課時。
【教學過程】
一、導入新課
1.出示課件，情境導入。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，隨文識字
1.讓學生自讀課文，找出生字詞，同桌之間互相讀。
2.出示生字卡片，讓學生認讀。
3.出示課件，鞏固生字詞。
三、指導朗讀，理解課文
1.整體感知，再讀課文。
(1)讓學生再讀課文，讀通順課文，畫出自然段。
(2)讓部分學生分段接龍讀課文，讓其他學生認真聽，找出讀錯的字音，幫助糾正。
2.多種朗讀，理解課文。
3.加上表情、動作朗讀。
師過渡：國王把花種發(fā)下去，轉眼間，國王看花的日子就到了。我們一起來看看，發(fā)生了什么事?
(1)這些孩子手捧著鮮花，心里是怎么想的?又會怎么說?(讓學生對課文內容進行想象，并豐富充實)
(2)指導學生朗讀第五自然段第一句。(讓學生帶著笑容來讀，讀出手捧鮮花的那些孩子心里樂滋滋的語氣來)
(3)國王看到這些鮮花，是不是也和這些孩子一樣非常高興?
(4)指導朗讀這一段的第二句。(讓學生加搖頭、嘆氣的動作來讀，讀出國王的失望、難過)
4.教師引讀。
師過渡：雄日為什么端了空花盆?雄日沒有種出美麗的花，是因為他不用心，還是不認真?(學習課文三、四自然段)
(1)指名朗讀三、四段。思考：雄日是怎么樣種的?(精心培育)
(2)老師和學生合作讀第三自然段。
(3)老師引，學生跟讀。(師讀)十天過去了,(生讀)花盆的種子連芽都沒冒出來。(師讀)半個月過去了,(生讀)花盆的種子連芽都沒冒出來。(師讀)一個月過去了,(生讀)花盆的種子連芽都沒冒出來。
5.讓學生讀出雄日內心的焦急和無可奈何。(加上表情和聲音朗讀)
雄日付出那么多的辛苦，都沒有種出花，他心里是多么難過呀?
(1)指導朗讀：他無精打采地站在那里，眼角還有淚光。(讓學生低著頭朗讀)
國王看見了，怎么做了?
2)指導朗讀：沒想到國王聽了，臉上卻露出了笑容。他把雄日抱起來，高聲說："哈哈!你就是我要找的繼承人!"(讓學生在讀國王的話時，加"哈哈"使學生更進一步體會國王終于挑到了繼承人的驚喜)
(3)國王選雄日當繼承人。(齊讀課文最后一段)
6.齊讀課文，總結全文。
國王選了手捧空花盆的雄日當繼承人，那是因為雄日雖然沒有種出美麗的花，但在他的空花盆里卻有一朵最美麗的花，那就是(誠實)。而那么多手捧鮮花的孩子發(fā)現種子不發(fā)芽，就偷著把花種給換了，是不誠實的孩子。從這個故事中我們明白誠實是多么重要、多么可貴呀!我們應當向誰學習?(雄日)從小做個誠實守信的人。
【板書設計】
手捧空花盆的孩子
雄日：誠實繼承人
【設計理念】
1.創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣。
2.體現自主合作及獨立識字能力。
3.通過多種朗讀方法的指導，培養(yǎng)學生的朗讀能力，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
4.滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
【設計評析】
1.實踐性：閱讀過程是學生閱讀實踐、深入體會感悟的過程。這節(jié)課的設計重點是以讀促悟，重在朗讀指導。朗讀的形式非常多，有表情朗讀，有師生的合作讀，有加上動作的朗讀，有加上想象的朗讀。這樣既豐富了課文的內容，又培養(yǎng)了想象能力，加深了對課文的理解。
2.創(chuàng)新性：常規(guī)教學是按照從前至后的順序，本設計教師大膽打破常規(guī)順序，調整課文段落出現次序，
先導入結果，再由結果追溯原因，學生的學習興趣一下子被調動起來，興趣盎然地走進文本與人物對話。
3.主體性：閱讀活動的主體是學生。本教學設計，從導入課題，到通讀精讀，每一環(huán)節(jié)，教師都將學生置于主體地位，讓學生朗讀感悟，使學生的閱讀思維能力和人生價值觀都得到了很好的培養(yǎng)。