一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案.并將其號碼寫在相應的括號內(nèi)，本大題共20小題，每小題1分，共20分)
第1題 發(fā)生在18世紀前后的形式教育和實質教育的論爭，其實質是關于( )的論爭。
A.知識與能力
B.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗
C.分科與綜合
D.知識與思想
【參考答案】
A
試題解析：
形式教育和實質教育的論證實質上是關于知識和能力的論爭。
第2題 ( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目標
【參考答案】
C
試題解析：
教育目的是全部教育活動的核心、主題和靈魂。因為教育目的是人們在進行教育活動之前，在頭腦中預先觀念地存在的教育活動過程結束時要取得的結果，它指明教育要達到的標準或要求，說明辦教育為的是什么，培養(yǎng)人要達到什么樣的規(guī)格。它是教育活動的出發(fā)點和歸宿。
第3題通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是( )。
A.班級常規(guī)管理
B.班級民主管理
C.班級平行管理
D.班級目標管理
【參考答案】
A
試題解析：
班級常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。
第4題技能領域的學習包括( )。
A.活動技能和智力技能
B.認知技能和智力技能
C.認知技能和活動技能
D.動作技能和智力技能
【參考答案】
D
試題解析：
技能可劃分為操作技能與心智技能兩種，操作技能又稱動作技能或運動技能，心智技能又稱智力技能或認知技能，故技能領域的學習包括動作技能和智力技能的學習。
第5題 “我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的( )。
A.《大教學論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學》
【參考答案】
B
試題解析：
英國教育家洛克在其著作《教育漫話》開篇中提出了這樣一種論斷。
第6題 “長善救失”、“因材施教”等教育原則提出的根據(jù)是人發(fā)展的( )。
A.個別差異性
B.不平衡性
C.階段性
D.分化與互補的協(xié)調性
【參考答案】
A
試題解析：
“長善救失”、“因材施教”體現(xiàn)了人身心發(fā)展的個別差異性的要求。
第7題學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指( )。
A.發(fā)展性功能
B.個體性功能
C.教育性功能
D.社會性功能
【參考答案】
D
試題解析：
政治、經(jīng)濟和文化等各因素表現(xiàn)了教育的社會性功能。
第8題強調學科之間的內(nèi)在聯(lián)系性、不同學科的相互整合，以雙學科或多學科的課程組織模式設計的課程結構是( )。
A.潛在課程
B.分科課程
C.活動課程
D.綜合課程
【參考答案】
D
試題解析：
題干的描述符合綜合課程結構的含義。
第9題文化發(fā)展和教學內(nèi)容的變化關系是( )。
A.文化發(fā)展在前，教學內(nèi)容變化在后
B.同步進行
C.二者沒有直接的關系
D.教學內(nèi)容變化在前，文化發(fā)展在后
【參考答案】
A
試題解析：
文化發(fā)展對教育的發(fā)展具有一定的制約作用，相對文化的發(fā)展，教育的發(fā)展具有一定的滯后性。文化發(fā)展在先，教育內(nèi)容隨后才發(fā)生變化。
第10題我國義務教育的教學計劃應具有的三個基本特征是( )。
A.強制性、基礎性、科學性
B.強制性、普遍性、科學性
C.科學性、普遍性、基礎性
D.強制性、普遍性、基礎性
【參考答案】
D
試題解析：
我國義務教育的教學計劃具備三個特征，即強制性、普遍性、基礎性，三者缺一不可。
第11題學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與( )。
A.遺傳的相互作用
B.成熟的相互作用
C.環(huán)境的相互作用
D.教師的相互作用
【參考答案】
C
試題解析：
學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。
第12題制定教學策略的首要依據(jù)是( )。
A.教學大綱、教材、教學計劃
B.教學計劃、教學大綱
C.教材、教學設施和設備
D.學習理論、教學理論
【參考答案】
D
試題解析：
教學中，要首先依據(jù)學習理論和教學理論來制訂教學策略。
第13題教育改革的核心是( )。
A.內(nèi)容改革
B.方法改革
C.課程改革
D.途徑改革
【參考答案】
C
試題解析：
教育改革的核心是課程改革。
第14題 “按照一定標準對被評價者的品德水平和狀況予以總結性的等第評定，以顯示品德發(fā)展水平的差異”，這種評價方法是( )。
A.等第法
B.操行品語法
C.評等評分評語綜合測評法
D.模糊綜合測評法
【參考答案】
A
試題解析：
題干表述符合等第評價法的含義。
第15題為了更好地選用天下人才，隋唐后建立了( )。
A.聘任制度
B.科舉制
C.錄用制
D.任免制
【參考答案】
B
試題解析：
科舉制在隋煬帝時期正式確立，唐朝時得到繼承和發(fā)展。
第16題社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的( )。
A.動力
B.動機
C.條件
D.基礎
【參考答案】
A
試題解析：
社會對個體的客觀需要是自然人向社會人轉變的直接動力。
第17題中學高級、一級教師職務聘任由( )聘任。
A.國家教育部
B.省級教委
C.地市一級教育局
D.縣級教育局
【參考答案】
C
試題解析：
中學高級、一級教師職務聘任由地市一級教育局聘任。
第18題決定教育性質的根本因素是( )。
A.政治制度
B.生產(chǎn)關系
C.生產(chǎn)力
D.生活方式
【參考答案】
A
試題解析：
政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質，即決定著受教育的思想、政治方向和為誰服務。
第19題強調抓住知識的主干部分，構建簡明知識體系的是( )。
A.結構化策略
B.問題化策略
C.方法型策略
D.綜合型策略
【參考答案】
A
試題解析：
結構化策略強調抓住知識的主干部分，構建簡明的知識體系。
第20題提出“在集體中進行教育”的原則和方法的教育家是( )。
A.凱洛夫
B.蘇霍姆林斯基
C.馬卡連柯
D.贊可夫
【參考答案】
C
試題解析：
蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯提出了平行教育理論。平行教育理論是指以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法。
二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案。并將正確答案的代碼寫在相應的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。本大題共10小題，每小題2分，共20分)
第21題 課程設計是對課程各個方面做出規(guī)劃和安排，在進行宏觀設計時，應當解決的基本理念問題包括( )。
A.課程的價值
B.課程的根本目的
C.課程的主要任務
D.可運用的課程資源
E.課程的基本結構
【參考答案】
A,B,C,E
試題解析：
課程設計包括對課程的價值、課程的根本目的、課程的主要任務、課程的基本結構等方面作出規(guī)劃和安排。
第22題溝通對于學校管理來說，有如下功能( )。
A.作出判斷評價
B.信息傳遞
C.控制
D.激勵
E.情感交流
【參考答案】
B,C,D,E
試題解析：
溝通對于學校來說有著信息傳遞、控制、激勵和情感交流等功能。
第23題學校制度文化的形式大體可分為( )。
A.教育方針政策
B.學校傳統(tǒng)
C.學校儀式
D.學校物質硬件
E.學校規(guī)章
【參考答案】
B,C,E
試題解析：
學校制度文化的形式大體可分為學校傳統(tǒng)、學校儀式、學校規(guī)章。
第24題中小學教師培訓應堅持( )原則。
A.統(tǒng)一要求
B.因地制宜
C.分類指導
D.按需施教
E.學用結合
【參考答案】
B,C,D
試題解析：
中小學教師培訓應堅持因地制宜、分類指導、按需施教的原則。
第25題教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過( )來實現(xiàn)。
A.教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)
B.教育促進社會變革
C.教育促進科學知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)
D.教育是對文化的延續(xù)
E.教育可以提高人的修養(yǎng)
【參考答案】
A,C
試題解析：
教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學知識.
第26題實用主義教育學的主要觀點是( )。
A.以兒童為中心
B.重視學生自己在教學過程中的獨立發(fā)現(xiàn)
C.學校即社會
D.以經(jīng)驗為中心組織課程
E.教育即學生經(jīng)驗的持續(xù)不斷的增長
【參考答案】
A,B,C,D,E
試題解析：
實用主義教育學的基本觀點是：一是教育即生活;二是教育即學生個體經(jīng)驗的不斷增長;三是學校是一個雛形的社會;四是課程組織以學生經(jīng)驗為中心;五是師生關系中以兒童為中心;六是教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗。
第27題聘任教師的形式有( )。
A.招聘
B.續(xù)聘
C.解聘
D.不聘
E.辭聘
【參考答案】
A,B,C,E
試題解析：
任聘教師的形式有招聘、續(xù)聘、解聘和辭聘。
第28題學校體育活動的基本特性是( )。
A.生存性
B.娛樂性
C.競爭性
D.技能性
E.教育性
【參考答案】
B,D,E
試題解析：
學校體育活動具有娛樂性、技能性和教育性等特性。
第29題班級組織機構微觀建制的形式有( )。
A.委員會制
B.直線式
C.參謀制
D.職能式
E.直線職能式
【參考答案】
B,D,E
試題解析：
班級組織機構微觀建制的形式有直線式、職能式和直線職能式。
第30題咨詢活動的基本原則有( )。
A.改變現(xiàn)實、追蹤效果
B.積極關注和信任來訪學生
C.注重來訪學生的主動參與
D.充分支持和鼓勵來訪學生
E.嚴格為來訪學生保密
【參考答案】
B,C,D,E
試題解析：
咨詢活動的基本原則有積極關注和信任來訪學生、注重來訪學生的主動參與、充分支持和鼓勵來訪學生、嚴格為來訪學生保密。
三、名詞解釋(本大題共5小題。每小題3分，共15分)
第31題 道德情感
【參考答案】
試題解析：
道德情感也叫思想道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗。
第32題教育信息化
【參考答案】
試題解析：
教育信息化包含兩方面內(nèi)容：一是教育培養(yǎng)適應于信息化社會的人才;二是教育把信息技術手段有效應用于教學與科研。
第33題法律責任
【參考答案】
試題解析：
法律責任是指因違法行為而必須承擔的具有強制性的法律后果。
第34題講授法
【參考答案】
試題解析：
講授法是常用的教學方法之一，指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講演、講解四種方式，其活動側重在教師方面。
第35題教學策略
【參考答案】
試題解析：
教學策略是指為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案，即在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法與技術，以便形成具有效率的意義。
四、簡答題(本大題共5小題。每小題5分。共25分)
第36題 知識與智力在一定條件下是相互轉化的，這些條件都有哪些?
【參考答案】
試題解析：
【答案要點】知識與智力的相互轉化，一般來說應注意以下條件：
(1)傳授給學生的知識應該是科學的、規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識，才能舉一反三、觸類旁通，才能實現(xiàn)知識的遷移。也只有規(guī)律性的知識，才需要理論思維的形式。(2)必須科學地組織教學過程。啟發(fā)學生獨立思考、探索和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生選擇不同的學習方法和認知策略去解決問題，學會學習，學會創(chuàng)造。
(3)重視教學中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供給學生積極參與實踐的時間和空間。
(4)培養(yǎng)學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。
第37題幾十名學生集合在一起就是一個班集體嗎?班集體的形成有哪些基本標志?
【參考答案】
試題解析：
【答案要點】(1)不是;(2)①有共同目標;②有一個團結的有威信的領導核心;③有為集體成員所共同遵守的行為規(guī)范和準則;④有良好的人際關系。
第38題班主任了解和研究學生的方法有哪些?
【參考答案】
試題解析：
【答案要點】(1)通過閱讀學生的有關材料來了解學生，包括記載學生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學生活動成果記錄表等。
(2)通過對學生本人或知情者的調查訪問，從各個側面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等。
(3)在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。
第39題簡述美育的任務。
【參考答案】
試題解析：
【答案要點】(1)培養(yǎng)和提高學生感受美的能力;(2)培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力;
(3)培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;(4)培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。
第40題學習教育學有什么樣的價值?
【參考答案】
試題解析：
【答案要點】(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。
(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培養(yǎng)堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎。
五、論述題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)
第41題 兒童身心發(fā)展有什么樣的特點?教育對兒童身心發(fā)展的作用應如何把握?
【參考答案】
試題解析：
【答案要點】(1)順序性。教育應適應兒童身心發(fā)展的順序，循序漸進地促進學生身心的發(fā)展。教育工作者必須適應學生身心發(fā)展的各個階段的順序，做到由淺入深、由簡到繁、由易到難、有具體到抽象、由低級到高級，不能一刀切，不能“揠苗助長”。
(2)階段性。由于兒童在不同的學齡階段具有不同的身心發(fā)展的特點，在教育工作中，就必須從教育對象的實際出發(fā)，針對不同年齡的學生，提出不同的具體任務，采用不同的教育內(nèi)容和方法。如果不顧學生的年齡特征和接受能力，把對兒童和青少年的教育“成人化”，就違反了教育工作的規(guī)律，得不到好的效果。
(3)不均衡性。兒童從出生到青年期，主要有兩次發(fā)展的高潮：一是出生后的第一年;二是青春發(fā)育期，及少年期。少年期是一個過渡時期，既有兒童的特征，又有了成人特征的萌芽，可以說是兒童發(fā)展的關鍵時期。教師一定要把握關鍵期學生的性格特點，不失時機地采取教育措施，使其獲得最佳發(fā)展。
(4)個別差異性。我們應深入了解每個個體的身心發(fā)展狀況和水平，有的放矢、因材施教，使每個學生都能迅速地得到提高。
(5)整體互補性。個體身心發(fā)展的各部分相互聯(lián)系、相互影響、相互補充，共同構成了生命整體。學生是一個整體的人，教學應該面對學生整個身心，促進學生的一般發(fā)展。
第42題全面推進素質教育是學校的義務，在實施素質教育過程中，具體到學生素質培養(yǎng)和發(fā)展方面，應注意哪些基本要求?請予以分析。
【參考答案】
試題解析：
【答案要點】(1)素質教育必須面向全體學生。素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。
(2)素質教育應當堅持全面發(fā)展。素質教育強調培養(yǎng)學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，諸方面教育相互滲透、協(xié)調發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長a
(3)素質教育要促進學生個性的發(fā)展。素質教育強調要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來，重視學生個性的多樣性，使每一個學生成為具有高度自主性、獨立性與創(chuàng)造性的人。(4)素質教育要重點突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。