1. 說(shuō)教材

1.1 教材內(nèi)容本節(jié)課的主要內(nèi)容是要求學(xué)生能講述自己在周末的活動(dòng)以及學(xué)會(huì)詢問(wèn)朋友在周末的活動(dòng)安排。

1.2  教材的地位《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”放在英語(yǔ)教學(xué)的首位，在小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中教師尤其要關(guān)注這一點(diǎn)。那么如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有情趣性呢？最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，盡可能地貼近他們的生活。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生真實(shí)生活的反映，學(xué)生學(xué)習(xí)之后，可以開(kāi)展“了解朋友周末生活”為主題的調(diào)查活動(dòng)。這種活動(dòng)能使學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉語(yǔ)言交際能力，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言思維能力，同時(shí)也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。

2. 說(shuō)目標(biāo)

2.1 教學(xué)目標(biāo)  

依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平確定以下目標(biāo)：   知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō): What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在情景中加以運(yùn)用。   能力目標(biāo)：在知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)用英語(yǔ)來(lái)談?wù)搶W(xué)習(xí)和生活，從而提高他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。  

情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，最終使他們形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

2.2 教學(xué)重、難點(diǎn)   本課時(shí)的重點(diǎn)是掌握句型：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在真實(shí)情景中運(yùn)用。

3. 說(shuō)教法

3.1 教法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中要始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體，學(xué)生通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥來(lái)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而建構(gòu)起自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)的最佳結(jié)合。本節(jié)課中，針對(duì)兒童好動(dòng)、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣并同時(shí)使他們感受到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成功感，從而使他們達(dá)到積極思維，創(chuàng)造潛能得以開(kāi)發(fā)。另外，課中還讓學(xué)生來(lái)代替教師的角色，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，縮短了師生的情感距離，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2 在學(xué)法指導(dǎo)上，重視多元智能教學(xué)理論、合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)法等應(yīng)用。這些方法的應(yīng)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂游戲活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如本節(jié)課中的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以發(fā)展。

3.3 教學(xué)手段  

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)校設(shè)備的情況，我采用了自制教學(xué)卡片和自制錄音磁帶的教學(xué)手段，使用方便，易于操作，較實(shí)用。自制卡片在本節(jié)課中的使用方法與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中課余時(shí)間玩的一些娛樂(lè)活動(dòng)方法相類似，從而使學(xué)生的情感世界與課堂娛樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。另外，一套自制卡片可以在課堂上反復(fù)使用，能使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，增大了學(xué)生課堂參與的面，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4. 說(shuō)過(guò)程

4.1 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

4.1.1  播放歌謠，營(yíng)造氣氛課一開(kāi)始，教師播放Part B Let’s chant這首歌謠，讓學(xué)生再次感受這首歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。

4.1.2  “心有靈犀”活動(dòng)，激發(fā)興趣，引發(fā)思考教師事先將Part B Let’s learn 中的詞組和以前說(shuō)過(guò)的詞組寫(xiě)在紙條上，詞組如下：do homework, watch TV, read books, play football, water the flowers, do housework etc. 然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。

4.1.3  再次感受，強(qiáng)化記憶全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的內(nèi)容。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上（圖片上只是圖，沒(méi)有文字提示），教師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體學(xué)生搶答。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避免了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的能力。

4.2 新課呈現(xiàn)

4.2.1  聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言在復(fù)習(xí)以上詞組的基礎(chǔ)上，教師布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)以上所有的活動(dòng)中，教師平時(shí)在星期天常做的是哪一件事？設(shè)計(jì)意圖：教師將自己事先錄制好的一段有關(guān)自己星期天常做的那件事的英語(yǔ)短文放給學(xué)生聽(tīng)。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習(xí)可以用來(lái)幫助學(xué)生在進(jìn)入Let’s talk 新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。

4.2.2 創(chuàng)設(shè)生活情景，自由練說(shuō)  教師創(chuàng)設(shè)“看看誰(shuí)的好朋友最多？”游戲�；顒�(dòng)可以如下進(jìn)行：教師承接上面聽(tīng)力中自己最常的那件事，如：water the flowers，于是就說(shuō)： “I often water the flowers.”。如有學(xué)生在星期天與教師做的事一樣，就馬上站起來(lái)說(shuō)：“I often water the flowers, too.”。然后教師逐一抽學(xué)生模仿老師一樣用 “I often….”來(lái)完成，學(xué)生也可以同時(shí)選擇一個(gè)以上的動(dòng)作，以增加活動(dòng)的刺激性。在活動(dòng)中，教師只要將每次站起來(lái)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)好，到活動(dòng)最后評(píng)出好朋友最多的那位學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖：這樣的一個(gè)活動(dòng)，把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型 “I often….”。

4.2.3 游戲活動(dòng)，引出句型，突破難點(diǎn)教師準(zhǔn)備好兩個(gè)抽獎(jiǎng)箱，箱子里事先放好一些學(xué)生已學(xué)過(guò)的動(dòng)詞詞組紙條，然后同桌兩人同時(shí)上去，分別在兩個(gè)箱子里抽一張。下面的學(xué)生先觀察教師手中的時(shí)間標(biāo)牌，如Sundays, Saturdays, Fridays….后齊聲問(wèn)上面的兩個(gè)學(xué)生： “What do you do on Saturdays?”。上面的兩個(gè)學(xué)生依次根據(jù)自己手中的紙條回答： “I often….” 如果兩個(gè)學(xué)生抽到的紙條內(nèi)容一致，就可以為他們這一組得2分，最后看哪一組得到的分?jǐn)?shù)多。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)游戲，可以自然地引出句型：“What do you do on Saturdays?”，并能有的放矢地先引導(dǎo)全體學(xué)生初步學(xué)會(huì)詢問(wèn)。新課標(biāo)指出，學(xué)生師學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)以教師不斷的帶讀來(lái)代替學(xué)生自己的感悟與實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)自己來(lái)理解感受，最終自然習(xí)得。

4.3 操練鞏固

4.3.1  歌曲融入句型，關(guān)注孩子情感教師將上一步用過(guò)的紙條任意在教室內(nèi)走動(dòng)，嘴里同時(shí)唱著： “What do you do on Saturdays?”，然后突然將紙條出示給一個(gè)同學(xué)，那位同學(xué)必須運(yùn)用所給的詞組快速唱出： “I often read books/play football….”。誰(shuí)能接上，就由他來(lái)代替教師的角色。設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)加深對(duì)所學(xué)句型的印象，放松學(xué)生情緒，在優(yōu)美的歌曲中快速鞏固句型，體現(xiàn)無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。另一方面這種游戲有利于教師進(jìn)行情感溝通，以達(dá)到師生愉快合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

4.3.2  分組活動(dòng)，及時(shí)鞏固教師將全班以四人或六人為小組分開(kāi)，然后以小組為單位進(jìn)行接龍游戲�；顒�(dòng)如下：小組成員先集體提問(wèn)其中的一人：“What do you do on Saturdays?”，由他回答：“I often read books.”。小組成員繼續(xù)集體提問(wèn)下一人，他必須在原有答案的基礎(chǔ)上在增加內(nèi)容，如“I often read books and play football.”，這樣依次類推。設(shè)計(jì)意圖：在大班制教學(xué)環(huán)境下，單向式的師生問(wèn)答是很難使全體學(xué)生在課堂上都真正“動(dòng)”起來(lái)的。因此，通過(guò)這樣的分組活動(dòng)，可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在參與游戲中鞏固這個(gè)句型，有利于為不同層次的學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)學(xué)生的合作精神和協(xié)調(diào)能力也能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

4.3.3  布置任務(wù)，發(fā)展能力   教師將全班一分為二，先讓其中的一半學(xué)生每人手拿類似Pair work部分的表格，到另一半學(xué)生去作調(diào)查，然后交換。調(diào)查時(shí)，教師務(wù)必要規(guī)定時(shí)間，時(shí)間一到要求調(diào)查學(xué)生全部回到座位。調(diào)查的學(xué)生必須要用句型：“Saturday, Sunday, What do you do on the weekend?”，最后看哪個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查的人數(shù)最多，他就被稱為“最佳調(diào)查員”。設(shè)計(jì)意圖：這是一項(xiàng)集交際、任務(wù)、評(píng)價(jià)等目標(biāo)于一體的綜合性語(yǔ)言活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、參與等途徑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能將外部的操作活動(dòng)和內(nèi)部的語(yǔ)言思維活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)學(xué)生主體自己操作、自己體驗(yàn)、自己感悟的過(guò)程，最終發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.4  拓展延伸

4.4.1  設(shè)計(jì)周末一天的安排要求學(xué)生以表格形式填好活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，然后在班中或小組內(nèi)交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8；00. I often do sports at 9:00, etc.設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)明確規(guī)定：教學(xué)要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)自己周末一天的生活安排，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

4.5 課后作業(yè)（1）開(kāi)展“小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)更多的周末活動(dòng)，以圖畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)。（2）以本節(jié)課的主要句型編一首chant。

5. 說(shuō)評(píng)價(jià)   英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。這節(jié)課中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。