財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)
教材分析
本框題的地位和作用
1.為學(xué)習(xí)下一框題《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》打下基礎(chǔ)。
2. 今后步入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，順利成長(zhǎng)的需要。
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)：本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征
一、知識(shí)目標(biāo)
財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的涵義，法律保護(hù)公民合法財(cái)產(chǎn)及財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的意義。
二、能力目標(biāo)
鑒別合法財(cái)產(chǎn)和非法財(cái)產(chǎn)的能力，依法維護(hù)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
珍惜國(guó)家，集體，他人，自己的財(cái)產(chǎn)，敢于并善于同侵犯財(cái)產(chǎn)的行為作斗爭(zhēng)。
教學(xué)的重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
法律保護(hù)合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)
教學(xué)難點(diǎn)：
財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到侵害時(shí)怎么辦（提升學(xué)生依法維權(quán)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)法律常識(shí)的目的）
教法學(xué)法
教學(xué)方法：
1、直觀演示法
利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、設(shè)問(wèn)競(jìng)答法
為吸引學(xué)生注意力，在課堂中老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氛圍。
4. 案例分析法
充分利用學(xué)生有的人生經(jīng)歷，精心設(shè)計(jì)可能發(fā)生在學(xué)生身邊的案例，引導(dǎo)學(xué)生從道德，法律的角度加以分析。
學(xué)習(xí)方法：
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學(xué)生德的主體性，讓學(xué)生真正叁與活動(dòng)，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮；
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，合作者和叁與者。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
依據(jù)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生尋求探問(wèn)題的興趣
共同探究，突破重難點(diǎn)
突破重點(diǎn)：模擬法庭；現(xiàn)場(chǎng)討論；
突破難點(diǎn)：分組討論；體驗(yàn)與共鳴；
課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)；課后實(shí)踐，情感升華
板書設(shè)計(jì)
一。 財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)
�。ㄒ唬┖戏ㄘ�(cái)產(chǎn)及所有權(quán)
1. 合法的個(gè)人財(cái)產(chǎn)
2. 財(cái)產(chǎn)所有權(quán)
（二）法律保護(hù)合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)
1. 通過(guò)民事法律手段予以保護(hù)《民法通則》
2. 通過(guò)民事法律手段予以保護(hù)《刑法》
�。ㄈ┊�(dāng)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)受到侵害時(shí)：
當(dāng)所有權(quán)發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)：- - - - - 請(qǐng)求確認(rèn)所有權(quán)
被他人占有拒不返還時(shí)：- - - - -請(qǐng)求返還原物
財(cái)產(chǎn)毀壞或滅失：- - - - -請(qǐng)求賠償損失
可修復(fù)的爭(zhēng)議：- - - - - 恢復(fù)原狀
教學(xué)反思
體現(xiàn)新課程理念的三個(gè)重視：
1.重情境：以情境貫穿教學(xué)
2.重探索：讓學(xué)生自己去思考，去探索
3.重交流：讓學(xué)生通過(guò)合作交流獲得成功
設(shè)計(jì)依據(jù)
以新課程理念為指導(dǎo)，緊密依據(jù)教材，體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的形成過(guò)程，直觀系統(tǒng)，體現(xiàn)教材的知識(shí)，重難點(diǎn)突出，以便于學(xué)生理解掌握。
教學(xué)過(guò)程中的兩條線索貫穿
1. 以情境貫穿教學(xué)
2.通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)