《通信的法律與禮貌》說課設計
一、說教材
本課是未來版小學《品德與社會》五年級上冊，第四單元主題二《現代通信真方便》中的內容。在《古人怎樣聯系》和《現代的通信種類及方式》兩個二級主題學習中，學生初步意識到生活離不開交流，離不開信息的傳遞，通過本節(jié)課《通信的法律與禮貌》的學習，使學生感受并遵守通信的基本禮貌和有關法律法規(guī)。
根據五年級學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、知識目標：使學生懂得通信的基本禮貌和有關法律法規(guī)。
2、能力目標：提高學生分辨是非的能力，增強自己的法律意識，在日常生活中約束自己的行為，不做違法和不禮貌的事。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過對通信的法律與禮貌的初步了解，培養(yǎng)學生禮貌待人、尊重法律的情感和意識，并能在自己的合法權益受到侵害時，懂得用法律去維護，樹立依法維護自身合法權益的信心。
本課重難點將放在讓學生掌握通信的基本禮貌和有關法律法規(guī)，并在日常生活中能夠約束自己的行為，不做違法和不禮貌的事。
二、說教法
1 討論式教學 ：針對學生對通信的法律與禮貌的模糊認識，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。通過對典型事例的分析，來提高學生的法律意識，同時也有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
2 體驗式教學 ：引導學生大膽交流自己在生活中遇到類似事情時的想法和做法，從而增強自己的法律意識。
3 情境式教學 ：對于如何遵守通信的基本禮貌和有關法律法規(guī)，我主要采取了情境教學法，設置了一些反例，引導學生對這些問題應如何解決，然后進行歸納說明。從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發(fā)學生學習的興趣,使學生在一種良好的心境中學習。
三、說學法
新課程提出要注重發(fā)展學生的個性，這對每位教師提出了更高的要求，即怎樣在考慮到每一個學生的個性是否得到發(fā)展的基礎上實現學生的積極參與和情感的激發(fā)。依據這一要求，遵循學生心理特點，在本課教學中，我引導學生分組討論，又在表演中發(fā)現新知、得出結論，讓學生主動參與教學過程，理解學習內容，提高道德認識，強化品德能力。
四、說活動過程
(-)情境導入，激發(fā)興趣——引發(fā)對通信的法律與禮貌的思索
創(chuàng)設情景是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動。上課伊始，老師手里拿著一個包裹說，這是一件寄給我們班某位同學的包裹，請某位同學拆開看一下，引發(fā)學生思考，學生判斷發(fā)言之后，老師歸納揭題：通信的法律與禮貌。
(二)合作、探究、分享、交流——多角度領悟通信的法律與禮貌
品德課程必須關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我將通過四項學生探究活動突破本課重難點。
1、“體驗園”——感受通信的法律與禮貌
課堂中，教師讓學生評價，感知遵守通信的有關法律規(guī)定，讓學生以小組派代表發(fā)言的方式交流所得，從而鼓勵學生對疑問采取多種渠道探究的精神，并使學生對“通信的法律”是什么產生初步興趣。
遵守法律我們社會的秩序才會井井有條，個人的權利才有保障。
2、小組交流——探究合法的通信行為
這一環(huán)節(jié)設計目的在于讓學生了解到通信的法律和禮貌與我們的日常生活息息相關，但違法和不道德的行為也伴隨著人們的生活。通過觀看視頻，讓孩子自己思考并與同伴交流，討論現實中遇到類似的情況，我們應該怎么做?進而提高學生分辨是非的能力，增強自己的法律意識，在日常生活中不做違法和不禮貌的事。
3、走進“資料卡”——知道有關通信的法律規(guī)定
課程是要幫助兒童解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)是在學生探究性的學習中突破重難點的關鍵環(huán)節(jié)。教師讓學生獲得與之關系密切的相關法律規(guī)定，通過閱讀，明確法律中對通信的保護。
4、現場模擬——促進評價的教育作用
新的教學理念倡導師生間、生生間的相互評價，促進正面評價對人的導向作用。因而，我通過學生觀看視頻、現場模擬打電話作為評價和檢驗的活動形式，加深學生對通信的法律與禮貌的理解，感受不禮貌將會為我們的生活帶來不和諧。
5、鞏固與分享——內化通信的法律與禮貌
在對通信的法律和禮貌有一個正確認識的基礎上，進行知識競賽活動，教育學生在實際生活中做一個守法的有道德的公民。最后通過填寫承諾卡，一方面是告誡自己要做一個誠信合法的小學生，另一方面是對學生學習效果的一個呈現。
品德教育是一個自我內化的過程，它追求“使學生受到教育的同時又感覺不到有人在教育他”的這種如春雨無聲潤萬物的意境。在本節(jié)課中，教師是學生活動的引導、深化者，學生在活動探究中愉悅地領悟和解決問題，真正體現“生活教育化，教育生活化”，讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。