1. 介紹最喜歡的教育家，其主要教育觀點對當前教育教學改革有何啟發(fā)?(廣東省)
2. 聯(lián)系實際，談談目前我國課程改革的特點。(河南新鄉(xiāng))
3. 《中華人民共和國義務教育法》第三條規(guī)定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量。使適齡兒童在品德，智力，體質等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎�！闭垎柊褜嵤┧刭|教育納入義務教育法的意義有哪些?并談談你的認識。(廣州市南沙區(qū))
六、寫作(25分)
請以“終身學習”為話題，結合教師職業(yè)，談談你的認識。題目自擬，文體不限(詩歌除外)，600字左右。(湖北黃石市) 一、單項選擇題
【答案解析】
1.【答案】C。解析：題干是對常規(guī)思維概念的考查。
2.【答案】D。解析：考查的是復式教學的定義。
3.【答案】C。解析：道德意志是個體自覺地調節(jié)道德行為克服各種困難，以實現預定的道德目標的心理過程。
4.【答案】C。解析：能力是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。
5.【答案】A。解析：學校工作以教學為主，教學是學校教育的主要組織形式，教學具有教育性。思想品德與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。故正確答案是A。
6.【答案】B。解析：“G”的意思是整體或完整的圖形，所以格式塔心理學也稱完形心理學。
7.【答案】D。解析：現代學生觀倡導學生是發(fā)展中的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。
8.【答案】B。解析：人本主義心理學以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創(chuàng)始人;杜威是現代教育的代表人物。
9.【答案】C。解析：在教育學史上，一般把夸美紐斯的《大教學論》看成是第一本教育學著作，此后，人們開始了教育學的獨立探索時期。
10.【答案】A。解析：新課改要求改變課程的管理方式，實現國家、地方和學校三級課程管理。
11.【答案】B。解析：學校教育系統(tǒng)的形成意味著教育教度化的形成，而學制的建立是其中一個重要標志。
12.【答案】A。解析：多血質反應迅速、活潑好動，但情緒不穩(wěn)定。
13.【答案】A。解析：本題主要考查心理學中注意的類型。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、不需意志努力、不由自主的對一定事物所發(fā)生的注意。
14.【答案】B。解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是不到他想弄明白而沒有弄明白的時候，不去開導他，不到他想說出口卻說不出來的時候，不去啟發(fā)他。這說明情緒的一極在一定的條件下是可以轉化為另一極的。
15.【答案】B。解析：雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現為師問生答或生問師答等的師生對話形式。多向性與雙向性互動不同的是，互動過程中除了師生之間有相互作用之外，學生之間也有相互作用和信息的雙向流通。
二、填空題
1.陶冶教育法 2.自我認識;自我體驗;自我監(jiān)控
3.《兒童權利公約》 4.課程標準
5.弗洛伊德 6.啟發(fā)式教學法
7.新教育大綱 8.義務教育
9.培養(yǎng)創(chuàng)新精神 10.學會求知;學會做事;學會共處;學會做人
三、名詞解釋
1.順向遷移：先前學習中學得的經驗對后來學習的影響叫順向遷移。例如：在物理中學習了“平衡”的概念，對以后學習化學平衡、生態(tài)平衡產生影響。
2.隱性課程：一般指學校范圍內除顯性課程之外的，按照既定的教育目的及其具體化的培養(yǎng)目標規(guī)范設計的校園文化的統(tǒng)稱，它所傳遞的價值觀、態(tài)度等是“人類行為潛在的指南”。
3.人的全面發(fā)展：是人的社會關系的發(fā)展，就是人的社會交往的普遍性和人對社會關系的控制程度的發(fā)展。在人與自然、社會的統(tǒng)一上表現為在社會實踐基礎上人的自然素質、社會素質和心理素質的發(fā)展，就是在人的各種素質綜合作用的基礎上人的個性的發(fā)展。人的全面發(fā)展并不是指單個人的發(fā)展，而是指全社會的每一個人的全面發(fā)展。人的發(fā)展不僅應當是全面的，而且應當是自由的。在整個社會不斷發(fā)展的基礎上，逐漸實現人的全面發(fā)展。
4.定勢：是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。
5.課程資源：也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程和教學目標的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。
四、簡答題
1.【答案要點】
教學中常用的教學方法有：
(1)講授法;(2)談話法;(3)討論法;(4)演示法;(5)練習法。
選擇和運用教學方法的依據主要有：
(1)教學目的和任務的要求;
(2)課程性質和教材特點;
(3)學生年齡特征;
(4)教學時間、設備、條件;
(5)教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。
2.【答案要點】
(1)遺傳因素;
(2)環(huán)境因素(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境);
(3)教育因素;
(4)學生主觀因素。
3.【答案要點】
(1)在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞;
(2)在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導;
(3)在對待自我上，新課程強調反思;
(4)在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。
五、論述題
1.【答案】略。
2.【答案要點】
在課程結構方面九年一貫、整體設置義務教育課程。
(1)小學階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結合，高中階段以分科課程為主。
(2)從小學到高中設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領域：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育。
(3)農村中學課程強調為當地經濟發(fā)展服務。在達到國家課程基本要求的情況下，農村中學可根據農業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設置符合當地需要的課程，深化“農科教相結合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術培訓獲得“雙證”的做法。
(4)在課程標準方面，也提出一些適應我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理課程與評價課程的基礎。它要體現國家對公民素質的基本要求。但由于我國當前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇與發(fā)展機會，為學生的發(fā)展創(chuàng)設更多的平臺。
3.【答案要點】
將素質教育納入義務教育法的意義：
(1)有利于素質教育的貫徹執(zhí)行。從發(fā)展的觀點來看，將素質教育納入義務教育法是推行素質教育的一大進步。
(2)素質教育有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國力。
(3)素質教育是克服應試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。
(4)素質教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實。
對素質教育納入義務教育法的認識：
(1)素質教育的含義。素質教育是依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
(2)素質教育的實施。
①切實轉變觀念，樹立正確的人才觀和教育質量觀;
②提高教師素質是保證素質教育目標實現的前提條件;
③加強制度建設，從主管部門著手，立法監(jiān)督素質教育的執(zhí)行，使得素質教育有法可依，在法律的督促下，素質教育也會獲得更大的發(fā)展。
六、寫作(略)