一、單項選擇題(共20題。每題1分。共20分)
第1題 幼兒家長參與托幼機構(gòu)管理的主要形式是( )。
A.家長學(xué)校
B.宣傳欄
C.家長委員會
D.家園聯(lián)系簿
【參考答案】
C
試題解析：
家長委員會是幼兒家長參與托幼機構(gòu)管理的主要形式。
第2題 教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時期為( )。
A.關(guān)鍵期
B.轉(zhuǎn)折期
C.危機期
D.最近發(fā)展區(qū)
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題主要考查最近發(fā)展區(qū)的概念。
【名師詳解】最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。
第3題 幼兒園活動室內(nèi)常設(shè)的游戲活動區(qū)域不包括( )。
A.角色游戲區(qū)
B.建構(gòu)游戲區(qū)
C.表演游戲區(qū)
D.設(shè)施活動區(qū)
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查幼兒園活動室內(nèi)常設(shè)的游戲活動區(qū)域�！久麕熢斀狻柯�
第4題 繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的又一高峰年齡是( )。
A.3～4歲
B.5～6歲
C.7～8歲
D.8～10歲
【參考答案】
C
試題解析：
7～8歲是第二次出現(xiàn)強迫現(xiàn)象的高峰年齡。
第5題 幼兒最初社會性發(fā)生的標(biāo)志是( )。
A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)
B.不出聲的笑
C.出聲的笑
D.有差別的微笑的出現(xiàn)
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題主要考查幼兒社會性的發(fā)展。
【名師詳解】有差別的微笑的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會性發(fā)生。
第6題 先天因素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是( )。
A.成熟
B.生長
C.遺傳
D.發(fā)育
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題主要考查影響個體身心發(fā)展的先天因素。
【名師詳解】遺傳因素是先天因素中的最重要內(nèi)容。
第7題 不屬于表演游戲的種類的有( )。
A.娃娃家
B.桌面表演
C.影子戲
D.木偶戲
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查表演游戲的種類�！久麕熢斀狻柯�
第8題 兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是( )。
A.通過生活實踐
B.自己總結(jié)
C.向成人學(xué)習(xí)
D.通過閱讀
【參考答案】
C
試題解析：
兒童學(xué)習(xí)概念的方式主要還是向成人學(xué)習(xí)。
第9題 下列屬于幼兒園教育教學(xué)的手段的是( )。
①實物②圖書③掛圖④圖片⑤照片⑥幻燈片⑦多媒體⑧錄像帶
A.①②③④
B.①②④⑦
C.①②③⑦
D.全部都是
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查幼兒園教育教學(xué)的手段。
【名師詳解】略
第10題 語言能力是在( )的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
A.一日生活
B.交往
C.活動
D.運用
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查幼兒園語言能力的發(fā)展。
【名師詳解】略
第11題 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是( )關(guān)系。
A.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系
B.伙伴關(guān)系
C.監(jiān)督關(guān)系
D.從屬關(guān)系
【參考答案】
B
試題解析：
家庭與幼兒園是天然的伙伴關(guān)系。
第12題 兒童學(xué)習(xí)簡單口語的最佳期是( )。
A.1～2歲
B.2～4歲
C.4～5歲
D.5～6歲
【參考答案】
B
試題解析：
2—4歲是幼兒學(xué)習(xí)簡單口語的最佳時期。
第13題 在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了( )原則。
A.經(jīng)濟(jì)性
B.參與性
C.開放性
D.多樣性
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。
【名師詳解】幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，而不是封閉在園內(nèi)小環(huán)境中，這體現(xiàn)了其對外開放的特點，堅持了開放性原則。因此，本題答案為C。
第14題 兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說明兒童已出現(xiàn)了( )。
A.直觀的概括
B.語詞的概括
C.表象的概括
D.動作的概括
【參考答案】
C
試題解析：
兒童能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，來說明存在于頭腦中的表象。
第15題 智力游戲、體育游戲和音樂游戲是( )。
A.創(chuàng)造性游戲
B.有規(guī)則游戲
C.表演游戲
D.個人游戲
【參考答案】
B
試題解析：
教育者根據(jù)教學(xué)任務(wù)編制的、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。
第16題 除了專門組織的教育教學(xué)活動以外，幼兒在園內(nèi)的所有活動都包含在( )之中，這是幼兒園教育的一條重要途徑。
A.課堂
B.游戲
C.日�；顒雍蜕�
D.學(xué)習(xí)
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查幼兒園教育的途徑。
【名師詳解】在幼兒園內(nèi)，有幼兒自愿參加的游戲活動，有幼兒一日的常規(guī)生活，這些活動所占幼兒在園時間的比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師設(shè)計和組織的教育教學(xué)活動。幼兒園的教育目標(biāo)和內(nèi)容有很多是通過這一教育途徑進(jìn)行的，尤其是幼兒的各種生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及一些社會性行為規(guī)范的養(yǎng)成。因此，本題答案為C。
第17題 兒童最早出現(xiàn)的記憶是( )。
A.形象記憶
B.運動記憶
C.情緒記憶
D.語詞邏輯記憶
【參考答案】
B
試題解析：
運動記憶約在嬰兒出生后第一個月內(nèi)出現(xiàn)。
第18題 幼兒園教育應(yīng)以( )為基本的活動方式。
A.學(xué)習(xí)
B.上課
C.玩耍
D.游戲
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題主要考查幼兒園的主要活動。
【名師詳解】幼兒園的主要活動是游戲。
第19題 兒童思維方式的變化發(fā)展.與思維所用工具的變化相聯(lián)系.直觀行動思維所用的工具主要是( )。
A.感知動作
B.表象
C.判斷
D.概念
【參考答案】
A
試題解析：
直觀行動思維總是與感知動作有關(guān)。
第20題 環(huán)境與教育目標(biāo)相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的( )。
A.目的性
B.優(yōu)美
C.教育性
D.多樣性
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查環(huán)境與教育目標(biāo)相一致原則的內(nèi)涵。
【名師詳解】環(huán)境與教育目標(biāo)相一致也就是環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展，與幼兒園的教育目標(biāo)相一致，要體現(xiàn)教育性。因此，本題答案為C。
二、簡答題(共4題。每題6分。共24分)
第21題 試述陶行知的幼兒教育思想。
【參考答案】
試題解析：
【參考答案】
(1)生活是教育的中心
陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，游戲即學(xué)習(xí)。提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現(xiàn)象、家鄉(xiāng)生產(chǎn)、風(fēng)土人情為內(nèi)容編成教材，以幼兒力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內(nèi)容，參加種植、飼養(yǎng)等勞動，讓兒童從中學(xué)習(xí)，自己解決問題，自己組織游戲，培養(yǎng)出具有“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈”的兒童來。
(2)教、學(xué)、做合一的教育方法
陶行知先生堅決反對教、學(xué)、做分家，他“看見國內(nèi)學(xué)校里先生只管教，學(xué)生只管學(xué)的情形，就認(rèn)定有改革之必要”。他說：“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。”“比如種田這件事是要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。……做是學(xué)的中心，也就是教的中心。”“不在做上用工夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)。”
(3)解放兒童的創(chuàng)造力
陶行知先生認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機會。具體包括五個方面：①解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來;②解放兒童的雙手，給兒童動手的機會;③解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問;④解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會;⑤解放兒童的時間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動的時間，給他們一些空閑時間消化所學(xué)知識，學(xué)一點他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問，做一點他們自己高興要做的事。
第22題 簡述什么是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期。
【參考答案】
試題解析：
關(guān)鍵期是由奧地利生物學(xué)家勞倫茲提出的，是指幼兒在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，發(fā)展的障礙就是難以彌補的時期。這一時期對個體非常重要。幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。認(rèn)識和掌握兒童不同生理成熟的時機，有利于把握兒童心理發(fā)展的契機，即兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。
第23題 幼兒心理健康教育應(yīng)注意哪些問題?
【參考答案】
試題解析：
(1)提高家長和教師的心理素質(zhì); (2)把幼兒心理健康教育滲透在Et常生活中： (3)及時發(fā)現(xiàn)問題，適時疏導(dǎo); (4)尊重幼兒人格，不要妄下結(jié)論; (5)整合幼兒園、家庭和社會的教育影響。
第24題 簡述幼兒自我評價發(fā)展的特點。
【參考答案】
試題解析：
(1)主要依賴成人的評價; (2)自我評價常常帶有主觀情緒性： (3)自我評價受認(rèn)識水平的限制。
三、論述題(共2題，每題12分，共24分)
第25題 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對幼兒園教育有何指導(dǎo)意義?
【參考答案】
試題解析：
【參考答案】
(1)關(guān)于兒童教育目的
皮亞杰認(rèn)為確立教學(xué)目的的合理依據(jù)，應(yīng)該是成人社會跟受教育兒童之間的相互聯(lián)系，他認(rèn)為學(xué)校的教育目的，主要是在讓兒童學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)知識與技能的同時，培養(yǎng)兒童主動探索世界和發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力。
他提出要培養(yǎng)創(chuàng)造者，而不是培養(yǎng)只會踩著別人的腳印走路的人，所以教學(xué)不應(yīng)只是知識的傳授，更要刺激兒童心智的發(fā)展。兒童不應(yīng)是消極接受知識的容器，而要學(xué)會如何思維。總之，教學(xué)目的是形成兒童的智慧，而不是儲存記憶;是造就智力的探索者，而不僅是博學(xué)家。
(2)關(guān)于兒童課程
皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以兒童心理發(fā)展的階段特點為依據(jù)，教材內(nèi)容應(yīng)與兒童智力發(fā)展的結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)。
在課程內(nèi)容的組織上，皮亞杰要求學(xué)校教學(xué)在分配學(xué)科和確定學(xué)科內(nèi)容時，要獲得足夠的有關(guān)心理學(xué)發(fā)展規(guī)律的知識，并按照嚴(yán)密的邏輯順序組織教材，學(xué)校課程的編制應(yīng)該以促進(jìn)該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展為宗旨。
在課程實施上，新的教育方法要適應(yīng)兒童的智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展階段。
(3)關(guān)于兒童教學(xué)原則
①教學(xué)要適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展
兒童獲得發(fā)展的最佳教育時機，應(yīng)是從認(rèn)知發(fā)展的一個階段到另一個階段過渡之時。
②教育應(yīng)發(fā)展兒童的自主性和認(rèn)知能力
兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，不能單靠外界的作用，而只能以有機體本身的發(fā)展來決定，教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)最佳方法和環(huán)境，以幫助兒童自己去促進(jìn)其認(rèn)知和智力的發(fā)展。
③教學(xué)中應(yīng)重視實踐活動
兒童只有自己具體參與各種活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設(shè)并予以證實與否定，但皮亞杰并不否認(rèn)教師與同伴群體在教育中的作用。
(4)關(guān)于教學(xué)方法
①臨床教學(xué)法
教師應(yīng)細(xì)致地觀察兒童活動、引導(dǎo)兒童活動，讓兒童自由談話、自由敘述，同時因勢利導(dǎo)，進(jìn)行分析。對于年齡較大的兒童則采用作業(yè)法與談話法相結(jié)合的方式，并在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插提問。
②兩難故事法
利用講故事向兒童提出有關(guān)道德方面的難題，通過向兒童提問兩難問題來測定兒童。
③社會交往法通過學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與成人之間社會性的交往活動，獲得教學(xué)效果的方法。
④活動法皮亞杰認(rèn)為活動一方面能促進(jìn)感知運動智慧的形成，另一方面也會促進(jìn)運算智慧的提高。一切只有通過活動這一中介環(huán)節(jié)，才能被兒童所認(rèn)識和理解，并最終轉(zhuǎn)化為個體的知識。
第26題 試述教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。
【參考答案】
試題解析：
【參考答案】教師是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的人的要素，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)準(zhǔn)備環(huán)境
準(zhǔn)備一個與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)。教師在準(zhǔn)備環(huán)境時的作用主要表現(xiàn)在：
①讓環(huán)境蘊含目標(biāo)。這就是說教師必須帶著明確的目標(biāo)來準(zhǔn)備環(huán)境，將周圍的人際因素和物質(zhì)條件精心地加以組織，讓環(huán)境中的一切負(fù)載教育的信息，讓環(huán)境去告訴幼兒該做什么。
②讓幼兒感興趣，更使其增加興趣。環(huán)境要體現(xiàn)教育目標(biāo)，也必須符合幼兒的需要和興趣，但幼兒現(xiàn)存的興趣無論廣度和深度都有限，他們對自己的需要也往往不能意識到。因此，只要是幼兒發(fā)展所必需的東西，應(yīng)當(dāng)將其納入環(huán)境中，并引導(dǎo)和發(fā)展幼兒的興趣。
③盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。環(huán)境畢竟是用來供幼兒活動的，因此，貫徹幼兒參與原則是教師準(zhǔn)備環(huán)境時最重要的內(nèi)容之一，也是教師發(fā)揮作用的最重要的一個方面。實踐證明，幼兒積極參與準(zhǔn)備的環(huán)境，最受幼兒喜歡，最能引起幼兒的關(guān)注和投入，而那些完全由教師包辦的環(huán)境，卻并不大吸引幼兒。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地提供機會，讓幼兒能發(fā)表意見，動腦動手;只要是幼兒能夠理解和參與的，應(yīng)當(dāng)盡可能地將之巧妙地變成幼兒的“決定”。
(2)控制環(huán)境
教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用，大致有以下幾個環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動;幫助幼兒展開活動;指導(dǎo)幼兒解決紛爭、困難或情緒問題;幫助幼兒結(jié)束活動。
(3)調(diào)整環(huán)境
環(huán)境不是凝固的、僵化的、一成不變的，它必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化，以及教育目標(biāo)、客觀條件的變化而不斷變化。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。教師要對環(huán)境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活動后都重新審視一下環(huán)境，及時地通過調(diào)整來保持環(huán)境的發(fā)展性、教育性。
總之，準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境就是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。教師是環(huán)境的掌控者，環(huán)境中的物質(zhì)材料、人際因素以及它們與幼兒的關(guān)系和相互作用都是由教師來調(diào)控的，幼兒在環(huán)境中的活動也是由教師直接或間接引導(dǎo)的，沒有教師的主導(dǎo)作用，幼兒在環(huán)境中的發(fā)展是不可能實現(xiàn)的。
四、材料分析題(15分)
第27題 星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育幼兒，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”
請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談?wù)動變簣@與家庭相互配合時，應(yīng)遵循哪些原則?
【參考答案】
試題解析：
【參考答案】(1)幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。
(2)分析和評論：在A、B兩位老師的觀點中，教師是教育的權(quán)威，家長則是受教育者、受指責(zé)者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實質(zhì)是否認(rèn)了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點是片面的、錯誤的。
(3)園所與家庭相互配合應(yīng)遵循的原則：①尊重家長和他們正確的育兒方式。不同的家庭有不同的教養(yǎng)方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長對幼兒、對幼兒園的態(tài)度。②注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動的過程，二者都有相同的目的;家長直接的溝通交流也可能影響到幼兒園的教育教學(xué)活動。③開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規(guī)的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語交流、家長聯(lián)系簿等，和家長進(jìn)行溝通。同時，還可以通過其他方式，如開放日，請家長來參觀和參與教學(xué)活動，理解教師的教育努力，取得家長的支持與配合。
五、活動設(shè)計題(17分)
第28題 設(shè)計一個幼兒園游戲活動方案。
【參考答案】
試題解析：
【參考答案】小蚱蜢逛農(nóng)田
活動目標(biāo)：
1.在小蚱蜢“種糧”和“吃糧”的過程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，在游戲中進(jìn)一步了解秋蟲蚱蜢。
2.在活動中感受互相合作的快樂，體驗?zāi)７滦◎乞熳鲞\動的樂趣�；顒訙�(zhǔn)備：
墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃色或綠色的記號�；顒舆^程：
1.熱身運動
(1)教師扮演蚱蜢媽媽，幼兒扮演小蚱蜢，跟著媽媽做運動——秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出去做運動吧。
(2)教師和幼兒隨音樂做模仿操“小蚱蜢，學(xué)跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，腳一翹，哪個有我跳得高”。
2.小蚱蜢種糧
(1)介紹游戲規(guī)則——看，這就是我們的農(nóng)田，有四條種糧路線，每條路線都由墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄組合而成。幼兒分為四組，每組5人，每人手中有種果所需要的不同工具。每組第一個幼兒出發(fā)，越過障礙物去取一顆糧食種子，返回將種子交給第二個幼兒，第二個幼兒再前往負(fù)責(zé)種下種子(放入筐內(nèi))，種下后返回。
以此類推，第三個幼兒負(fù)責(zé)澆水，第四個幼兒負(fù)責(zé)施肥，第五個幼兒負(fù)責(zé)收糧。在規(guī)定時間內(nèi)，收獲果實最多的一隊獲勝。
(2)游戲過程中教師注意幼兒出汗情況;并時刻提醒幼兒注意安全，鼓勵幼兒不怕困難，勇往直前——他們?yōu)槭裁词斋@的果實最多呢?
(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)互相合作的重要性)(3)再次比賽
3.小蚱蜢吃糧
——糧食種好啦，跟著媽媽一起去農(nóng)田里吃糧食吧。(1)介紹游戲規(guī)則
——這里就是農(nóng)田啦，綠色兩塊、黃色兩塊，綠色是菜地，黃色是水稻，由三根不同高度的橡皮筋分隔開來，要想吃到最美味的糧食，就要跳過最高的皮筋。在吃的過程中，如果聽到“青蛙”來了的信號時，就要立即躲避到與自己顏色相同的農(nóng)田中(幼兒身上已貼好黃或綠記號)，等“青蛙”走了再繼續(xù)吃糧。被“青蛙”抓到的小蚱蜢要停止一輪比賽。
(2)游戲2—3次
4.放松運動
引導(dǎo)幼兒坐在“草地上”一起隨音樂做腿部放松動作�！乞鞂殞殏�，吃飽了嗎?跟媽媽一起到草叢里去休息一會兒吧——其實秋天還有許多昆蟲呢，下次我們一起邀請他們來開一個秋蟲運動會吧。