【參考答案】當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，合作學習沒有明確的學習目標，學生之間根本沒有產(chǎn)生與合作。第二，合作學習沒有明確的分工，任其自然，不能有效提高學生的合作技能。第三，合作學習的時間沒有保證，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪。第四，采用合作學習過于隨便，不考慮合作的時機，信手拈來。第五，團團圍坐成擺設(shè)，小組學習有名無實。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預(yù)習失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動。
四、觀點論述題
1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的?P1
【參考答案】語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。輕易否認語文知識對語文學習的指導(dǎo)和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止�？梢姡墩n程標準》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。
2、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。請問您如何看待這個問題?
【參考答案】這種認識是錯誤的，在教學目標中強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學生的成長與發(fā)展中。在這三個維度中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標維度的載體。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態(tài)度、價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。語文素養(yǎng)的核心是語文能力。假如把語文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標構(gòu)成，知識與能力就是大廈的基座。
3、你覺得怎么做才能使各種學習方式更加有效呢?請選擇一種學習方式具體闡述。
【參考答案】小學語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，組成了一種整體的學習方式，相互作用。在具體教學中要注意以下幾個方面：(1)正確理解，合理利用。(2)注重方法的指導(dǎo)。(3)加強過程的引導(dǎo)。(4)充分關(guān)注學生的情感體驗。
如合作學習：
(1)把握“小組合作學習”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
要讓小組合作學習真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認真的準備，要根據(jù)學生情況和教學內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學習的效率。課中，當學生在合作學習時，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小組當中，了解學生合作的進程，討論的焦點等等，為下一個教學環(huán)節(jié)的安排作好充分的準備，擔負著更大的管理和調(diào)控的職責。
(2)規(guī)范“小組合作學習”的行為，營造合作的良好氛圍。
課堂氛圍是合作學習成功的關(guān)鍵因素。要營造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。(簡答題7)
(3)形成“合作學習”的評價機制，促進合作習慣的養(yǎng)成。
課堂上的小組合作不僅僅只是完成學習任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的合作意識，要讓學生在小組合作學習中學會與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學生學會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。其次是讓學生學會思考，處理好獨立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學習中保持沉默的學生。
4、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層(農(nóng)村)也沒什么語文課程資源。你認為這種觀點對嗎?為什么?P50—54
【參考答案】這種觀點是不對的。因為，我們一線的許多老師對于“課程資源”的認識比較模糊，總認為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就行了。其實這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語文課程資源是教學的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。語文課程資源是為語文教學服務(wù)的有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對于小學語文課程，其可以開發(fā)與利用的資源很多，可以開發(fā)的素材豐富多彩。如：語文教材、學校圖書室、實踐基地、教師、學生、家長及社會相關(guān)人士，語文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗，校園課間文化等。因此，作為一線的語文老師，進行語文課程建設(shè)和語文資源的開發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語文教師都要樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，以切實提高學生的人文素養(yǎng)、語文能力和綜合素質(zhì)。
5、多媒體教學手段直觀形象，對學生有利無弊。請談?wù)勀愕挠^點。
【參考答案】這個觀點是錯誤的。運用多媒體，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。但有時我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語文教學中，過多過濫的使用，只會適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學生對語言文字的理解、感悟，使學生的思維定格在畫面上，扼殺了學生的個性化閱讀。
五、教學設(shè)計題
1、請設(shè)計教學片斷，讓學生學會“左”、“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)P10
【參考答案】音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。
2、北京將在2008年舉辦奧運會，請你以〈〈奧運——北京〉〉為主題設(shè)計一個綜合實踐活動片段。P22
【參考答案】教學過程的展開要強調(diào)實踐性，教學方式的選擇要強調(diào)自由性，學習的組織要強調(diào)合作性，學習活動要發(fā)揮創(chuàng)造性;重實踐、重過程、重參與、重體驗;
基本流程：(1)談話導(dǎo)入，明確目標;(2)圍繞目標，收集資料;(3)學生分組，交流資料(相關(guān)奧運的知識、圖片等);(3)確定主題，分組準備(小組討論匯報的形式、選用的內(nèi)容，分工完成設(shè)計、圖片處理、文字編輯等工作);(4)小組匯報，師生評議;(5)全班展示，暢談感想。
3、在閱讀教學中進行讀寫結(jié)合，是提高學生習作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學實踐，擬一份教學設(shè)計。P25
【參考答案】以閱讀理解為基礎(chǔ)，以日常生活和語言積累為素材，將課文的學習和學生習作有機結(jié)合起來。讀寫結(jié)合的形式：續(xù)寫(《凡卡》：凡卡把信寄出后，會發(fā)生什么?)、仿寫(《四季》、《春雨的色彩》)、擴寫(《燕子專列》：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到炎車站”，假如你是瑞士政府的發(fā)言人，你會怎樣呼吁大家?)、改寫(古詩比較多，《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。)、補寫(《紙船和風箏》：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，會發(fā)生什么事?)等方法。