2005年1月小學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育學(xué)(小學(xué)及以下)試卷

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分。共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1． 昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱(chēng)為是( )
A．“教育學(xué)的雛形”
B．世界上第一部專(zhuān)門(mén)論述教育的著作
C．教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志
D．世界上第一本研究教學(xué)法的書(shū)
2． 我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱(chēng)頌為“學(xué)界泰斗，人世楷�！钡慕逃�家是( )
A．陶行知
B．楊賢江
C．徐特立
D．蔡元培
3． 前蘇聯(lián)——主編的《教育學(xué)》對(duì)中國(guó)影響最大，流傳最廣。
A．葉希波夫•岡察洛夫
B．斯米爾切諾夫
C．凱洛夫
D．申比寥夫
4． 世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是( )
A．美國(guó)
B．英國(guó)
C．法國(guó)
D．德國(guó)
5． “勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把——相隔離。 ( )
A．教育與生活
B．教育與經(jīng)濟(jì)
C．教育與政治
D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)
6． 在漢語(yǔ)中最早將“教”和“育”連起來(lái)使用的人是( )
A．孔子
B．孟子
C．老子
D．荀子
7． “人只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人。”這說(shuō)明教育是( )
A．傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)
B．使人得以生存的活動(dòng)
C．培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
D．保存人類(lèi)文明的活動(dòng)
8． 社會(huì)生活的基礎(chǔ)和社會(huì)發(fā)展的決定力量是( )
A．生產(chǎn)力
B．生產(chǎn)關(guān)系
C．生產(chǎn)方式
D．上層建筑
9． 人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，這體現(xiàn)了教育( )
A．可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量
B．可以控制人口數(shù)量
C．可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)
D．可以制約人口遷移
10．教育現(xiàn)代化的核心是( )
A．教育觀念現(xiàn)代化
B．教育內(nèi)容現(xiàn)代化
C．教育管理現(xiàn)代化
D．教師素質(zhì)現(xiàn)代化
11．人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)�(gè)體身心發(fā)展的( )
A．互補(bǔ)性
B．個(gè)別差異性
C．不平衡性
D．階段性
12．我國(guó)正在進(jìn)行的Alit制實(shí)驗(yàn)開(kāi)始于__________年。 ( )
A．1981
B．1989
C．1991
D．1994
13．“明人倫”是我國(guó)__________的學(xué)校教育目的。( )
A．原始社會(huì)末期
B．奴隸社會(huì)
C．封建社會(huì)
D．國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期
14．“無(wú)論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)�！边@是——的觀點(diǎn) ( )
A．布魯納
B．克伯屈
C．贊科夫
D．懷特海
15．我國(guó)具有強(qiáng)烈民族風(fēng)格的體育項(xiàng)目是( )
A．田徑
B．乒乓球
C．武術(shù)
D．游泳
16．教學(xué)從本質(zhì)上講是( )
A．一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)
B．教師教與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)
C．教師的教學(xué)活動(dòng)
D．智育活動(dòng)
17．社區(qū)教育這一概念在國(guó)際上正式確立和廣泛運(yùn)用，是在( )
A．第一次世界大戰(zhàn)后
B．第二次世界大戰(zhàn)后
C．20世紀(jì)80年代
D．20世紀(jì)90年代
18．教師的根本任務(wù)是( )
A．傳授知識(shí)
B．開(kāi)發(fā)智力
C．教書(shū)育人
D．為人師表
19．在學(xué)生心目中老師是高尚完美的，最值得學(xué)習(xí)。這說(shuō)明學(xué)生具有( )
A．依賴(lài)性
B．向師性
C．可塑性
D．接受性
20．以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張( )
A．學(xué)生處于主體地位
B．教師處于主導(dǎo)地位
C．教師處于顧問(wèn)地位
D．學(xué)生活動(dòng)處于中心地位

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中。選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干后的括號(hào)內(nèi)。多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)
21．從橫向看，教育的基本形式有( )
A．學(xué)校教育
B．社會(huì)教育
C．閑暇教育
D．家庭教育
E．業(yè)余教育
22．馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育起源于( )
A．兒童對(duì)成人模仿的需要
B．傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)需要
C．人類(lèi)生存的需要
D．人的自身發(fā)展的需要
E．社會(huì)安寧的需要
23．人的教育活動(dòng)與動(dòng)物“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別是( )
A．社會(huì)性
B．生產(chǎn)性
C．實(shí)踐性
D．意識(shí)性
E．科學(xué)性
24．政治有——幾種表現(xiàn)形態(tài)。( )
A．管理
B．制度
C．活動(dòng)
D．觀念
E．組織
25．我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)確定了以下幾種類(lèi)型( )
A．基礎(chǔ)教育
B．中等教育
C．高等教育
D．職業(yè)教育
E．成人教育
26．教育目的的確定要符合——的需要。 ( )
A．社會(huì)輿論
B．生產(chǎn)力和科技發(fā)展
C．個(gè)人意志
D．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)
E．受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
27．課程現(xiàn)代化的代表人物是( )
A．布魯納
B．懷特海
C．瓦．根舍因
D．贊科夫
E．克伯屈
28．我國(guó)教育內(nèi)容的規(guī)范形式有( )
A．教科書(shū)
B．參考書(shū)
C．練習(xí)冊(cè)
D．課程計(jì)劃
E．教學(xué)大綱
29．聯(lián)合國(guó)Ut,童權(quán)利公約》提出的原則有( )
A．兒童利益最佳原則
B．尊重兒童尊嚴(yán)原則
C．尊重兒童意見(jiàn)原則
D．提早自立原則
E．無(wú)歧視原則
30．課外活動(dòng)的特點(diǎn)是( )
A．組織上的自愿性
B．內(nèi)容上的廣泛性
C．活動(dòng)上的自主性
D．形式上的多樣性
E．方法上的趣味性

三、名詞解釋(每小題4分。共20分)
31．義務(wù)教育
32．潛在課程
33．教學(xué)
34．教育目的
35．教育合力

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)
36．為什么教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?
37．學(xué)校產(chǎn)生的條件是什么?
38．簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)。
39．現(xiàn)代社會(huì)有哪些特征?

五、論述題(每小題13分，共26分
40．闡述蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教育理論。
41．試述當(dāng)代課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

2005年1月小學(xué)教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育學(xué)(小學(xué)及以下)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題
1．A 2．D 3．C 4．D 5．D 6．B 7．C 8．C 9．B
10．D 11．B 12．A 13．B 14．C 15．C 16．B 17．B 18．C
19．B 20．B

二、多項(xiàng)選擇題
21．ABD 22．BCD 23．AD 24．ACD 25．ABCDE
26．BDE 27．ACD 28．ADE 29．ABCE 30．ABCD

三、名詞解釋
31．義務(wù)教育是指國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。
32．潛在課程，又稱(chēng)潛課程、隱蔽性課程或隱性課程。潛在課程在教育中的作用往往比正規(guī)課程更為重要，尤其對(duì)促進(jìn)兒童情感、意志等方面發(fā)展的作用更加不可忽視。潛在課程結(jié)構(gòu)具有松散性、開(kāi)放性，它不像正規(guī)課程那樣聯(lián)系緊密，組織嚴(yán)格。但它直接反映社會(huì)對(duì)教育和人以及文化對(duì)教育和人的影響。其中，人的因素作用很大。潛在課程又具有潛在性、非預(yù)期性、不易察覺(jué)性、多樣性等特點(diǎn)。往往使人們不容易察覺(jué)或忽視掉。
33．教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑．是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它包含以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的，是通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。其次，教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用，失去任何一方。教學(xué)活動(dòng)便不存在。再次，教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
34．教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，具體說(shuō)來(lái)就是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問(wèn)題，所以教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
35．教育合力是指充分地利用家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育資源，有助于更好地發(fā)揮每一種教育形態(tài)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處．最終形成“教育合力”。

四、簡(jiǎn)答題
36．這是因?yàn)椋?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向； (2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻； (3)學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的老師，他們對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體是全面關(guān)心的，他們又明確教育的目的，熟悉教育的內(nèi)容，懂得教育這個(gè)轉(zhuǎn)化活動(dòng)的規(guī)律和方法，自覺(jué)地促進(jìn)學(xué)生按照一定的方向去發(fā)展。
37．學(xué)校產(chǎn)生的條件是多方面的。(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。 (2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子。 (3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞。 (4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子，培養(yǎng)本階級(jí)的繼承人．并強(qiáng)化對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)的思想統(tǒng)治。
38．學(xué)制是建立在一定基礎(chǔ)之上的，隨著個(gè)體和社會(huì)對(duì)教育需求的變化，及各種主客觀條件的改變，各國(guó)學(xué)制呈現(xiàn)出許多變化，以下是三條重要的發(fā)展趨勢(shì)。
(1)重視學(xué)前教育。當(dāng)代心理學(xué)的研究成果表明：早期教育對(duì)人的智力發(fā)展和身心完善起著極其重要的作用。同時(shí)，隨著人民生活水平的提高和家庭結(jié)構(gòu)的變化，父母也更加重視幼兒教育．產(chǎn)生較強(qiáng)的教育要求。這兩方面推動(dòng)了學(xué)前教育的發(fā)展。如今，許多國(guó)家將學(xué)前教育確定為義務(wù)教育的組成部分，入園年齡提前，教育范圍和規(guī)模擴(kuò)大，并進(jìn)一步將其納入學(xué)校教育體系。
(2)小學(xué)入學(xué)年齡提前。義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。小學(xué)入學(xué)年齡呈提前之勢(shì)，據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，在199個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，大多數(shù)都規(guī)定兒童5—7歲入學(xué)，其中規(guī)定兒童6歲入學(xué)的國(guó)家占56．8％。義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)，是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、促進(jìn)科技進(jìn)步的必然要求，也是人民群眾的強(qiáng)烈愿望。許多國(guó)家不斷延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，有的已達(dá)到8一12年。
(3)高等教育多極化，學(xué)校類(lèi)型多樣化。當(dāng)代高等教育已形成了初、中、高三級(jí)體制，即專(zhuān)科教育階段、本科教育階段、研究生教育階段，這在各國(guó)都有體現(xiàn)。近年來(lái)，在碩士、博士研究生教育之后，又出現(xiàn)了“博士后教育”。學(xué)校類(lèi)型也呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，多數(shù)國(guó)家不僅有國(guó)文公立學(xué)校，還有私立學(xué)校。除全13制普通學(xué)校外，還有各種廣播學(xué)校、函授學(xué)校、刊授學(xué)校、夜大學(xué)、自學(xué)考試助學(xué)班等多種學(xué)制類(lèi)型。
39．(1)工業(yè)化，這是現(xiàn)代社會(huì)的最基本特征。 (2)世界聯(lián)系的整體化。 (3)現(xiàn)代科技的發(fā)展及其廣泛應(yīng)用(知識(shí)化)。 (4)商品經(jīng)濟(jì)的充分發(fā)展(市場(chǎng)化)。 (5)現(xiàn)代城市的出現(xiàn)和不斷發(fā)展(城市化)。 (6)高度的社會(huì)分化和社會(huì)整合。 (7)社會(huì)文明的世俗化。

五、論述題
40．人的全面發(fā)展是馬克思主義教育理論的一個(gè)基本原理。蘇霍姆林斯基根據(jù)蘇聯(lián)社會(huì)的要求和自己的實(shí)踐。提出蘇聯(lián)學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。這是他終生執(zhí)著追求的目標(biāo)，也是他的教育思想的核心。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對(duì)社會(huì)的需求和為社會(huì)勞動(dòng)和諧統(tǒng)一起來(lái)的人。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須實(shí)施全面和諧發(fā)展教育，即把教育看做由德育、智育、體育、勞動(dòng)教育、美育五部分有機(jī)地相互聯(lián)系并相互滲透的統(tǒng)一的整體。
41。(1)加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能確立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要提出的，它有利于改變目前過(guò)分強(qiáng)調(diào)分科的狀況，有利于發(fā)揮地方在課程改革中的作用．有利于課程的綜合化、多樣化。國(guó)家將按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定課程標(biāo)準(zhǔn)。 (2)加強(qiáng)實(shí)踐性．突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)．突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課程設(shè)計(jì)將強(qiáng)調(diào)島主性、探索性、實(shí)踐性，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，注重學(xué)生的探索，注重學(xué)生獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。 (3)加強(qiáng)彈性。體現(xiàn)課程的適應(yīng)性，明確地方課程與學(xué)校課程在整個(gè)課程計(jì)劃中所占的比重，不同學(xué)科領(lǐng)域的課時(shí)規(guī)定給地方教育部門(mén)留有一定的余地，不同學(xué)科的課時(shí)規(guī)定給學(xué)校留有一定的余地．地方教育部門(mén)在地方課程中可以決定學(xué)習(xí)領(lǐng)域與課時(shí)的比例分配，學(xué)校課程中學(xué)�？梢砸罁�(jù)本校實(shí)際情況決定本校課程方案。