第一部分 教材分析
1.學(xué)情分析 ：初中生正處于青春期階段，開(kāi)始有了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，但由于認(rèn)知水平、分析解決問(wèn)題能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然無(wú)法擺脫對(duì)父母的依賴。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)子女全方位的“服務(wù)”，使他們嚴(yán)重缺乏自立能力和自立精神，初中時(shí)期是獨(dú)立性和依賴性并存交錯(cuò)時(shí)期，需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力，把自立自強(qiáng)作為自己追求的目標(biāo)，掌握自立自強(qiáng)的正確方法。
城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，其自立能力較農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生會(huì)差一些，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的自立能力，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自立能力對(duì)這一代中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù) ：“成長(zhǎng)中的我”中的“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度�！薄芭囵B(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)精神，養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹(shù)立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。”
3.課時(shí)安排：一課時(shí)
4.三維目標(biāo)的確定：
●知識(shí)目標(biāo)：了解自立的表現(xiàn)和重要性�！衲芰δ繕�(biāo)：初步形成自我管理的能力。●情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的自立能力。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動(dòng)的能力，
5.教學(xué)重難點(diǎn)
第三課的教學(xué)重難點(diǎn)均放在第二框《告別依賴，走向自立》：依賴的危害是教學(xué)難點(diǎn)；自立能力培養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn)。第一框的重難點(diǎn)主要是通過(guò)第一目設(shè)計(jì)的幾個(gè)活動(dòng)及補(bǔ)充的材料引發(fā)學(xué)生對(duì)自立的思考，再由學(xué)生歸納出自立的重要性和必要性，為下一框的教學(xué)作好思想認(rèn)識(shí)上的準(zhǔn)備。
6.教學(xué)手段：多媒體
7.教法與學(xué)法：案例分析法、活動(dòng)探究法、辯論法、正反對(duì)比法、例證法、情境體驗(yàn)法、練習(xí)鞏固法等。
第二部分 教學(xué)過(guò)程
展示幻燈片1：走向自立人生
導(dǎo)入課題，學(xué)生閱讀教材導(dǎo)言。
展示幻燈片2：（動(dòng)畫(huà)1）展開(kāi)你的想象力：想想從籠子跑出去的小獅子會(huì)遇到哪些困難？
（動(dòng)畫(huà)2）兩只獅子的命運(yùn)為什么不同？
（能否培養(yǎng)自立的人生態(tài)度和能力，決定著不同的命運(yùn)。/依賴者會(huì)被自然和社會(huì)所淘汰，自立者才能求得生存與發(fā)展。）
過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于遲早要到來(lái)的自立，我們準(zhǔn)備好了嗎？
展示幻燈片3：自己的事自己干
展示幻燈片4：調(diào)查報(bào)告:（動(dòng)畫(huà)1）中海市寶山縣曾對(duì)500名小學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，低年級(jí)97%的學(xué)生不會(huì)整理書(shū)包；中年級(jí)57%的學(xué)生不會(huì)洗碗；高年級(jí)68%的學(xué)生不會(huì)做飯。
（動(dòng)畫(huà)2）天津市也對(duì)1500名中小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，52%的學(xué)生每天由家長(zhǎng)代為整理學(xué)習(xí)生活用品，79%的學(xué)生離開(kāi)家長(zhǎng)束手無(wú)策，只有3%的學(xué)生能做些家務(wù)。又據(jù)我國(guó)對(duì)小學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)生每天參加家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間平均只有12分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上日本小學(xué)生的24分鐘、英國(guó)小學(xué)生的36分鐘、美國(guó)小學(xué)生的1小時(shí)12分鐘！
展示幻燈片5：（動(dòng)畫(huà)）經(jīng)典案例:中日少年《夏令營(yíng)較量》1992年8月，77名日本孩子與30名中國(guó)孩子曾經(jīng)引起全國(guó)范圍的大討論。當(dāng)時(shí)，這107名兒童在內(nèi)蒙古舉行草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)。上路時(shí)，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿食品和野營(yíng)用具；中國(guó)孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險(xiǎn)之路才走一半，中國(guó)兒童因?qū)⑺裙狻⒏杉Z吃盡而向別人求援。中國(guó)孩子病了，回大本營(yíng)睡覺(jué)；日本孩子病了硬挺著走到目的地。日本家長(zhǎng)乘車而去，把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孫子；中國(guó)家長(zhǎng)在艱難路段把兒子拉上車…… 結(jié)合中日少年《夏令營(yíng)中的較量》和外國(guó)孩子的自立教育，思考：
為什么日本的少年有飯吃，而中國(guó)的孩子餓肚子？
（自立能力應(yīng)從小培養(yǎng)）
解說(shuō)：強(qiáng)調(diào)中、日、英、美四過(guò)的孩子做家務(wù)活的時(shí)間差別及中日兩國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子的不同態(tài)度說(shuō)明了自立能力的培養(yǎng)主要取決于家庭的教育方法和方式，而教育方法和方式又與該民族或國(guó)家的文化背景息息相關(guān)。
展示幻燈片6：人生自立少年始
展示幻燈片7：（動(dòng)畫(huà)）情境體驗(yàn)一:今天學(xué)校搞衛(wèi)生
展示幻燈片8：（動(dòng)畫(huà)）情境體驗(yàn)二:新生
展示幻燈片9：（動(dòng)畫(huà)）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：這樣的事情在你身上或你周圍的同學(xué)身上發(fā)生過(guò)嗎？還有沒(méi)有其他類似的現(xiàn)象？
（學(xué)生回答，教師歸納，總結(jié)出這是缺乏自立能力的表現(xiàn)。）
學(xué)生學(xué)習(xí)教材第一個(gè)自然段，了解：1、什么是自立？2、人的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷提高自立能力的過(guò)程（三個(gè)過(guò)程）3、自立的表現(xiàn)（板書(shū)）
自立的生活表現(xiàn)在方方面面，也從方方面面影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展，自立的生活表現(xiàn)在哪些方面？它如何影響著我們的成長(zhǎng)和發(fā)展？
對(duì)于自立的含義我有自己的見(jiàn)解，“立”的直接意思就是獨(dú)立，我認(rèn)為還應(yīng)有更深的一層含義是“立足”，即能夠獨(dú)立地立足于社會(huì)。
人的自立過(guò)程分成三個(gè)階段，問(wèn)“中學(xué)生的自立能力處于哪個(gè)階段？”會(huì)有學(xué)生回答第二或第三，其實(shí)都不準(zhǔn)確，正確的表述應(yīng)是處于第二與第三階段之間。
自立能力的表現(xiàn)是本節(jié)課的重要內(nèi)容，教材并無(wú)直接的答案，但P35的課堂作業(yè)第一題已經(jīng)有體現(xiàn)出來(lái)，可以通過(guò)課堂練習(xí)讓學(xué)生找出答案。
展示幻燈片10：(動(dòng)畫(huà))參考下面的表格，總結(jié)自己日常生活中有哪些自立的表現(xiàn)及自立能力對(duì)自己的影響。
項(xiàng)目 自立的表現(xiàn) 最得意的表現(xiàn) 這些能力對(duì)自己的影響 自立能力不足的地方
個(gè)人生活中
家庭生活中
集體生活中
社會(huì)生活中
教師講解：舉例說(shuō)，在家庭生活中自立的表現(xiàn)是能做許多家務(wù)活，最得意的表現(xiàn)是炒菜，影響是有利于培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，不足的地方是很少自己洗衣服。
從同學(xué)們的總結(jié)中我們可以看到并不是所有的同學(xué)都具有很強(qiáng)的自立能力，或者可以說(shuō)有相當(dāng)一部分同學(xué)不具備自立能力。通過(guò)活動(dòng)，我們了解到，自立既包括個(gè)人私事，也涉及家庭、集體和社會(huì)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自立、生活自立和處理社會(huì)問(wèn)題自立三個(gè)方面。
設(shè)計(jì)意圖：了解自立表現(xiàn)在生活的方方面面是教材第一目的主要教學(xué)內(nèi)容，P35的課堂練習(xí)要求學(xué)生制作表格并展示，目的是幫助學(xué)生在理論上認(rèn)識(shí)日常生活中我們所做的許多事情都是自立的表現(xiàn)，知道自立的程度影響著人的成長(zhǎng)和發(fā)展，利用活動(dòng)讓學(xué)生反思自己是否自立及自立的程度如何，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自立自強(qiáng)的愿望；同時(shí)通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、活動(dòng)的能力。
學(xué)生對(duì)自己情況的描述及交流體現(xiàn)了校本教材中學(xué)生自身資源的開(kāi)發(fā)和利用。
展示幻燈片11：閱讀與感悟：不自立，永遠(yuǎn)不能成為大自然的一員
小河貍的父母為什么要趕走它們？
教師講解：自立是大自然的規(guī)律，許多動(dòng)物都是如此，人類也不例外。
展示幻燈片12：人生需自立
展示幻燈片13：資料欣賞與思考：在原聯(lián)邦德國(guó)的法律條文中，有一個(gè)有趣的規(guī)定。條文內(nèi)容是：
6歲之前可以只玩耍，不必做家務(wù)。
6~10歲偶然幫助父母洗碗，掃地，買東西。
10~14歲要剪草坪，洗碗掃地，給全家人擦皮鞋。
14~16要洗汽車，整理花園。
16~18如父母上班，要每周給家里大掃除一次，對(duì)于不愿做家務(wù)的孩子，父母有權(quán)利向法院申訴，以求法律督促孩子履行法律。
思考：原聯(lián)邦德國(guó)為什么要用法律條文規(guī)定孩子必須幫父母做家務(wù)？
（用法律的形式將做家務(wù)活作為法律義務(wù)確認(rèn)下來(lái)/自立應(yīng)該從小培養(yǎng)。）
展示幻燈片14： 案例1 剛考進(jìn)浙江大學(xué)的一名女學(xué)生，在媽媽陪同下到學(xué)校報(bào)到注冊(cè)，又同媽媽為她掛上蚊帳，鋪好床單，買好飯菜票。媽媽要走了，女兒拉著媽媽的手怎么也不肯放，做媽媽的千交代、萬(wàn)叮囑，一百個(gè)不放心。
果然，媽媽剛離校，麻煩事就來(lái)了。傍晚，女學(xué)生到學(xué)校的浴室去洗澡，等全身淋濕后，才突然想起沒(méi)帶洗滌用品和替換的衣服（平時(shí)都是由媽媽事先替她放置好的）。她既不知道怎么洗下去，又想不出擦干身子的辦法，只好在浴室里嚎啕大哭。
展示幻燈片15： 案例2 1988年7月3日，在四川省儀隴縣人大常委會(huì)宿舍樓里，北京大學(xué)計(jì)算機(jī)系一年級(jí)學(xué)生彭暉從五樓陽(yáng)臺(tái)上縱身跳下，在撕心裂肺的觸地聲中，一輪剛剛爬上天際的“太陽(yáng)”隕落了——
這位“勇士”為什么跳樓自殺呢？彭暉原是一個(gè)相當(dāng)聰明的青年，他從小學(xué)到高三畢業(yè)，成績(jī)一直名列前茅，每次學(xué)科考試后，他問(wèn)科任教師的話總是：“這次誰(shuí)考第二？”因?yàn)樗雷约航^對(duì)第一。就是這樣一個(gè)高智商的“優(yōu)異”學(xué)生，卻是一個(gè)生活上的低能兒。他的父母為了騰出時(shí)間讓他讀書(shū)成材，從不讓他做飯、洗衣、刷碗，甚至鋪床疊被，以致十七八歲了連做飯、洗刷的基本程序和程度都不懂。1987年，他以全縣第一、全省第三的考績(jī)邁進(jìn)了北大校門(mén)，卻因不會(huì)買飯、洗衣等，不會(huì)獨(dú)立生活而不得不停學(xué)回家。第二年7月接到北大寄來(lái)的復(fù)學(xué)通知書(shū)后，他卻因懼怕離開(kāi)父母后獨(dú)立生活艱難，而厭世地跳樓自殺了。
設(shè)計(jì)意圖：以上三張幻燈片的內(nèi)容用于作教材P36第一個(gè)材料的補(bǔ)充，生動(dòng)典型的案例可以吸引學(xué)生的眼球，又引起學(xué)生反思：我做家務(wù)活了嗎？我是不是生活上的低能兒？當(dāng)然也可以舉一些正面案例，如2005年度感動(dòng)中國(guó)十大人物、帶著妹妹上大學(xué)的洪戰(zhàn)輝等；電影《背著爸爸去上學(xué)》；窮人的孩子為何早當(dāng)家？由此導(dǎo)入：自立對(duì)自己各方面的成長(zhǎng)有哪些好處？
學(xué)生學(xué)習(xí)教材P36兩個(gè)自然段的內(nèi)容交流體會(huì)自立的好處。
課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：講一講你在家里都做過(guò)哪些家務(wù)活？從中得到什么哪些能力或品質(zhì)方面的鍛煉？（重點(diǎn)講述做家務(wù)活的好處）
學(xué)生齊讀教材P36第二段。
展示幻燈片16：小辯論：聯(lián)系教材上的材料，以如下兩種觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。
父母應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用。
父母不應(yīng)當(dāng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用。
學(xué)生可以根據(jù)教材圖片上提示的內(nèi)容作為辯論的依據(jù)，補(bǔ)充案例：北大某教師在兒子18歲考上大學(xué)的時(shí)候，要求兒子與父母簽定協(xié)議，上大學(xué)的所有費(fèi)用都必須又兒子承擔(dān)，向父母借的錢在兒子參加工作之后必須逐月連本帶利付還父母，…十年后，其子已自創(chuàng)業(yè)成為某公司的總裁。
教師給予評(píng)判并歸納總結(jié)：從培養(yǎng)自立能力和法律的角度來(lái)講，父母不應(yīng)支付子女上大學(xué)的費(fèi)用，從文化背景和社會(huì)道德的角度來(lái)講，絕大多數(shù)子女上大學(xué)還需要父母制服費(fèi)用。（該結(jié)論要求學(xué)生做好書(shū)面筆記）
展示幻燈片17： 相關(guān)鏈接 我國(guó)婚姻法第21條規(guī)定：“父母對(duì)子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)，子女對(duì)父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。父母不履行撫養(yǎng)義務(wù)時(shí)，未成年的或不能獨(dú)立生活的子女，有要求父母付給付給撫養(yǎng)費(fèi)的權(quán)利。”
設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充相關(guān)法律知識(shí)的目的是解決部分學(xué)生可能提出的疑問(wèn)：假如成年子女無(wú)獨(dú)立生活能力的，父母該不該付給撫養(yǎng)費(fèi)？
學(xué)生閱讀P37相關(guān)鏈接，回答：接受希望工程幫助的大學(xué)生為何請(qǐng)求停止對(duì)她的生活資助？（不自立，難以在社會(huì)立足）
設(shè)計(jì)意圖：P37的相關(guān)鏈接和第一個(gè)自然段的內(nèi)容一正一反來(lái)印證“人生需要自立”的必要性，這一知識(shí)點(diǎn)在第一框與第二框的第一目“不能再有依賴”之間起了承上啟下的作用。
你對(duì)自立能力了解多少呢？
展示幻燈片18：最重要的能力是什么？
展示自己、推銷自己的能力。 與人溝通、善解人意、說(shuō)服他人的能力。
運(yùn)用多種技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。 運(yùn)用法律維護(hù)權(quán)益的能力。
組織與決策的能力。 不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的能力。…………
設(shè)計(jì)意圖：教材設(shè)計(jì)了最后一個(gè)課堂練習(xí)目的是加深學(xué)生對(duì)自立能力的了解，自立能力包括多方面的能力，至于學(xué)生認(rèn)為哪一種能力是最重要的，我認(rèn)為都不要緊，允許他們有自己的理解，教師也可以提出自己的看法。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為終身學(xué)習(xí)的能力應(yīng)排在第一位。
課堂小結(jié)設(shè)計(jì)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感悟最深刻的一個(gè)方面是什么?(你有那些收獲?)
這里小結(jié)是學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)，而不是教師自己的總結(jié)，學(xué)生自由發(fā)言，教師做必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
小結(jié)設(shè)計(jì)理由：新課程理念提倡尊重學(xué)生的主體地位，但往往出現(xiàn)一種情況，學(xué)生在課堂上出盡風(fēng)頭，熱熱鬧鬧的很有氣氛，但下課鈴一響，學(xué)過(guò)的知識(shí)就都忘了。我在課堂上盡量在讓學(xué)生活躍的同時(shí)，不忘動(dòng)手(做筆記、課堂練習(xí))、動(dòng)口(發(fā)言、朗讀)、動(dòng)腦(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題)。并為鞏固課堂效果，提高課堂的實(shí)效性設(shè)計(jì)了課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在上完課后留下一些有益的啟迪或感悟，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。