31,教學(xué)測量的分類(14.1)
【參考答案】
1,形成性評價和總結(jié)性評價2,常模參照評價和標準參照評價
3,配置性評價和診斷性評價4,正式評價和非正式評價
32,有效自編測驗的特征
【參考答案】
1,信度.信度是指測驗的可靠性,即多次測驗的分數(shù)的穩(wěn)定,一致的程度.其中包括時間上的一致和評分上的一致性.
2,效度.效度是指測量的正確性,即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度.測驗測量什么?測驗對測量目標的測量精確性和真實性有多大?效度的重要性大于信度,因為一個低效的測驗,即使有很好的信度,也不能獲得有用的資料.
3,區(qū)分度.區(qū)分度是指測驗項目的反應(yīng)與某種測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力.例如通過該測驗是否能夠把學(xué)習(xí)好,中,差學(xué)生的不同學(xué)習(xí)或能力水平區(qū)分開來
33,簡述羅森塔爾效應(yīng)(15.1)
【參考答案】
羅森塔爾等人對教師期望對學(xué)生的影響進行了研究.他們對小學(xué)生做了一次所謂有學(xué)習(xí)潛力測驗.然后,隨機地在各個班級抽取少數(shù)學(xué)生,故意告訴教師說,他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生,并要求教師注意長期觀察,但不要告訴學(xué)生本人.8個月后發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力的確比其他學(xué)生進步快.
十分明顯,由于實驗者提供了假信息所引起的教師對學(xué)生的期望,產(chǎn)生了預(yù)言效應(yīng).也就是說,教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.
34、班集體管理的幾種類型：
常規(guī)性班集體管理;階段性班集體管理;畢業(yè)班集體的管理。
35、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容：
掌握學(xué)生的志愿和思想動態(tài)，進行理想教育和畢業(yè)指導(dǎo);指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課，迎接考試，關(guān)心學(xué)生身體健康;做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評選
36、階段性管理工作的內(nèi)容：
開學(xué)前的準備工作;開學(xué)初報道注冊工作;期中對前一階段進行檢查和小結(jié);期末組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)和考試。
37、課外校外教育的特點：
組織上的自愿性;內(nèi)容上的廣泛性;活動上的自主性;形式上的多樣性
38、課外校外教育的基本要求：
明確的目的性與周密的計劃性;知識性與趣味性;發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性;面向全體;充分利用當?shù)貤l件。
39、課外校外教育的三種組織形式：
群眾性活動;小組活動;個人活動
40、課外活動的指導(dǎo)原則：
自愿原則：(1)充分考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選擇、自愿參加(2)教師要積極鼓勵正確引導(dǎo);自主原則：(1)讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，獨立自主參加活動(2)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;符合學(xué)生年齡特征和個性差異：
41、校長負責制的含義：
校長是學(xué)校行政總負責人，他擁有人權(quán)、財權(quán)、行政決策權(quán)，負責領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)和行政工作，對上級黨政領(lǐng)導(dǎo)部門負責，對外代表學(xué)校，是法人代表，黨支部是學(xué)校的政治工作中心，對貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用;教職工代表大會和校務(wù)委員會對學(xué)校實行民主管理與監(jiān)督
42、教師的職責：
是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負的責任。教師的基本職責有如下幾個方面：(1)教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量(2)做好學(xué)生思想品德教育工作(3)促進學(xué)生的身體健康(4)組織好學(xué)生的課外活動協(xié)調(diào)學(xué)校與社會、家庭的關(guān)系(6)開展教育教學(xué)研究和參與學(xué)校的管理。
43、當前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀?
素質(zhì)教育觀;現(xiàn)代人才觀;正確的教育價值觀;科學(xué)的學(xué)生觀;現(xiàn)代課程觀;教育民主化思想;教育本質(zhì)觀;終身教育觀;大教育觀;全民教育觀;現(xiàn)代教育方法觀;教育信息化等
44、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)有：
(1)轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想(2)探索全面實現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的運行機制;(3)改革學(xué)制，滲透或引進職業(yè)技術(shù)教育，全面實現(xiàn)“雙重任務(wù)”(4)改革課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系(5)減輕學(xué)生課業(yè)負擔，讓學(xué)生生動活潑地進行學(xué)習(xí)
45、學(xué)校管理改革的趨勢有：
(1)學(xué)校管理自主化(2)學(xué)校管理開放化(3)學(xué)校管理民主化(4)學(xué)校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化(5)學(xué)校管理的精致化。