浙江省2011年4月教師資格認定培訓考試
心理學（小學）試題
課程代碼：22

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1.5分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.構成互動系統(tǒng)的學校教育中的三個核心因素是( )
A.教師、學生和環(huán)境
B.教師、學生和教材
C.學校、家庭和社會
D.課堂、教材和師生
2.標志教育心理學成為一門獨立學科的教育家與代表著作是( )
A.夸美紐斯及其《大教學論》
B.斯金納及其《程度教學》
C.布魯納及其《教育過程》
D.桑代克及其《教育心理學》
3.認為人類不僅可以通過直接的經(jīng)驗產(chǎn)生學習，而且還可以通過觀察他人即榜樣的行為學習，獲得間接經(jīng)驗的學習理論是( )
A.認知發(fā)現(xiàn)理論
B.認知同化理論
C.社會學習理論
D.人本主義學習理論
4.提出“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展性教學觀的心理學家是( )
A.布魯納
B.維果斯基
C.加涅
D.桑代克
5.問題情境就是( )
A.學生能否自己發(fā)現(xiàn)問題
B.學生能否自己提出問題
C.有讓學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決問題
D.有問題擺在學生面前
6.由興趣、理想和榮譽感而推動學生努力學習的動機是( )
A.近景性動機
B.遠景性動機
C.外部動機
D.內(nèi)部動機
7.在學習兩條直線“垂直”這個概念時，教師經(jīng)常變動直線相交成直角的方向和位置，以突出其關鍵特征，這屬于( )
A.分類教學
B.使用變式教學
C.使用例子教學
D.使用比較教學
8.為促進遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應( )
A.從細節(jié)到整體
B.從一般到個別，不斷分化
C.從個別到一般
D.沒關系
9.從已知信息中產(chǎn)生邏輯結論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是( )
A.聚合思維
B.發(fā)散思維
C.推理思維
D.創(chuàng)造思維
10.皮亞杰認為研究兒童道德問題宜采用( )
A.故事對偶法
B.直接詢問法
C.行動觀察法
D.調(diào)查法
11.梅和哈特肖恩的“誠實”研究，認為兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于( )
A.情景與教育
B.年齡大小
C.學業(yè)成績
D.家庭背景
12.當班級同學之間開始熟悉，在頻繁來往中結成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時的班級進入了( )
A.松散期
B.同化期
C.凝聚期
D.形成期
13.適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個人又可用于團體測驗的智力量表是( )
A.比奈智力量表
B.瑞文標準推理測驗
C.韋克斯勒智力測驗
D.氣質(zhì)測試量表
14.耶基斯和多德森認為，當學習任務比較復雜而困難時，可達到最佳水平的學習動機應該是( )
A.高
B.低
C.較高
D.較低
15.在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是( )
A.發(fā)現(xiàn)學習
B.接受學習
C.創(chuàng)造學習
D.認知學習
16.藝術表演能力、繪畫能力屬于( )
A.再造能力
B.創(chuàng)造能力
C.一般能力
D.特殊能力
17.小學生在日常生活中常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應往往會在什么后產(chǎn)生( )
A.應激
B.焦慮
C.失望
D.挫折
18.師生之間發(fā)生了沖突，教師應主動化解矛盾，這是由師生之間關系的哪一特點決定的( )
A.平等、民主
B.有主導面的多重角色
C.雙向性
D.互動性
19.對小學生而言，有助于集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應進行( )
A.摘錄和劃線
B.分析和寫標題
C.分析和列提綱
D.做筆記
20.在個性心理特征中具有核心評價意義的是( )
A.性格
B.氣質(zhì)
C.能力
D.需要

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
1.小學教育心理學
2.概念
3.能力
4.腦力激勵法
5.發(fā)現(xiàn)學習

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
1.簡述桑代克的學習聯(lián)結觀。
2.什么是耶基斯—多德森定律?
3.學習有哪幾種策略?
4.問題解決的共有特點是什么?
5.如何正確對待和處理師生沖突?

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
1.聯(lián)系教學實際分析，影響小學生概念學習的教學與輔導因素。
2.試論述影響問題解決的因素有哪些?