唐雎不辱使命《戰(zhàn)國(guó)策》
秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善;雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易!”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。
秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也?且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”
秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也�！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f(wàn)，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳�！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐�。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月;聶政之刺韓傀也，白虹貫日;要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！蓖Χ稹�
秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
4.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)(2分)
①雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”
②而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
5.翻譯下面一句話(2分)
布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。
6.從全文來(lái)看，“秦王不悅”“秦王怫然怒”以及“秦王色撓”的原因是什么?請(qǐng)分別用一句話概括回答。(3分)
(三)閱讀下文，回答問題。
(季梁)往見王曰：“今者臣來(lái)，見人于大行，方北面而持其駕曰：‘吾欲之楚�！荚唬骸�，將奚為北面?’曰：‘吾馬良’。臣曰：‘此非楚之路也。’曰：‘吾用多!’臣曰：‘用雖多，此非楚之路也。’曰：‘吾御善!’此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳�！�
注釋：大行(háng)：大路。
7.文中的“數(shù)者”具體是指什么?(2分)
8.請(qǐng)從語(yǔ)法的角度，簡(jiǎn)要說(shuō)明(二)文中“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月”與(三)文中“吾欲之楚”兩句中“之”字用法的區(qū)別。(2分)
9.讀了這則短文后，你受到什么啟發(fā)?(2分)
(四)閱讀下面詩(shī)歌，回答問題。
觀書有感
朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。
10.解釋詩(shī)中的“渠”字。(2分)
11.請(qǐng)你從修辭的角度簡(jiǎn)要分析第一、二句的寫作特色。(2分)
12.第三、四句給了你怎樣的啟示?(2分)
(五)閱讀下文，回答問題。
家是地球的中心
譚延桐
“回家多好啊!”
這是美國(guó)哲學(xué)家威廉·詹姆斯臨終時(shí)說(shuō)的最后一句話。1907年，威廉辭去了哈佛大學(xué)的教職，開始了他計(jì)劃中的歐洲之旅。所到之處，都會(huì)有“歡迎偉大的威廉·詹姆斯教授”的歡呼聲暴雨似地淋到他智慧的頭上�？墒�，再了不起的榮譽(yù)也替代不了家，替代不了——他太想家了。當(dāng)他三年后終于乘上回美國(guó)的輪船時(shí)，他已是疲憊不堪了。就在輪船快要接近終點(diǎn)時(shí)，他一下子癱倒在了坐椅中，癱倒在了一個(gè)越來(lái)越明亮的夢(mèng)想中，從此就再也沒有起來(lái)。他終于算是把自己給領(lǐng)到接近家的地方了。家，終于定格在他最后的時(shí)光里了。
家，這個(gè)不是天堂卻勝似天堂的地方，誰(shuí)又不魂?duì)繅?mèng)繞呢?
我似乎又一次聽到那位闊人的哭泣了。他在野外來(lái)回徘徊，淚水漣漣，風(fēng)怎么也抹不去他臉上的斑斑淚痕……有一位打那里走過(guò)的人問他：“這位先生啊，你怎么就不回家呢?”他感慨萬(wàn)分地說(shuō)：“家?我有家嗎?我的家在哪里呢?我雖然有漂亮的房子，可房子是家嗎?……”那位路人怔住了。
同樣，我也怔住了。是啊，榮譽(yù)再多，財(cái)富再多，可又有什么用呢?當(dāng)家是“1”的時(shí)候，榮譽(yù)越多，財(cái)富越多，后面的零無(wú)疑也就越多了;可是，當(dāng)家是“0”的時(shí)候呢?……真是無(wú)法想象，一個(gè)人一旦沒有了家，他的幸福又將存放在哪里。沒有家的靈魂，是孤獨(dú)的，凄涼的，甚至是悲哀的，無(wú)望的……難道不是嗎?
我曾不止一次地目睹過(guò)春節(jié)期間火車站和汽車站的熱鬧場(chǎng)面：長(zhǎng)長(zhǎng)的從售票大廳一直蜿蜒到車站廣場(chǎng)的一眼望不到頭的購(gòu)票隊(duì)伍……他們等啊等啊，等了一整天甚至幾天終于算是輪到他們了……哦，票終于拿到手了!似乎一個(gè)家終于攥在了他們的手心里一樣，他們笑了……他們懷著無(wú)比迫切的心情，急匆匆踏上了回家的路——車上再擠，也擠不掉他們結(jié)實(shí)的渴望。哪怕是單腳站著……對(duì)，只要車上能容得下一只腳，就能容下他們對(duì)家的擁抱……在外打工，錢是賺了一些，可錢再多，也不能作為足夠的郵費(fèi)，把整個(gè)的家從遠(yuǎn)方郵到自己身邊來(lái)的啊!錢終究買不來(lái)家所給予的一切啊!回到家里去!只有一種聲音在他們的心中反復(fù)地播放著：回到家里去!回到家里去!回到家里去!……我理解了他們!
我理解了……家。
啊，家，究竟是什么呢?
1995年，臺(tái)灣舉辦了一項(xiàng)“公車欣賞，快樂上路”活動(dòng)，即把一些精短詩(shī)作制成海報(bào)，張貼在公共汽車車廂內(nèi)，讓詩(shī)歌伴隨著人們或長(zhǎng)或短的旅途，其中就有這么一首題為“家”的小詩(shī)——
我的家就像鉛筆盒。
爸爸是鉛筆，出外幫人寫字賺錢。
媽媽是橡皮擦，功課不對(duì)就幫我們擦掉。
爺爺是2B鉛筆，畫個(gè)小鴨給我看。
奶奶每天買菜花好多錢，就像自動(dòng)鉛筆每天都要吃筆芯。
我呢?是鉛筆爸爸、橡皮媽媽的小鉛筆……
這是一位11歲的叫做蘇幸的女孩子寫的。在這位女孩的眼中，家就像一個(gè)鉛筆盒。哦，鉛筆盒，里面裝著她的童話，她的一切。多美好的事情啊!如果拿走了這樣一個(gè)“鉛筆盒”，也便拿走了她心中的詩(shī)了。由她心中的詩(shī)外化成的這首小詩(shī)，我們也就再也讀不到了……
在你的眼中，他的眼中，家又是什么呢?
也許，家是你最大的傷疤;也許，家是你最重的行囊;也許，家是你夢(mèng)想中的夢(mèng)想，牽掛中的牽掛;也許……你又會(huì)以怎樣的態(tài)度對(duì)待它呢?
13.文中劃線的句子有什么深刻的含義?(2分)
14.結(jié)合文章內(nèi)容，從主題和表現(xiàn)手法兩方面簡(jiǎn)要分析小女孩蘇幸的小詩(shī)。(2分)
15.文中寫闊人的故事，目的是什么?(2分)
16.在你的心目中，“家”是什么?請(qǐng)你仿照最后一段中加點(diǎn)句子的句式寫一段話，表達(dá)你對(duì)“家”的感悟。(3分)
四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)
1.在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異?
2.教師在與家長(zhǎng)交往中如何保持正確的合作態(tài)度?
3.什么是教態(tài)?它有哪些要求?
4.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出：教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。請(qǐng)用師德教育的“雙贏”協(xié)作原則，談?wù)勀銓?duì)這段話的認(rèn)識(shí)。
“雙贏思維”是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意�！半p贏”即利人利己，非損人利己或損己利人，有了“雙贏思維”，可以有助于我們共同解決問題，在現(xiàn)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中如何樹立“雙贏思維”十分重要，它是一個(gè)人能否“與人合作，友好相處”的重要標(biāo)志之一。如在學(xué)校教學(xué)工作中，……(展開論述)：那應(yīng)該怎樣處理好教師與教師、領(lǐng)導(dǎo)和教師，教師與教輔人員等之間的關(guān)系呢?
五、案例分析題(16分)
青年教師小王一心想提高教學(xué)水平，他主動(dòng)向特級(jí)教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班聽課。小王上課時(shí)，盡管課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語(yǔ)言都與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳。
小王的努力并沒有收到預(yù)期的效果，為什么?
六、作文(40分)
請(qǐng)以“感動(dòng)”為題目，寫一篇文章。
注意：①除詩(shī)歌外體裁不限。
②可以編述故事、發(fā)表議論或抒發(fā)感想，但所寫的內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
③不少于800字。
【參考答案】