一、選擇題： 
1、在西方，被公認的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是（ B ） 
A、梅伊曼 
B、桑代克 
C、推孟 
D、賈德 
2、在學(xué)校的日常課堂教學(xué)中開展對某教學(xué)方法的實驗研究，這種研究方法主要屬于（ C ） 
A、教育實驗法
B、實驗室實驗法
C、自然實驗法
D、個案實驗法 
3、根據(jù)福勒和布郎的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪階段（ B ） 
A、關(guān)注生存 
B、關(guān)注情境 
C、關(guān)注學(xué)生 
D、關(guān)注自我感受 
4、皮亞杰所提出的影響個體認知發(fā)展的主要因素不包括（ D ） 
A、成熟 
B、物理環(huán)境 
C、社會環(huán)境 
D、教學(xué) 
5、學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于下列哪方面的自我意識（ C ） 
A、生理自我 
B、心理自我 
C、社會自我 
D、理想自我 
6、某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認知方式很可能屬于（ A ） 
A、場依存型 
B、場獨立型 
C、沖動型 
D、沉思型 
7、下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（ A ） 
A、小孩到一定年齡變聲 
B、近朱者赤 
C、上行下效 
D、吃一塹長一智 
8、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于（ A ） 
A、言語信息學(xué)習(xí) 
B、智慧技能學(xué)習(xí) 
C、認知策略學(xué)習(xí) 
D、態(tài)度學(xué)習(xí) 
9、學(xué)生的知識還是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（ D ） 
A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 
B、認知學(xué)習(xí)論 
C、信息加工學(xué)習(xí)論 
D、建構(gòu)學(xué)習(xí)論 
10、學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于下列哪種動機（ B ） 
A、內(nèi)部動機
B、外部動機
C、認知性動機
D、交往性動機 
11、下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（ C ） 
A、觸類旁通 
B、聞一知十 
C、照本宣科 
D、溫故知新 
12、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了資源管理學(xué)習(xí)策略中的（ D ） 
A、時間管理策略 
B、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略 
C、努力管理策略 
D、他人支持策略 
13、在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是（ C ） 
A、產(chǎn)品的獨特性 
B、產(chǎn)品的新穎性 
C、產(chǎn)品的價值意義范圍 
D、產(chǎn)品的清晰性 
14、柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在（ B ） 
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、他律水平 
15、在教育過程中，強調(diào)“設(shè)身處地”的去理解學(xué)生，這是重視下列哪種心理效應(yīng)。( A ) 
A、移情 
B、從眾 
C、心胸豁達 
D、期望

二、填空題： 
16、教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 基本規(guī)律的科學(xué)。 
17、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長＝ 經(jīng)驗＋反思 。 
18、埃里克森認為，青春期是個體獲得 自我同一性 的重要時期，也是其人格成熟期。 
19、歸因即人們對自己或他人行為 結(jié)果的原因歸究 。 
20、早期的 形式訓(xùn)練 遷移理念認為，學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義在于對某種心理能力的改善和提高。 
21、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱蔽性和 廣泛性 等性質(zhì)特點。 
22、根據(jù)技能的分類，快速閱讀屬于 心智或智慧（智力）技能。 
23、動作技能形成的基本途徑是 練習(xí) 。 
24、做筆記是學(xué)習(xí)時常用的一種 精加工 策略。 
25、人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新途徑，這種心理現(xiàn)象被稱之為 功能固著 。 
26、創(chuàng)造性的兩個主要成分是：創(chuàng)造性思維和 創(chuàng)造性想像 。 
27、已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系 。 
28、研究顯示，中學(xué)的 初中二年級 年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 
29、個體的從眾行為通常具有 積極和消極兩方面的 意義。 
30、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手，一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬 集權(quán)型 類型。 
31、某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)習(xí)成績。他這種行為問題，主要屬于 內(nèi)向退縮型 行為問題。 
32、在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點是 預(yù)防 。 
33、影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的條件主要有：教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和 同伴群體 。 
34、通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)無度主要屬于對學(xué)生進行 標準或自我參照測評。 
35、班圖拉認為，強化有外部強化、自我強化和 替代 強化三種。 
三、簡答題： 
36、簡述教學(xué)反思的三種類型。 
答：①對活動的反思②活動中的反思③為活動反思 
37、簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。 
答：①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念 
38、簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。 
答：①一般情況下學(xué)習(xí)動機強學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)材料的難度不同，學(xué)生的個性不同，兩者的關(guān)系不同③學(xué)習(xí)效果可反作用于學(xué)習(xí)動機 
39、簡述促進知識保持的方法。 
答：①深度加工與主動參與②運用記憶術(shù)③進行組塊編碼④適當(dāng)過度學(xué)習(xí)⑤進行合理復(fù)習(xí) 
40、簡述學(xué)習(xí)策略教學(xué)的基本原則。 
答：①主體性原則②內(nèi)化性原則③生成性原則④效能性原則 
41、簡述心理健康的標準。 
答：①情緒穩(wěn)定、樂觀②人際關(guān)系和諧③人格完整④正確的自我觀⑤良好的環(huán)境適應(yīng)能力⑥行為合理  
四、論述題
42、試運用品德心理的有關(guān)觀點分析：為什么有時對學(xué)生進行“苦口婆心”的品德觀念教育，但收效甚微？ 
答：①指出“苦口婆心”實質(zhì)上只是重視“說道理”，即道德認識教育。②運用品德結(jié)構(gòu)的觀點，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德是一個統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面。③指出還應(yīng)采用多種方法，手段以促進品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。 
43、試述怎樣在教學(xué)中促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效遷移？ 
答：①指出有效即積極遷移。②具體方法a.在真實情景中學(xué)習(xí)b.注意最初的學(xué)習(xí)程度c.合理安排教學(xué)程序，提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境d.教授學(xué)習(xí)方法