2007年遼寧省教師資格認定考試小學(xué)教育心理學(xué)試卷
（滿分100分，考試時間：120分鐘）

一、單項選擇題：15分
1.20世紀80年代以后，教育心理學(xué)的研究處于（ ）。
A．初創(chuàng)時期
B. 發(fā)展時期
C. 成熟時期
D. 完善時期
2.心理發(fā)展是指個體叢出生、成熟、衰老至死亡的整個生命歷程中所發(fā)生的一系列的（ ）。
A．生理發(fā)展
B. 心理變化
C. 不成熟到成熟
D. 不完善到完善
3.測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定性、一致性的程度稱之為（ ）。
A．信度
B. 效度
C. 難度
D. 區(qū)分度
4.有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭；有人喜歡安靜獨處，有人樂群好動，等等，這說明心理發(fā)展具有（ ）。
A．連續(xù)性
B. 方向性
C. 不平衡性
D. 差異性
5．威特金研究表明，常常利用自己內(nèi)部的參照來判斷客觀事物，認知傾向于在更抽象的和分析的水平上進行加工的人，其認知方式屬于（ ）。
A．場獨立型
B. 場依存型
C. 沉思型
D. 沖動型
6.美國心理學(xué)家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，下列何種因素屬于穩(wěn)定、外在、不可控歸因（ ）。
A．能力高低
B. 努力程度
C. 任務(wù)難易
D. 運氣好壞
7.將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立起非人為地和實質(zhì)性的聯(lián)系的學(xué)習(xí)是（ ）。
A．接受學(xué)習(xí)
B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C. 意義學(xué)習(xí)
D. 機械學(xué)習(xí)
8.在試誤學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠得到滿意的結(jié)果時，聯(lián)結(jié)力量就會增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律（ ）。
A．練習(xí)律
B. 效果律
C. 準備律
D. 近因律
9.毛筆字寫得好的同學(xué)鋼筆字寫得也會很好，這是（ ）。
A．一般遷移
B. 特殊遷移
C. 正遷移
D. 負遷移
10.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A．詞匯學(xué)習(xí)
B. 命題學(xué)習(xí)
C. 概念學(xué)習(xí)
D. 符號學(xué)習(xí)
11.具有行動遲緩，不易對外反應(yīng)，情緒反應(yīng)極慢又不表露于外等特點的人，其氣質(zhì)類型多屬于（ ）。
A．膽汁質(zhì)
B. 粘液質(zhì)
C. 抑郁質(zhì)
D. 多血質(zhì)
12.把習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為一體化的動作，這是操作技能形成的哪一階段（ ）。
A．操作定向
B. 操作模仿
C. 操作整合
D. 操作熟練
13.我國傳統(tǒng)的文化啟蒙教育中《三字經(jīng)》、《千字文》等，是利用歌訣提高記憶效果的方法，這種學(xué)習(xí)策略是（ ）。
A．精細加工策略
B. 復(fù)述策略
C. 組織策略
D. 計劃策略
14.一個學(xué)生過分害怕貓，可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠�；再讓他遠遠觀看關(guān)在籠子里的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種行為改變的方法是（ ）。
A．系統(tǒng)脫敏法
B. 暴露療法
C. 肯定性訓(xùn)練
D. 行為塑造法
15.以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5~20分鐘）嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制稱錄像，課后再經(jīng)行分析。這種教學(xué)途徑稱為（ ）。
A．情境教學(xué)
B. 觀摩教學(xué)
C. 反思教學(xué)
D. 微格教學(xué)

二、多項選擇題：20分
1.皮亞杰認為，處于7~11歲階段的兒童思維特點為（ ）。
A．多維思維
B. 思維可逆性
C. 自我中心
D. 去自我中心
E. 具體邏輯思維
2.智力的個體差異主要包括（ ）。
A．發(fā)展水平的差異
B. 智力結(jié)構(gòu)的差異
C. 發(fā)展速度的差異
D. 表現(xiàn)早晚的差異
E. 智力年齡的差異
3.美國教育心理學(xué)家布魯姆突出的貢獻是提出了教育目標(biāo)分類的學(xué)說，將給予目標(biāo)分為（ ）。
A．具體目標(biāo)
B. 行為目標(biāo)
C. 認知目標(biāo)
D. 情感目標(biāo)
E. 動作技能目標(biāo)
4.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法主要包括（ ）。
A. 指導(dǎo)教學(xué)的模式
B. 程序化訓(xùn)練模式
C. 完形訓(xùn)練模式
D. 交互式教學(xué)
E. 合作學(xué)習(xí)模式
5.下列學(xué)習(xí)策略中，屬于認知策略的有（ ）。
A. 計劃策略
B. 精細加工策略
C. 調(diào)節(jié)策略
D. 復(fù)述策略
E. 組織策略
6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ ）。
A. 道德認識
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行為
E. 道德評價
7.心理輔導(dǎo)具有的功能主要包括（ ）。
A．協(xié)調(diào)性功能
B. 預(yù)防性功能
C. 矯治性功能
D. 發(fā)展性功能
E. 診斷性功能
8.加里培林將心智技能的形成分為（ ）。
A．活動定向階段
B. 物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段
C. 出生的外部言語階段
D. 無聲的“外部”言語階段 E. 內(nèi)部言語階段
9.教學(xué)測量與評價功能主要包括（ ）。
A．指導(dǎo)功能
B. 改進功能
C. 鑒定功能
D. 激勵功能
E. 診斷功能
10.1994年，布魯巴奇等人提出的教學(xué)反思方法包括（ ）。
A．反思日記
B. 詳細描述
C. 分析概括
D. 交流討論
E. 行動研究

三、填空題：15分
1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是___________________。
2.個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷從生理自我到_____________________自我，再到心理自我的過程。
3.依據(jù)用心理學(xué)的方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程，稱為____________________。
4.在治理測驗中，常用智商衡量一個人的智力發(fā)展水平，韋克斯勒智力測驗量表采用的智商概念是以同年齡組被試的總體平均數(shù)為標(biāo)準確定的，這里的智商稱為____________智商。
5.就都做的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有______________性。
6.奧蘇貝爾將通過結(jié)合新舊概念促進學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，稱之為_______________________。
7.學(xué)習(xí)動機是由多種成分構(gòu)成的，其基本成分是學(xué)習(xí)需要、___________________與誘因。
8.操作性條件作用是由美國心理學(xué)家_____________________提出的。
9.學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，稱為___________________學(xué)習(xí)。
10.短時記憶的容量相當(dāng)有限，大約為______________________組塊。
11.課堂氣氛通常指課堂里占優(yōu)勢的某種__________________的綜合狀態(tài)。
12.態(tài)度的形成過程一般經(jīng)歷依從、認同與__________________三個階段。
13.從教學(xué)評價的功能看，可將教學(xué)評價分為________________________與診斷性評價。
14.我們要測驗學(xué)生的智力，可測驗的內(nèi)容卻是學(xué)生知識，根據(jù)判斷自編測驗的有效標(biāo)準，這樣的測驗就沒有_____________。
15.人們把由教育者的期望和熱愛使學(xué)生的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化稱為_____________________。

四、簡答題：20分
1.簡要分析學(xué)習(xí)的含義。
2.小學(xué)生的品德發(fā)展有哪些基本特征？
3.簡要分析智力與創(chuàng)造力的關(guān)系。
4.簡要分析從一名新教師成長為一名合格教師的歷程。

五、論述題：30分
1.結(jié)合教學(xué)實際分析說明影響學(xué)習(xí)遷移的因素與促進遷移的有效教學(xué)策略。
2.舉例說明如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
3.材料分析
在教學(xué)中，我們經(jīng)常看到，有的學(xué)生感知迅速，有的感知遲緩；有的擅長形象記憶，有的擅長邏輯記憶；有的獨立性較差，有的獨立性較強；對待同一件事情，有的學(xué)生反應(yīng)強烈，有的則非常冷靜；對待困難有的學(xué)生富于堅持，有的則易于退縮；對于班集體有人熱愛，有人冷淡；對他人有人熱情，有人冷漠、狡猾等。
（1）請分析以上描述中學(xué)生所表現(xiàn)出來的性格的特征差異。
（2）如何按照學(xué)生的性格特征差異經(jīng)行教育。