浙江省2006年4月教師資格認定培訓考試
心理學(小學)試題
課程代碼：22

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．1903年，其著作《教育心理學》的出版標志著教育心理學成為獨立的學科，他本人也被譽為美國教育心理學之父，他是（ ）
A．桑代克 
B．馮特
C．斯金納 
D．奧蘇伯爾
2．專家和新手解決問題速度和正確性有極大差別的關鍵原因是（ ）
A．智力發(fā)展水平不同 
B．人生經(jīng)歷不同
C．個性品質(zhì)不同 
D．知識儲備的質(zhì)和量不同
3．以下反映遷移的詞語是（ ）
A．習行結合 
B．教學相長
C．觸類旁通 
D．不憤不啟
4．奧蘇伯爾認為，影響學習遷移的重要因素是（ ）
A．學生的認知結構
B．學生的智力水平
C．教師的教學水平
D．學生的個性結構
5．個體由于過去的經(jīng)歷而對面臨的人或事具有某種說不出多大理由而較執(zhí)著的肯定或否定的內(nèi)心傾向是（ ）
A．功能固著
B．社會助長
C．偏執(zhí) 
D．態(tài)度定勢
6．下面不屬于鄧克爾的匯總模式階段的是（ ）
A．一般的范圍 
B．綜合的概括
C．功能的解決 
D．特殊的解決
7．觀察法的實施背景應該是（ ）
A．控制條件 
B．自然條件
C．以探討因果關系為目的 
D．均衡被使
8．耶基斯－多德森定律認為，學習動機強度較低方可達到最佳水平的學習任務是_____的學習任務。（ ）
A．比較簡單 
B．比較復雜
C．比較抽象 
D．比較具體
9．下列屬于課堂背景中教學人際關系構成要素的是（ ）
A．表揚 
B．懲罰
C．理解 
D．強化
10．實現(xiàn)有意義的接受學習的途徑是（ ）
A．同化 
B．順應
C．建構 
D．內(nèi)化
11．個人按照社會或群體的要求、或他人的請求而做出的行為被稱為（ ）
A．服從 
B．從眾
C．去個性化
D．責任擴散
12．個體在情緒體驗和行為反應的強度與速度等方面的特點叫（ ）
A．能力 
B．氣質(zhì)
C．性格
D．意志
13．以下不能用來衡量心理健康的方法是（ ）
A．明尼蘇達多相人格測驗 
B．主題統(tǒng)覺測驗
C．瑞文標準推理測驗 
D．卡特爾16種人格因素測驗
14．強、平衡而靈活的神經(jīng)類型稱為（ ）
A．活潑型 
B．興奮型
C．安靜型 
D．抑制型
15．在性格特征中占主要地位的是（ ）
A．意志品質(zhì) 
B．道德品質(zhì)
C．情緒特點
D．理智

二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。
16．小學生學習的一般特點是（ ）
A．直觀－操作性 
B．任性－可塑性
C．幼稚－發(fā)展性 
D．指導－模仿性
E．基礎－再現(xiàn)性
17．奧蘇伯爾的三種同化模式是（ ）
A．上位性同化 
B．下位性同化
C．總括性同化
D．并列結合性同化
E．類屬性同化
18．表揚或批評應該遵循的原則有（ ）
A．教育性原則 
B．實事求是的原則
C．及時性原則 
D．適當性原則
E．兒童化原則
19．決定是否產(chǎn)生移情的條件有（ ）
A．初級移情
B．道德發(fā)展階段
C．對他人的積極評價 
D．自我概念
E．心理健康狀況
20．挫折后的心理反應有（ ）
A．攻擊 
B．冷漠
C．幻想 
D．退化
E．固執(zhí)

三、名詞解釋(本大題共6小題，每小題4分，共24分)
21．學習
22．應激
23．班級群體
24．強化理論
25．創(chuàng)造性
26．學習策略

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
27．簡述認知同化理論的主要觀點。
28．知識應用形式分別有哪些？
29．簡述皮亞杰關于兒童道德性發(fā)展的階段劃分。
30．產(chǎn)生社會助長作用和社會阻抑作用的條件。
31．小學教師角色的構成。

五、論述題(本大題共2小題，第32小題10分，第33小題11分，共21分)
32．結合實際，舉例說明影響小學生概念學習的教學與輔導因素各有哪些？
33．競爭與合作的心理效應有哪些？請結合實際說說教學中如何更好發(fā)揮二者的作用?