浙江省中小學(xué)教師錄用考試《學(xué)前教育》考試說明
一、考試性質(zhì)
浙江省中小學(xué)教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
二、考試目標(biāo)
通過《學(xué)前教育》科目的考核，了解參與考核者的幼兒園教學(xué)理論水平以及教學(xué)實踐能力，為選拔能勝任幼兒園教學(xué)工作的幼兒園教師提供必要的依據(jù)。
三、考試內(nèi)容及要求
《學(xué)前教育》科目考核涉及幼兒園課程及幼兒園藝術(shù)教育（美術(shù)與音樂）、幼兒園語言教育、幼兒園健康教育、幼兒園科學(xué)教育、幼兒園社會教育等五大領(lǐng)域的基本理論水平與實踐操作能力的考核。
1．幼兒園課程
考試內(nèi)容：
幼兒園課程是幼兒園五大領(lǐng)域活動設(shè)計與組織的基礎(chǔ)，主要涉及幼兒園課程的內(nèi)涵與特點，幼兒園課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施與評價等。
考試要求：
（1）理解幼兒園課程的內(nèi)涵與基本特征。
（2）掌握幼兒園課程目標(biāo)的四種基本取向，領(lǐng)會幼兒園課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)。
（3）掌握幼兒園課程內(nèi)容選擇的基本原則，理解幼兒園課程內(nèi)容組織的基本方法。
（4）掌握幼兒園課程實施的三種取向。
（5）理解不同分類標(biāo)準(zhǔn)下幼兒園課程評價的類型，領(lǐng)會幼兒園課程評價的主要模式，包括目標(biāo)評價模式、差距評價模式、目的游離評價模式、外觀評價模式和CIPP評價模式。
2.學(xué)前藝術(shù)教育
考試內(nèi)容：
學(xué)前藝術(shù)教育領(lǐng)域涉及學(xué)前音樂教育與學(xué)前美術(shù)教育內(nèi)容。其中學(xué)前音樂教育內(nèi)容包括學(xué)前音樂教育目標(biāo)、學(xué)前兒童音樂能力發(fā)展的基本理論、學(xué)前音樂教育的基本理論、學(xué)前音樂教育活動的組織與設(shè)計等。學(xué)前美術(shù)教育內(nèi)容包括學(xué)前美術(shù)教育的目標(biāo)、學(xué)前兒童繪畫能力發(fā)展的理論、學(xué)前美術(shù)教育的基本理論、學(xué)前美術(shù)教育活動的組織與設(shè)計等
考試要求：
�。�1）理解學(xué)前音樂教育與學(xué)前美術(shù)教育的目標(biāo)。
（2）掌握學(xué)前音樂教育的基本理論，領(lǐng)會學(xué)前兒童音樂能力的發(fā)展階段與特點。
（3）掌握學(xué)前美術(shù)教育的基本理論，領(lǐng)會學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展階段與特點。
（4）掌握學(xué)前音樂教育活動與學(xué)前美術(shù)教育活動主要類型。
（5）掌握不同類型學(xué)前音樂教育活動與學(xué)前美術(shù)教育活動的設(shè)計與組織策略。
（6）能對學(xué)前音樂教育活動與學(xué)前美術(shù)教育活動進行必要的評價。
3.學(xué)前語言教育
考試內(nèi)容：
學(xué)前兒童語言能力發(fā)展的基本理論；學(xué)前語言教育的基本理論；學(xué)前語言教育的目標(biāo)；學(xué)前語言教育的類型以及各類語言教育活動活動的組織與設(shè)計。
考試要求：
�。�1）理解學(xué)前語言教育目標(biāo)。
（2）掌握學(xué)前語言教育的基本理論，領(lǐng)會學(xué)前兒童語言能力發(fā)展特點。
（3）知道學(xué)前語言教育活動主要類型。
（4）掌握不同類型學(xué)前語言教育活動的設(shè)計與組織策略。
（5）能對學(xué)前語言教育活動進行必要的評價。
4.學(xué)前科學(xué)教育
考試內(nèi)容：
學(xué)前兒童科學(xué)能力發(fā)展的基本理論；學(xué)前科學(xué)教育的基本理論；學(xué)前科學(xué)教育的目標(biāo)；學(xué)前科學(xué)教育的類型以及各類科學(xué)教育活動的組織與設(shè)計。
考試要求：
（1）理解學(xué)前科學(xué)教育目標(biāo)。
（2）掌握學(xué)前科學(xué)教育的基本理論，領(lǐng)會學(xué)前兒童科學(xué)能力發(fā)展特點。
（3）知道學(xué)前科學(xué)教育活動主要類型。
（4）掌握不同類型學(xué)前科學(xué)教育活動的設(shè)計與組織策略。
（5）能對學(xué)前科學(xué)教育活動進行必要的評價。
5.學(xué)前社會教育
考試內(nèi)容：
學(xué)前兒童社會性發(fā)展的基本理論；學(xué)前社會教育的基本理論；學(xué)前社會教育的目標(biāo)；學(xué)前社會教育的類型以及各類社會教育活動的組織與設(shè)計。
考試要求：
（1）理解學(xué)前社會教育目標(biāo)。
（2）掌握學(xué)前社會教育的基本理論，領(lǐng)會學(xué)前兒童社會性發(fā)展基本特點。
（3）知道學(xué)前社會教育活動主要類型。
（4）掌握不同類型學(xué)前社會教育活動的設(shè)計與組織策略。
（5）能對學(xué)前社會教育活動進行必要的評價。
6.學(xué)前健康教育
考試內(nèi)容：
學(xué)前兒童動作與運動能力發(fā)展的基本理論；學(xué)前健康教育的基本理論；學(xué)前健康教育的目標(biāo)；學(xué)前健康教育的類型以及各類健康教育活動的組織與設(shè)計。
考試要求：
（1）理解學(xué)前健康教育目標(biāo)。
（2）掌握學(xué)前健康教育的基本理論，學(xué)前兒童動作與運動能力發(fā)展的基本理論。
（3）知道學(xué)前健康教育活動主要類型。
（4）掌握不同類型學(xué)前健康教育活動的設(shè)計與組織策略。
（5）能對學(xué)前健康教育活動進行必要的評價。
四、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)
考試采用閉卷、筆試形式.全卷滿分為100分，考試時間為150分鐘。
試卷一般包括單項選擇題、簡答題、案例分析題和教育活動設(shè)計等4種題型。選擇題是四選一型的單項選擇題；簡答題只要求寫明要點；案例分析題能結(jié)合所提供的案例結(jié)合相關(guān)的理論做說明；教育活動設(shè)計要求寫出完整的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)基本過程與簡要的說明設(shè)計意圖。
試卷應(yīng)由容易題、中等題和難題組成，總體難度要適當(dāng)，并以中等題為主。
五、參考試卷及答案
《幼兒園教育理論與實踐》考試卷
（實考題型、題分可能變化，以實考為準(zhǔn)）
考試時間 150 分鐘 出卷時間 2009 年 2 月 2 日
說明：考生應(yīng)將全部答案都寫在答題紙上，否則作無效處理。
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個最恰當(dāng)答案。每小題1分，共20分)
1. 健康是指人的（ ）的健全狀態(tài)。
A．心理與社會適應(yīng) B．心理適應(yīng) C．身體與心理的適應(yīng) D．身體、心理與社會的適應(yīng)
2. 以下不屬于幼兒園健康教育活動的內(nèi)容的是（ ）。
A．生活習(xí)慣與能力
B．保護自身安全
C．身體活動的知識和技能
D．能聽懂并理解多重游戲規(guī)則
3. 幼兒園健康教育活動的基本形式是（ ）。
A．正規(guī)的健康教育活動 B．日常生活活動 C．戶外體育活動 D．早操活動
4. 要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時身體和心理所承受的負(fù)荷的幼兒園健康教育的原則是（ ）。
A．適量的運動負(fù)荷原則 B．全面發(fā)展的原則 C．經(jīng)�；瓌t D．多樣化原則
5. 小班幼兒戶外體育活動時間一般應(yīng)該控制在（ ）分鐘之內(nèi)。
A．30 B． 20 C． 40 D．15
6. 在幼兒交談中，常聽到一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”，這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的（ ）。
A．即時的、完全的模仿
B．延遲模仿
C．創(chuàng)造性模仿
D．即時的、不完全模仿
7. 幼兒語言實踐的最佳途徑是（ ）。
A．語言教學(xué)活動 B． 早期閱讀 C． 游戲活動 D．欣賞文學(xué)作品
8. 學(xué)會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對（ ）年齡段的要求。
A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班
9. 在幼兒園語言教育活動開展過程中，對語言發(fā)展比較的孩子來說，選用指導(dǎo)方法合理的是（ ）。
A．直接指導(dǎo)的運用要多于間接指導(dǎo)
B．運用直接指導(dǎo)
C．運用間接指導(dǎo)
D．間接指導(dǎo)的運用要多于直接指導(dǎo)
10. 問一個兩三歲的兒童，“你們家有幾個人？”“家里有爸爸、媽媽，還有我”，卻說不出“一共有幾個人”。說明這時的幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有（ ）心理特征。
A．從個別到一般 B．從不自覺到自覺 C．從具體到抽象 D．從同化到順應(yīng)
11. （ ）幼兒能學(xué)習(xí)按物體的一個特征進行分類。
A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班
12. 科學(xué)教育的基本目標(biāo)有三個（ ）。
A．科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神
B．科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)精神
C．科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)習(xí)慣
D．科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神
13. “樹上有一個很大的鳥窩.爸爸說:上面肯定有蛋.3歲半的順順很認(rèn)真接到:是不是鳥雞蛋�！� 這是該年齡段幼兒認(rèn)識活動具有（ ）的特征。
A．缺乏有意性 B．情緒性 C．直覺行動性 D．表面性
14. 關(guān)于幼兒園科學(xué)教育的方式與方法表述不正確的是（ ）。
A．幼兒園科學(xué)教育的方式方法不包括協(xié)助成人勞動
B．種植、飼養(yǎng)是重要的幼兒園科學(xué)教育的方式方法
C．非正式測量與正式測量都是幼兒園科學(xué)教育的重要方式方法
D．觀察是幼兒科學(xué)探索的主要方法。
15. 介紹幼兒能理解或者能看到的現(xiàn)代社會生活中科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品及其對人類的影響是
（ ）科學(xué)教育的目標(biāo)。
A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班
16. 關(guān)于幼兒園社會教育的論述，不正確的有（ ）。
A．幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn)
B．幼兒社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要
C．幼兒社會性教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)
D．幼兒園社會教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進行
17. 幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的（ ）。
A．人際關(guān)系 B．社會性行為規(guī)范 C．社會文化 D．社會性
18. 以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是（ ）。
A．幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)
B．幼兒美術(shù)是幼兒個性的表現(xiàn)
C．幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)
D．幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)
19. 對稱是（ ）幼兒繪畫的一個重要特征。
A．概念畫期（又稱圖式期） B．象征期 C．涂鴉期 D．寫實期
20. 能正確辨認(rèn)熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中細節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品。這是（ ）幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點。
A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班
二、名詞解釋（每小題3分，共15分）
1.幼兒園課程
2.普遍性目標(biāo)
3.課程實施的相互適應(yīng)取向
4.幼兒園社會教育
5.表現(xiàn)性目標(biāo)的含義
三、簡答題（共20分）
1. 簡述幼兒園健康教育的目標(biāo)。（4分）
2. 幼兒園課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)。（3分）
3. 簡要說明應(yīng)該如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。（3分）
4. 簡述幼兒園教育工作評價宜重點的方面。（5分）
5. 幼兒園課程的基本特征。（5分）
四、 案例分析題（共20分）
“小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木，小凱始終低頭自己拼積木，與小朋友沒有說任何話。不一會兒小強走到桌邊，靠近小凱，想和小凱一起玩，但小凱仍低頭拼積木，沒理小強。玩了一會兒，小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子，他就去找小熊頭，找不到，他又低下頭接著拼積木。
他繞著桌子拼積木，當(dāng)靠近小麗時，抬頭看著小麗拼的小熊，小凱手指著小麗的小熊大聲說：“它頭太大�！毙←愐泊舐曊f：“是我的”。小凱有點氣了，但還是低頭繼續(xù)拼，一會兒又看向小麗指著一個小熊說：“看它穿的鞋子，熊媽媽對不對？”小麗看了看小凱，小凱繼續(xù)拼小熊積木，小麗不小心碰到了放圖片的盤子，發(fā)出了很響的聲音，小凱沒有任何反應(yīng)。
過了一會兒，老師叫小凱去吃桂圓，他一邊接過桂圓一邊對老師說：“我家也有的�！比缓笳J(rèn)真地吃桂圓，吃完后繼續(xù)去拼小熊積木，拼地很認(rèn)真，不一會兒又抬頭看小麗的小熊積木，說：“你兩個是不是？”小麗沒反應(yīng)，他又說：“是你的，你有兩個是不是？”小麗仍沒沒理他，只管自己拼。于是，小凱繞圓桌轉(zhuǎn)了一圈靠近小麗身邊，小手拍了桌子一下，生氣地說：“你是不是有兩個？”小麗還是沒沒理他。小凱最后又只好低頭拼積木了。
拼了一會兒，他放下積木，走向床邊，他脫了一只鞋子，并單腳踩在床上。老師看了對他說：“現(xiàn)在還沒到睡覺時間，我們等會再睡好嗎？”他點點頭，從床上下來。老師又對他說：“把鞋子穿好。”他還是手扶著床欄，翹著一只光腳，單腳站在那里。于是老師對他說：“沒關(guān)系，地上很干凈，你踩一腳就到了，不會臟的。他聽了，光著一只腳走到老師身邊，老師幫他穿好了鞋子�！�
上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進行的區(qū)域活動中記錄的一個活動片段。請結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點，你是如何評價？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對他們之間的“沖突”，并說明理由。
五、 活動設(shè)計題（共25分）
請設(shè)計大班科學(xué)活動“魚鰭的作用”，要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程以及設(shè)計意圖。
《學(xué)前兒童發(fā)展與教育》參考答案
六、 單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案。每小題1分，共20分)
1、A 2、D 3 、A 4、A 5、B
6、A 7、C 8、B 9、D 10、C
11、B 12、D 13、D 14、A 15、D
16、A 17、D 18、A 19、A 20、D
二、名詞解釋（每小題3分，共15分）
1．幼兒園課程
幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進身心全面和諧撫州的各種活動的總和。
2．普遍性目標(biāo)
依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)，具有普遍性、模糊性、規(guī)范性特點。
3．課程實施的相互適應(yīng)取向
把課程實施過程看成是課程計劃與班組或?qū)W校實踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。
4．幼兒園社會教育
幼兒園社會教育是指發(fā)展幼兒社會性行為目標(biāo)，以增進幼兒社會認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會情感，培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
5．表現(xiàn)性目標(biāo)
指每個兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反應(yīng)的多元性，而不是同質(zhì)性。
三、簡答題(共20分)
1.簡述幼兒園健康教育的目標(biāo)。（4分）
（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；（1分）
（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；（1分）
（3）知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己；（1分）
（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。（1分）
2. 幼兒園課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)（3分）
（1）對幼兒的研究（1分）
（2）當(dāng)代社會生活的研究（1分）
（3）對學(xué)科知識的研究（1分）
3.簡要說明應(yīng)該如何通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。（3分）
（1）幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極相互作用；（1分）
（2）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用；（1分）
（3）教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。（1分）
4.簡述幼兒園教育工作評價宜重點的方面。（5分）
（1） 教育計劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上；（1分）
（2） 教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性；（1分）
（3） 教育過程是否為幼兒提供提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展的需要；（1分）
（4） 教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要與個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感；（1分）
（5） 教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。（1分）
5. 幼兒園課程的基本特征。（5分）
（1）基礎(chǔ)性、啟蒙性（1分）
（2）全面性、生活性（1分）
（3）整合性（1分）
（4）活動性與直接經(jīng)驗性（1分）
（5）潛在性（1分）
七、案例分析題（20分）
案例一：上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進行的區(qū)域活動中記錄的一個活動片段。請結(jié)合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點，你是如何評價？你覺得教師應(yīng)該如何應(yīng)對他們之間的“沖突”，并說明理由。
參考答案：
小凱：自我控制能力強；堅持性好；自我調(diào)節(jié)能力強，有策略。（4分）
小麗：自我控制能力強；反應(yīng)快，有策略。（3分）
評價：活動中反映了幼兒之間比較好的解決問題的能力，說明平時教師可能比較注重幼兒在自由活動中各項能力培養(yǎng)，符合幼兒園區(qū)域活動組織的要求。（5分）
在小凱和小麗的之間發(fā)生整個事件的過程中，教師應(yīng)該以旁觀為主，有必要做些記錄。事后可以就幼兒的具體情況進行一些交流與引導(dǎo)。理由是：區(qū)域活動的特點是幼兒自主活動為主，在沒有發(fā)生幼兒無法解決以及危險性事件的情況下，教師應(yīng)該扮演旁觀者、記錄者、引導(dǎo)者的角色。（8分）
六.請設(shè)計大班科學(xué)活動“魚鰭的作用”，要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程以及設(shè)計意圖。（25分）
（一）活動目標(biāo)：（6分）
1. 引導(dǎo)幼兒通過多種途徑了解魚鰭的作用，誘發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣。
2. 鼓勵幼兒嘗試運用各種材料和方法探究魚鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動手操作能力與思考能力。
（二）活動準(zhǔn)備：（4分）
1. 每組活魚一條，大的活魚一條。
2. 各種幼兒可能需要的探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。
（三）活動過程：（8分）
1. 活動開始部分：
教師引題：“魚鰭有什么用？”，了解幼兒對魚鰭的經(jīng)驗背景。
2. 活動基本部分：
（1）教師設(shè)問：什么方法來了解魚鰭的作用。
（2）幼兒討論與嘗試，運用各種材料與手段了解魚鰭的作用。教師注意觀察與記錄。
（3）教師引導(dǎo)幼兒討論與總結(jié)探究結(jié)果。
3.活動結(jié)束部分
教師用一條較大的魚，分別引導(dǎo)幼兒觀察魚鰭的數(shù)量和生長位置，同時學(xué)習(xí)了各部位魚鰭的名稱。再進行分別包住各部位魚鰭的演示，孩子們觀察到：被包住胸鰭的魚仍能平穩(wěn)地向前游動，但老師用手輕輕推魚，魚就失去平衡倒下去了，說明胸鰭有平衡的作用。同樣方法發(fā)現(xiàn)背鰭也有類似作用。老師再用紗布和夾子固定住尾鰭，發(fā)現(xiàn)魚也倒下去，不能轉(zhuǎn)向和游泳了，這和孩子們的發(fā)現(xiàn)是非常一致的。……
（四）設(shè)計意圖：（7分）
上述活動設(shè)計的幾點參考依據(jù)：了解并觀察幼兒需要，做好互動準(zhǔn)備；尋求幼兒需要與目標(biāo)之間的平衡，判斷互動價值；借助有效策略，推動互動進程；支持幼兒實踐自己的想法，耐心等待；提出關(guān)鍵問題，幫助歸納——提升經(jīng)驗。