一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)
1.兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入了( )階段。
A.生理自我
B.社會自我
C.心理自我
D.虛擬自我
2.根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì)，強(qiáng)化可分為( )。
A.積極強(qiáng)化與消極強(qiáng)化
B.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
C.自然強(qiáng)化物和人為近似強(qiáng)化物
D.強(qiáng)化和懲罰
3.成為以后各個時期發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是青年時期發(fā)展起來的同一性的基礎(chǔ)。也是形成健康的個性品質(zhì)的基礎(chǔ)的是( )。
A.基本的信任感
B.自主感
C.主動感
D.勤奮感
4.下列各項(xiàng)中，不屬于心智技能的是( )。
A.閱讀
B.吹拉彈唱
C.運(yùn)算
D.記憶
5.阿特金森認(rèn)為個體成就動機(jī)可以分成兩類，～類是力求成功的動機(jī)，另一類是( )的動機(jī)。
A.追求利益
B.追求刺激
C.避免困難
D.避免失敗
6.漢語拼音的學(xué)習(xí)對英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)的影響是( )。
A.一般遷移
B.特殊遷移
C.負(fù)遷移
D.垂直遷移
7.到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問屬于( )。
A.模象直觀
B.實(shí)物直觀
C.言語直觀
D.感知直觀
8.在操作過程中，動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的( )階級。
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
9.在學(xué)習(xí)中，( )是一種主要的記憶手段。
A.復(fù)述
B.組織
C.計(jì)劃
D.調(diào)節(jié)
10.學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點(diǎn)，回憶時按這條路線上的各個點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.元認(rèn)知策略
11.認(rèn)知心理學(xué)將理解問題看作在頭腦中形成( )的過程。
A.問題結(jié)構(gòu)
B.問題線索
C.問題內(nèi)容
D.問題空間
12.道德觀念、道德信念的形成有賴于( )。
A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
13.( )是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高峰年齡。
A.3～4歲
B.5～6歲
C.7～8歲
D.8～10歲
14.超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是( )。
A.知識
B.領(lǐng)會
C.應(yīng)用
D.分析
15.人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體是( )。
A.階層
B.階級
C.集團(tuán)
D.群體
16.評價(jià)時以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置來報(bào)告評價(jià)結(jié)果的評價(jià)是( )。
A.形成性評價(jià)
B.總結(jié)性評價(jià)
C.常模參照評價(jià)
D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
17.專家型教師在制定課時計(jì)劃時，能根據(jù)學(xué)生的( )來安排教學(xué)進(jìn)度。
A.已有的能力結(jié)構(gòu)
B.先前知識
C.已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣
D.固有的學(xué)習(xí)方法
18.教育心理學(xué)的發(fā)展時期是( )。
A.20世紀(jì)20年代以前
B.20世紀(jì)20年代～50年代
C.20世紀(jì)60年代～70年代
D.20世紀(jì)80年代以后
19.學(xué)生知識的學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度( )。
A.無關(guān)系
B.有負(fù)相關(guān)
C.有利有弊
D.有顯著的相關(guān)
20.教師角色扮演的先決條件是( )。
A.角色認(rèn)知
B.角色體驗(yàn)
C.角色期待
D.角色評價(jià)
二、填空題(在每小題的空格中填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題2分，共20分)
21.如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗(yàn)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是 。
22.班內(nèi)的學(xué)生對教師的課堂行為同樣會形成__________。
23.論文題較常使用的有兩種類型：__________的問答題和 論文。
24.專家型教師的課時計(jì)劃只是突出了課時的—二一和__________。
25.教學(xué)環(huán)境包括___________環(huán)境和___________環(huán)境兩個方面。
26.具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了___________，因而能進(jìn)行邏輯推理。
27.技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的___________，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的__________-。
28.學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的___________或___________。
29.先學(xué)習(xí)的信息對后學(xué)習(xí)的信息的干擾叫做___________。
30.加涅認(rèn)為，程序性知識包括___________和___________兩大類。
三、簡答題(每小題5分，共25分)
31.言語直觀具有哪些特點(diǎn)?
32.操作模仿階段的動作有什么特點(diǎn)?
33.怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)時間管理?
34.高創(chuàng)造性者一般具有哪些個性特征?
35.埃里克森人格發(fā)展階段理論的教育意義是什么?
四、論述題(共15分)
36.一位教師試圖使小學(xué)兒童形成利他的習(xí)慣。他采取的方法是提供榜樣化，其中的強(qiáng)化是當(dāng)場表揚(yáng)。試分析：
答案解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】自我意識的發(fā)展在3歲以后進(jìn)入社會自我階段。
2.B【解析】正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化是根據(jù)強(qiáng)化的目的和強(qiáng)化的性質(zhì)劃分的。
3.A【解析】兒童最初發(fā)展的任務(wù)就是培養(yǎng)對周圍世界，尤其是社會環(huán)境的基本態(tài)度，即信任感。
4.B【解析】吹拉彈唱屬于操作技能。
5.D【解析】阿特金森認(rèn)為個體的成就動機(jī)可分為兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。
6.C【解析】兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫負(fù)遷移。
7.B【解析】實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。
8.C【解析】在操作模仿階段這些特征較差，而在熟練階段這些特征高度發(fā)展，因此題干所指是操作整合階段。
9.A【解析】許多新信息，只有通過多次復(fù)述，才能在短時記憶內(nèi)記住。
10.B【解析】位置記憶法屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。
11.D【解析】認(rèn)知心理學(xué)將問題解決看作對問題空間的搜索，理解問題的過程也就是頭腦中形成問題空間的過程。
12.A【解析】當(dāng)個體對某一道德準(zhǔn)則有了較系統(tǒng)的認(rèn)識，感到確實(shí)是這樣時，就形成有關(guān)的道德觀念。當(dāng)認(rèn)識繼續(xù)深入，達(dá)到堅(jiān)信不移的程度，并能指導(dǎo)自己的行動時，就形成了道德信念。
13.C【解析】7～8歲是第二次出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的高峰年齡。
14.B【解析】這一目標(biāo)雖超越了單純的記憶，但也只是對所學(xué)材料意義的把握。
15.D【解析】題干是對群體的名詞解釋。
16.C【解析】題干是對常模參照評價(jià)的名詞解釋。
17.B【解析】專家型教師在安排教學(xué)時是以學(xué)生先前知識為出發(fā)點(diǎn)的。
18.B【解析120世紀(jì)20年代以后，教育心理學(xué)廣泛地吸收其他學(xué)科的成果，極大地?cái)U(kuò)充了自己的內(nèi)容。
19.D【解析】教師表達(dá)越清晰，學(xué)生的知識掌握越準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)效果越好。
20.A【解析】教師角色扮演的先決條件是角色認(rèn)知。
二、填空題
21.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);22.定型的期望;23.有限制，開放式;24.主要步驟，教學(xué)內(nèi)容;25.物質(zhì)，社會;26.抽象概念;27.活動方式，動作經(jīng)驗(yàn);28.學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)意向;29.前攝抑制;30.心智技能，認(rèn)知策略。
三、簡答題
31.言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。言語直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用。言語直觀還能運(yùn)用語調(diào)和生動形象的事例來激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應(yīng)盡量配合實(shí)物直觀和模象直觀。
32.(1)動作品質(zhì)。動作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。
(2)動作結(jié)構(gòu)。各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生。(3)動作控制。主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。
(4)動作效能。完成一個動作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。
33.(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間;(2)高效利用最佳時問;(3)靈活利用零碎時間。
34.(1)具有幽默感;(2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī);(3)能夠容忍模糊與錯誤;(4)喜歡幻想;(5)具有強(qiáng)烈的好奇心;(6)具有獨(dú)立性。
35.埃里克森的理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。
四、論述題
36.【答案要點(diǎn)】
1.最初使學(xué)生形成的是具體的、能受到老師表揚(yáng)的利他行為，相當(dāng)于布盧姆等人提出的價(jià)值內(nèi)化的接受和反應(yīng)水平。這種學(xué)習(xí)是通過替代學(xué)習(xí)進(jìn)行的。
2.使用這種方法形成利他習(xí)慣，內(nèi)部條件是學(xué)生有利他的信念，外部條件是榜樣的行為及其后果，以及對學(xué)生本人利他行為的強(qiáng)化。
3.僅以表揚(yáng)做強(qiáng)化物是不夠的，還要注重學(xué)生的自我強(qiáng)化，即自己為自己提供的強(qiáng)化物。
4.形成高尚的利他習(xí)慣一方面要發(fā)揮兒童認(rèn)知中介的作用，讓他們對看到的榜樣行為及其后果以及自己的行為后果進(jìn)行認(rèn)知加工、思考，形成思想認(rèn)知。另一方面要給兒童提供榜樣行為及其后果。此外，利他習(xí)慣屬于價(jià)值內(nèi)化的高水平，需要長期的教育。提供榜樣的同時如能提供對該榜樣的懲罰并引導(dǎo)兒童思考，則對利他習(xí)慣的形成是必要的。