教材分析與處理
本課是美術(shù)課堂的延伸,作為一種特殊的畫種,漫畫雖然在浙教版初中美術(shù)課本中沒涉及到,但也于課本有著必然的聯(lián)系。而且通過漫畫欣賞還有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力;通過漫畫的欣賞,可以教給學生觀察生活,識別生活中的真善美與假惡丑現(xiàn)象,增強是非觀念。
本課準備了以下幾個內(nèi)容:
(1)漫畫的種類,如歌頌漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫等;
(2)漫畫作品,根據(jù)漫畫的種類來選擇漫畫作品,以諷刺漫畫、幽默漫畫為主。
學習目標:
(1)通過漫畫欣賞,使學生了解漫畫的特點與種類,培養(yǎng)學生的觀察力、想像力。
(2)使學生進一步理解生活與藝術(shù)的關(guān)系;培養(yǎng)學生的幽默感和增強識別真善美與假惡丑的是非觀念,從而提高審美能力。
(3)培養(yǎng)學生增強愛國意識和環(huán)境保護意識等。
學習重、難點:
(1) 重點:欣賞和討論漫畫的特點、意義及藝術(shù)性。
理由:初中美術(shù)的教學任務應該是如何提高學生的學習興趣(包括激發(fā)學生學習其它課程的興趣),如何提高學生的欣賞能力及審美觀念,而不能把重點放在如何教會學生怎樣去做一個畫家。所以本課作為美術(shù)課堂教學的延伸,重點應該是了解漫畫的特點、意義及其藝術(shù)性,從而達到培養(yǎng)學生的觀察力、想像力和提高他們學習興趣的目的。
(2)難點:使學生理解生活與藝術(shù)的關(guān)系,從而培養(yǎng)學生的積極上進的思想和提高學生的審美情趣。
授課年級:七年級
二、說教法與學法
1. 本課為欣賞課。
2.整堂課以提問為主,不斷的設(shè)問,通過問題讓學生開動腦筋,嘗試師生角色的互換,即提出問題后讓學生來回答,用學生的回答來教會學生對作品的理解,如某某作品的意義是什么?誰能幫老師回答這個問題?誰愿意當我的老師呢?盡量挖掘?qū)W生的發(fā)光點,讓舉手的學生去教會有困惑的同學,以此來調(diào)動學生的學習主動性。學生也就在跟上老師的思維的同時,學習到知識。
3.提出懸念,利用漫畫自身的特點,提出懸念。如一幅未完成漫畫,本身沒多大意義,這時可以讓學生開動腦筋,通過聯(lián)想,完成這幅作品。這種方法可以提高學生的創(chuàng)新精神和思維能力,增加學習興趣。
三、說教學過程
(一)導入:
以環(huán)保內(nèi)容導入:“出示一雙一次性衛(wèi)生筷,請學生回答:這是什么?總結(jié):前幾年,由于衛(wèi)生筷的出現(xiàn),大家都覺得在外面吃東西方便多了,也衛(wèi)生多了,但正是衛(wèi)生筷的出現(xiàn),使人們走進了一個誤區(qū),這幾年人們?yōu)榱诵l(wèi)生而大量的使用衛(wèi)生筷,廠家為了制作衛(wèi)生筷而大量砍伐樹木,而使生態(tài)環(huán)境受到極大程度的破壞,其實衛(wèi)生筷并不衛(wèi)生,終于,有人覺得這種做法是得不償失。正是在這種情況下,有人畫了這些畫——出示圖片:《誤會》、《尋》、《最后的景點》!敝髮胝n題:《漫畫欣賞》
這樣的導入即可以讓學生懂得環(huán)保的重要性,又能在輕松的談話過程中引入課題,激起學生的學習興趣。
(二)作品欣賞:
導入后,首先介紹漫畫的特點:高度概括、極度夸張、大幅度變形。緊接著簡單的介紹漫畫的種類:漫畫可分為:校園漫畫、肖像漫畫、歌頌漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫等等。
因為校園漫畫與學生的生活最接近,所以本課先從校園漫畫入手,這樣更能引起學生的注意。
校園漫畫
先出示概念:校園漫畫主要為在校學習的同學所創(chuàng)作、所觀賞,向同學進行思想政治教育和審美教育,讓同學們學習課堂以外的知識。
再出示校園漫畫圖片。
1.《聚精會神》 同學們看看,誰能告訴老師這畫的意思嗎?生答,師總結(jié):這幅畫描繪了兩位平時不認真學習的學生,考試中相互偷看的狼狽相。這幅畫告訴我們平時要認真學習,不然就會象詩中所說的一樣:少壯不努力,老大徒傷悲。(分析特點)
過渡:同學再看看這位同學的表現(xiàn)。(出圖2《網(wǎng)蟲》)
2.《網(wǎng)蟲》 這幅畫又有什么意思呢?它想告訴同學們什么道理呢?(詳細分析畫面,盡量讓學生了解漫畫的特點)
肖像漫畫
過渡:《網(wǎng)蟲》這幅告訴我們,凡事都不能太過沉迷,上網(wǎng)是這樣,“追星”也是這樣,喜歡明星本不是壞事,但如果盲目崇拜,就一定是壞事,其實張老師也比較欣賞一些明星,欣賞一些值得我們學習的明星,今天,張老師把自己喜歡的明星帶過來讓你們看看。ǔ鍪拘は衤嬜髌贰独钤仭罚
同學們知道他是誰嗎?(李詠)是中央電視臺二臺幸運52的主持人,他主持節(jié)目風趣幽默,同學看看這張畫,是否具有風趣幽默的特點呢?反問:哪位同學能告訴老師,這幅畫哪里不象李詠!為什么?通過與李詠的比較來了解漫畫與現(xiàn)實的區(qū)別。
出概念:用漫畫手法來表現(xiàn)各類人物的肖像,在充分了解對象的生理、心理特征的基礎(chǔ)上,按照漫畫創(chuàng)作的要求,進行重新組合塑造,以求得對象的形與神的酷似。特點:主要是夸張變形,不過這種手法決不是哈哈鏡中機械的夸張變形,也不是庸俗嬉鬧的夸張變形,更不是丑化對象的夸張變形。出示圖片。
《魯迅》
同學們看這張畫,魯迅的表情非常的嚴肅,這又是什么意思呢?(學生回答較困難,可從歷史背景來引導)總結(jié):由于當時的社會環(huán)境,魯迅先生幾乎每天都在思考中國的出路、中國的前途,所以作者給魯迅先生畫上了這種“橫眉冷對千夫子”的表情。
過渡:除了這幾種漫畫以外,另外還有一種漫畫叫做“歌頌漫畫”。(出示歌頌漫畫的概念)
歌頌漫畫:以正面謳歌社會生活中的真善美,簡接抨擊社會生活中的假惡丑。我們一起來看看這張畫(《生命力》)。
1. 《生命力》 這是前蘇聯(lián)漫畫家斯米爾諾夫的作品,無情的利斧砍掉一棵大樹,剁入殘留的樹樁上,但這不屈的生命,竟頑強地伸展到斧把上,長出新枝芽。表明畫家對不屈生命的堅定信念。
2.《書的幽默》 同學知道這幅畫的意思嗎?組織學生回答,如答不上來,可分組討論。師總結(jié):書是知識的鑰匙,如果我們要打開知識的大門,那就趕快到課本里去尋找吧!
3.《一紙千金》 請學生根據(jù)畫面說出講一個故事。
過渡:歌頌漫畫是以贊美、歌頌為主,另外有一種漫畫與歌頌漫畫完全相反的,我們先來看看這幅畫。(出示《我登上了世界高峰》)
同學們誰能告訴老師這幅漫畫的含義嗎?生答,師總結(jié)。這類漫畫又稱為“諷刺漫畫”。出示諷刺漫畫的概念。
諷刺漫畫:通過對丑的直接否定,達到對美的簡接肯定,創(chuàng)造了高于現(xiàn)實的藝術(shù)美。(出示圖片)
1.《百鬼斬盡獨留此精》 這幅漫畫有一個很大的特點,就是用中國畫的表現(xiàn)形式來畫漫畫。畫面中那個大漢叫鐘馗(指出鐘馗)在神話故事中,鐘馗是專門捉鬼的,但在這張漫畫中,鐘馗卻和馬屁精打得火熱,被馬屁精弄得渾身蘇軟。以此來揭露抨擊某些領(lǐng)導對拍馬奉承者的偏愛和包庇重用。
2.《面和心不和》 誰能告訴老師這張漫畫的意思呢?讓學生自己分析。
3.《三包干部》 那么這張漫畫又是什么意思呢?
4.《圓滿的家》 對的諷刺,可讓學生自己來分析、總結(jié)。適當進行國情教育。
過渡:相對諷刺漫畫來說,“幽默漫畫”則顯得輕松的多,我們現(xiàn)在就一起來輕松一下!首先我們來了解一下什么是“幽默漫畫”。(出幽默漫畫概念)
幽默漫畫:是一種含笑的勸說,使人在輕松的微笑中,否定、摒棄社會生活中的不合理、自相矛盾的事物和現(xiàn)象。(出示圖片)
1.《無題》 同學們能看懂這張畫嗎?請學生回答,教師總結(jié):這張漫畫告訴我們,騎自行車一定要注意安全,可不能象畫上的這個人,這樣可危險啦!同學們記住了嗎?
2.《搶鏡頭》 組織學生討論,這幅畫的含義,然后請學生回答,師總結(jié):現(xiàn)在,有少數(shù)人就有這種現(xiàn)象,比如把別人的功勞歸于自己(可舉例),這種現(xiàn)象就跟畫面上的馬的表現(xiàn)一樣。
小結(jié):簡單重復所學的漫畫特點與種類。
(三)作業(yè)設(shè)計:
出示一張?zhí)畡幼鞯穆嫞瑔枺哼@是一幅不完整的漫畫,請同學們想想,它接下來的畫面應該是怎樣的!
學生討論,然后請學生回答(多請幾個,以此來開拓學生的思維),最后出示事先準備好的幾個答案,來提高學生的興趣。
(四)課堂總結(jié):
漫畫來自于現(xiàn)實生活,只要同學們平時注意自已身邊的事情,我想,大家都可以創(chuàng)作出好的漫畫作品,如果不信,我們可以試試!
參考文獻:
《漫畫基礎(chǔ)》 徐凡 馮化著
《漫畫月刊》
《幽默大師》