一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.推動人的活動并使人的活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動力是()。
A.意識
B.心理
C.動機(jī)
D.意志
2.兒童剛出生時，最發(fā)達(dá)的感覺是()。
A.痛覺
B.聽覺
C.味覺
D.視覺
3.兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實質(zhì)上是一種()。
A.選擇性注意
B.有意注意
C.定向性注意
D.隨意注意
4.人類認(rèn)識活動的核心是()。
A.記憶
B.感覺
C.知覺
D.思維
5.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘過程在學(xué)習(xí)后()內(nèi)進(jìn)展最快。
A.31天
B.6天
C.1天
D.20分鐘
6.()幼兒的個性初具雛形。
A.5～6.歲
B.4～5歲
C.3～4歲
D.2～3歲
7.1歲至1歲半兒童使用的句型主要是()。
A.單詞句
B.電報句
C.簡單句
D.復(fù)合句
8.加拿大心理學(xué)家布里奇斯通過對100多個嬰兒的觀察指出，兒童出生時的情緒反應(yīng)是()的。
A.完全未分化
B.高度分化
C.相繼分化
D.基本分化
9.在想象中表露出個人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說：“媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個老師�！边@是一種()。
A.經(jīng)驗性想象
B.情景性想象
C.愿望性想象
D.擬人化想象
10.20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是()的兒童智慧發(fā)展理論。
A.桑代克
B.皮亞杰
C.斯金納
D.杜威
11.幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是服從了()。
A.高低規(guī)律
B.從整體到局部的規(guī)律
C.大小規(guī)律
D.首尾規(guī)律
12.兒童有意動作發(fā)生的主要標(biāo)志是()。
A.反射的建立
B.無條件反射的消退
C.眼手協(xié)調(diào)動作的發(fā)生
D.兒童能夠抬頭
13.()是兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
A.自我意識
B.態(tài)度
C.認(rèn)知
D.移情
14.當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識了它，對它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作()。
A.記憶的潛伏期
B.回憶
C.客體永久性
D.習(xí)慣化
15.“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是()。
A.兒童心理落后的表現(xiàn)
B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)
C.“超�！钡谋憩F(xiàn)
D.父母教育不當(dāng)所致
二、填空題(本大題共7小題。每空1分，共15分)
1.幼兒時間知覺發(fā)展的方向是思維參與時間的知覺，即把__________和__________聯(lián)系起來。
2.注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移是不同的概念，其中__________是被動的，__________是主動的。
3.__________指人腦對客觀事物的概括和間接的反映，基本特點就是__________和間接性。
4.__________是兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內(nèi)化，是思維過程的依靠，對心理活動有調(diào)節(jié)和控制的作用。
5.幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢主要表現(xiàn)在三個方面：__________、__________、__________。
6.情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用主要有：__________、__________、和__________。
7.是兒童道德發(fā)展的核心問題。
三、名詞解釋(本大題共S小題，每小題4分，共20分)
1.心理發(fā)展的年齡特征
2.延遲模仿
3.客體永久性
4.意志
5.性別角色
四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡述感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用。
2.簡述成人在幼兒有意注意發(fā)展過程中的作用。
3.簡述兒童意志行動發(fā)展與動作發(fā)展的關(guān)系。
4.父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的?
五、論述題(本大題共2小題。每小題8分。共16分)
1.請論述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。
2.試述對影響兒童心理發(fā)展的因素問題的不同觀點、內(nèi)容及代表人物，并發(fā)表自己的意見。
六、案例分析題(本大題共14分)
基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力;父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識回答下列問題：
(1)小基尼的缺陷說明了什么?
(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，這是為什么?
【答案解析】一、單項選擇題
1.C【解析】題干為動機(jī)的定義。
2.C【解析】味覺是新生兒最發(fā)達(dá)的感覺，他們能區(qū)別4種基本味道：甜、咸、酸、苦。
3.C【解析】定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。
4.D【解析】思維是人類認(rèn)識活動的核心。
5.D【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘過程在學(xué)習(xí)發(fā)生后較短的時間內(nèi)進(jìn)展很快，在20分鐘內(nèi)最快。
6.A【解析】學(xué)前晚期(5～6歲)的幼兒個性初具雛形。
7.A【解析】單詞句是1～1.5歲嬰兒使用的主要句型。
8.A【解析】布里奇斯發(fā)現(xiàn)兒童在出生時的情緒反應(yīng)是完全未分化的。
9.C【解析】這是表達(dá)了小孩的愿望，屬于愿望性想象。
10.B【解析】皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論是20世紀(jì)關(guān)于兒童思維影響最大的理論。
11.B【解析】用整只手臂到用手，這是從整體到局部的規(guī)律。
12.C【解析】眼手協(xié)調(diào)動作的發(fā)生是兒童有意動作發(fā)生的主要標(biāo)志。
13.D【解析]J1童親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)是移情。
14.D【解析】對多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。
15.B【解析】這是符合兒童年齡特征的表現(xiàn)。
二、填空題
1.時間知覺 時間概念
2.注意的分散 注意的轉(zhuǎn)移
3.思維 概括性
4.內(nèi)部言語
5.社會化 豐富和深刻化 自我調(diào)節(jié)化
6.動機(jī)作用 組織作用 信號作用 感染作用
7.親社會行為的發(fā)展
三、名詞解釋
1.心理發(fā)展的年齡特征：指兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。
2.延遲模仿：當(dāng)刺激物出現(xiàn)后，不是立即模仿，而是過了一段時間以后，突然出現(xiàn)模仿行動。兒童的延時模仿和表象發(fā)展有關(guān)。
3.客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找了，似乎物體已經(jīng)不存在。這是兒童處于智慧的萌芽階段的標(biāo)志。
4.意志：指成人按照預(yù)定目的，有意識地調(diào)節(jié)自己的行動、克服困難的心理過程。
5.性別角色：社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的;性別角色屬于一種社會規(guī)范，是對男性和女性行為的社會期望。
四、簡答題
1.【答案要點】感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用，包括：(1)感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程;(2)兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識世界;(3)感覺和知覺在3～6歲兒童心理活動中占優(yōu)勢;(4)幼兒的記憶、情緒屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)，包括視、聽、嗅、味、觸與平衡覺等。
2.【答案要點】成人在幼兒有意注意發(fā)展過程的作用襲現(xiàn)在：
(1)幫助幼兒明確注意的目的與任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動機(jī)，即自覺地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。必須對兒童有一定的注意的要求。
(2)用語言組織幼兒的有意注意。成人提出問題，往往能夠引導(dǎo)幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某些事物。
(3)讓幼兒在積極的活動中保持有意注意。
3.【答案要點】人的動作主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞支配，而神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞正是人的心理活動所在。因此，兒童動作的發(fā)展和兒童心理發(fā)展有密切關(guān)系。特別是意志行動，其發(fā)展與兒童動作發(fā)展的關(guān)系更為明顯。因為，意志行動是有意識地支配自己的行動，而行動就是一系列的動作。沒有基本動作的發(fā)展，不可能產(chǎn)生意志行動，而沒有意志成分的參與，或所謂有意性的調(diào)動，動作也不可能發(fā)展和完善。
4.【答案要點】父母對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響表現(xiàn)為：
(1)父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開始對孩子性別行為進(jìn)行引導(dǎo)了。 ’
(2)父母是孩子性別行為的模仿對象。孩子自從知道自己是男孩或女孩開始，一般會把自己的同性別父母作為模仿對象。
(3)父母對孩子性別行為的強(qiáng)化。父母對孩子性別行為的強(qiáng)化是兒童性別社會化的重要因素。從孩子剛出生，父母就用不同的方式對待男孩和女孩。
五、論述題
1.【答案要點】幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題主要是注意分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意力容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個特點。一般說來，引起幼兒注意分散的原因及應(yīng)對措施有以下幾點：
(1)連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動。應(yīng)對措施：幼兒園在組織幼兒活動時，活動不能太單調(diào)，形式應(yīng)多樣化，而且活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。
(2)缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，并且防止幼兒注意的分散。
(3)無關(guān)刺激的干擾。恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾，在組織幼兒的活動中顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜;教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等都會成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。
(4)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心里還“惦記”前一個事物，出現(xiàn)注意分散。因此，教師要善于組織幼兒活動，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動上。
(5)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動中減少疲勞，提高活動興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動得以順利的進(jìn)行。
2.【答案要點】不同的心理學(xué)家從不同角度出發(fā)，對影響兒童心理發(fā)展的因素問題提出不同觀點，形成所謂先天與后天、成熟與學(xué)習(xí)、環(huán)境與教育之爭。
(1)遺傳決定論。遺傳決定論認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，兒童的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過是這些先天東西的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個引發(fā)的作用，而不能改變它。代表人物有高爾頓及其“遺傳定律”、霍爾及其“復(fù)演說”、格塞爾及其“成熟勢力說”。
(2)環(huán)境決定論。這種理論把兒童心理的發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境教育機(jī)械作用的結(jié)果。行為主義者是環(huán)境決定論的代表，代表人物有華生、斯金納。
(3)二因素論。遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對性而難以服人。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問題，人們提出了各種折中的觀點，并被統(tǒng)稱為“二因素論”。代表人物有：吳偉士、施太倫。
(4)相互作用論。這是目前影響較大的一種觀點。持這種觀點者不僅承認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，而且指出了二者之間的相互作用，認(rèn)為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。
我認(rèn)為遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要客觀條件，它們的關(guān)系是復(fù)雜的、相互影響和制約的，不可偏廢。
六、案例分析題
【答案要點】(1)“人是社會關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。
兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結(jié)果。遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能;而社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實性，特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。
(2)這是因為兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是某種心理活動、機(jī)能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時期適時對兒童進(jìn)行正確教育，兒童心理發(fā)展很快;如果失去了時機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。