《質(zhì)量守恒定律》說課稿
各位評委好!
我是XX號選手,我今天說課的題目是《質(zhì)量守恒定律》。我將從以下幾個方面進(jìn)行說課:
一、說教材
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)廣東教育出版社化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第四章第五節(jié)《化學(xué)方程式》第一部分內(nèi)容《質(zhì)量守恒定律》,包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。
1、教材的地位和作用
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律,是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù),它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前,學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識,對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡,也為之后化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊,所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點(diǎn),也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因。
過程與方法:初步學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)方法來探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系;能主動地與他人進(jìn)行交流與討論,清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
情感與價值觀:認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用;體驗(yàn)科學(xué)研究是獲取知識的重要途徑;增強(qiáng)學(xué)生的探究欲
3、教學(xué)重點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量守恒定律、能用分子和原子的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律的原因。
4、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀的認(rèn)識過程
二、說教法
本節(jié)課的教學(xué)地點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行,把全班學(xué)生每兩人分為一個學(xué)習(xí)小組,本節(jié)課教學(xué)采用教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究法和討論法。
三、說學(xué)法
1、學(xué)情分析
(1)學(xué)生的知識狀況:已了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)。
(2)學(xué)生的能力狀況:初步掌握了簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能,而對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。
(3)學(xué)生的心理狀況:學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于比較興奮、好奇狀態(tài),教學(xué)時要緊緊抓住這一點(diǎn)。
2.學(xué)法指導(dǎo)
(1)實(shí)驗(yàn)探究法:學(xué)會在科學(xué)探究中如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲得知識、培養(yǎng)能力。
(2)合作學(xué)習(xí)法:通過合作探究,培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識。
四、說教學(xué)過程
(1)創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問題
化學(xué)變化的本質(zhì)特征是什么?蠟燭燃燒是不是化學(xué)變化?引出問題一“在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量會有什么變化呢?”
進(jìn)而提出兩個探究實(shí)驗(yàn):
①測定蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化和探究實(shí)驗(yàn)。
②鎂條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】:從學(xué)生以前學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)入手,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中,親歷實(shí)驗(yàn)并感悟質(zhì)量變化的關(guān)系,這正是新課程所倡導(dǎo)的。
問題三“根據(jù)以上兩個實(shí)驗(yàn),請你猜想“化學(xué)反應(yīng)前后,參加反應(yīng)的各物的質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和的關(guān)系是什么?”
學(xué)生可能有三種猜想:①化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量變;②化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量變大;③化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量保持不變!罢胬碇挥幸粋,同學(xué)們的猜想中哪一種是正確的呢?”
進(jìn)入第二流程
(2)實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
①確定探究內(nèi)容
為了減少探究的盲目性,先引導(dǎo)學(xué)生確定探究內(nèi)容(注:為更加便于學(xué)生理解有氣體生成的化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系,增加白磷燃燒實(shí)驗(yàn);由于課本所給的兩個實(shí)驗(yàn)原理相同,學(xué)生探究時只對氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液的反應(yīng)進(jìn)行探究,而對氯化鋇溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)不再重復(fù))。
探究實(shí)驗(yàn)一:白磷在空氣中燃燒前后質(zhì)量變化情況
探究實(shí)驗(yàn)二:氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況
②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
由于學(xué)生對這兩個探究實(shí)驗(yàn)的化學(xué)反應(yīng)原理都不了解,因而首先講解其原理。然后向?qū)W生提供以下實(shí)驗(yàn)儀器和藥品,讓學(xué)生自主選擇,分組設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案。
③分組實(shí)驗(yàn)、分析討論
實(shí)驗(yàn)儀器和藥品: