浙江省中小學教師錄用考試《學前教育》考試說明
一、考試性質(zhì)
浙江省中小學教師錄用考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應當具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當?shù)碾y度。
二、考試目標
通過《學前教育》科目的考核，了解參與考核者的幼兒園教學理論水平以及教學實踐能力，為選拔能勝任幼兒園教學工作的幼兒園教師提供必要的依據(jù)。
三、考試內(nèi)容及要求
《學前教育》科目考核涉及幼兒園課程及幼兒園藝術教育（美術與音樂）、幼兒園語言教育、幼兒園健康教育、幼兒園科學教育、幼兒園社會教育等五大領域的基本理論水平與實踐操作能力的考核。
1．幼兒園課程
考試內(nèi)容：
幼兒園課程是幼兒園五大領域活動設計與組織的基礎，主要涉及幼兒園課程的內(nèi)涵與特點，幼兒園課程目標、內(nèi)容、實施與評價等。
考試要求：
（1）理解幼兒園課程的內(nèi)涵與基本特征。
（2）掌握幼兒園課程目標的四種基本取向，領會幼兒園課程目標制定的主要依據(jù)。
（3）掌握幼兒園課程內(nèi)容選擇的基本原則，理解幼兒園課程內(nèi)容組織的基本方法。
（4）掌握幼兒園課程實施的三種取向。
（5）理解不同分類標準下幼兒園課程評價的類型，領會幼兒園課程評價的主要模式，包括目標評價模式、差距評價模式、目的游離評價模式、外觀評價模式和CIPP評價模式。
2.學前藝術教育
考試內(nèi)容：
學前藝術教育領域涉及學前音樂教育與學前美術教育內(nèi)容。其中學前音樂教育內(nèi)容包括學前音樂教育目標、學前兒童音樂能力發(fā)展的基本理論、學前音樂教育的基本理論、學前音樂教育活動的組織與設計等。學前美術教育內(nèi)容包括學前美術教育的目標、學前兒童繪畫能力發(fā)展的理論、學前美術教育的基本理論、學前美術教育活動的組織與設計等
考試要求：
�。�1）理解學前音樂教育與學前美術教育的目標。
（2）掌握學前音樂教育的基本理論，領會學前兒童音樂能力的發(fā)展階段與特點。
（3）掌握學前美術教育的基本理論，領會學前兒童繪畫能力的發(fā)展階段與特點。
（4）掌握學前音樂教育活動與學前美術教育活動主要類型。
（5）掌握不同類型學前音樂教育活動與學前美術教育活動的設計與組織策略。
（6）能對學前音樂教育活動與學前美術教育活動進行必要的評價。
3.學前語言教育
考試內(nèi)容：
學前兒童語言能力發(fā)展的基本理論；學前語言教育的基本理論；學前語言教育的目標；學前語言教育的類型以及各類語言教育活動活動的組織與設計。
考試要求：
（1）理解學前語言教育目標。
（2）掌握學前語言教育的基本理論，領會學前兒童語言能力發(fā)展特點。
（3）知道學前語言教育活動主要類型。
（4）掌握不同類型學前語言教育活動的設計與組織策略。
（5）能對學前語言教育活動進行必要的評價。
4.學前科學教育
考試內(nèi)容：
學前兒童科學能力發(fā)展的基本理論；學前科學教育的基本理論；學前科學教育的目標；學前科學教育的類型以及各類科學教育活動的組織與設計。
考試要求：
（1）理解學前科學教育目標。
（2）掌握學前科學教育的基本理論，領會學前兒童科學能力發(fā)展特點。
（3）知道學前科學教育活動主要類型。
（4）掌握不同類型學前科學教育活動的設計與組織策略。
（5）能對學前科學教育活動進行必要的評價。
5.學前社會教育
考試內(nèi)容：
學前兒童社會性發(fā)展的基本理論；學前社會教育的基本理論；學前社會教育的目標；學前社會教育的類型以及各類社會教育活動的組織與設計。
考試要求：
（1）理解學前社會教育目標。
（2）掌握學前社會教育的基本理論，領會學前兒童社會性發(fā)展基本特點。
（3）知道學前社會教育活動主要類型。
（4）掌握不同類型學前社會教育活動的設計與組織策略。
（5）能對學前社會教育活動進行必要的評價。
6.學前健康教育
考試內(nèi)容：
學前兒童動作與運動能力發(fā)展的基本理論；學前健康教育的基本理論；學前健康教育的目標；學前健康教育的類型以及各類健康教育活動的組織與設計。
考試要求：
（1）理解學前健康教育目標。
（2）掌握學前健康教育的基本理論，學前兒童動作與運動能力發(fā)展的基本理論。
（3）知道學前健康教育活動主要類型。
（4）掌握不同類型學前健康教育活動的設計與組織策略。
（5）能對學前健康教育活動進行必要的評價。
四、考試形式與試卷結構
考試采用閉卷、筆試形式.全卷滿分為100分，考試時間為150分鐘。
試卷一般包括單項選擇題、簡答題、案例分析題和教育活動設計等4種題型。選擇題是四選一型的單項選擇題；簡答題只要求寫明要點；案例分析題能結合所提供的案例結合相關的理論做說明；教育活動設計要求寫出完整的教學目標、教學準備、教學基本過程與簡要的說明設計意圖。
試卷應由容易題、中等題和難題組成，總體難度要適當，并以中等題為主。
五、參考試卷及答案
《幼兒園教育理論與實踐》考試卷
（實考題型、題分可能變化，以實考為準）
考試時間 150 分鐘 出卷時間 2009 年 2 月 2 日
說明：考生應將全部答案都寫在答題紙上，否則作無效處理。
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個最恰當答案。每小題1分，共20分)
1. 健康是指人的（ ）的健全狀態(tài)。
A．心理與社會適應 B．心理適應 C．身體與心理的適應 D．身體、心理與社會的適應
2. 以下不屬于幼兒園健康教育活動的內(nèi)容的是（ ）。
A．生活習慣與能力
B．保護自身安全
C．身體活動的知識和技能
D．能聽懂并理解多重游戲規(guī)則
3. 幼兒園健康教育活動的基本形式是（ ）。
A．正規(guī)的健康教育活動 B．日常生活活動 C．戶外體育活動 D．早操活動
4. 要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷的幼兒園健康教育的原則是（ ）。
A．適量的運動負荷原則 B．全面發(fā)展的原則 C．經(jīng)�；瓌t D．多樣化原則
5. 小班幼兒戶外體育活動時間一般應該控制在（ ）分鐘之內(nèi)。
A．30 B． 20 C． 40 D．15
6. 在幼兒交談中，常聽到一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”，這是經(jīng)常發(fā)生在幼兒初期的（ ）。
A．即時的、完全的模仿
B．延遲模仿
C．創(chuàng)造性模仿
D．即時的、不完全模仿
7. 幼兒語言實踐的最佳途徑是（ ）。
A．語言教學活動 B． 早期閱讀 C． 游戲活動 D．欣賞文學作品
8. 學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對（ ）年齡段的要求。
A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班
9. 在幼兒園語言教育活動開展過程中，對語言發(fā)展比較的孩子來說，選用指導方法合理的是（ ）。
A．直接指導的運用要多于間接指導
B．運用直接指導
C．運用間接指導
D．間接指導的運用要多于直接指導
10. 問一個兩三歲的兒童，“你們家有幾個人？”“家里有爸爸、媽媽，還有我”，卻說不出“一共有幾個人”。說明這時的幼兒學習數(shù)學具有（ ）心理特征。
A．從個別到一般 B．從不自覺到自覺 C．從具體到抽象 D．從同化到順應
11. （ ）幼兒能學習按物體的一個特征進行分類。
A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班
12. 科學教育的基本目標有三個（ ）。
A．科學態(tài)度、科學方法、科學精神
B．科學知識、科學技能、科學精神
C．科學知識、科學方法、科學習慣
D．科學知識、科學方法、科學精神
13. “樹上有一個很大的鳥窩.爸爸說:上面肯定有蛋.3歲半的順順很認真接到:是不是鳥雞蛋�！� 這是該年齡段幼兒認識活動具有（ ）的特征。
A．缺乏有意性 B．情緒性 C．直覺行動性 D．表面性
14. 關于幼兒園科學教育的方式與方法表述不正確的是（ ）。
A．幼兒園科學教育的方式方法不包括協(xié)助成人勞動
B．種植、飼養(yǎng)是重要的幼兒園科學教育的方式方法
C．非正式測量與正式測量都是幼兒園科學教育的重要方式方法
D．觀察是幼兒科學探索的主要方法。
15. 介紹幼兒能理解或者能看到的現(xiàn)代社會生活中科學技術產(chǎn)品及其對人類的影響是
（ ）科學教育的目標。
A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班
16. 關于幼兒園社會教育的論述，不正確的有（ ）。
A．幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中體現(xiàn)
B．幼兒社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要
C．幼兒社會性教育應該從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)
D．幼兒園社會教育要滲透到幼兒日常生活和活動中進行
17. 幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的（ ）。
A．人際關系 B．社會性行為規(guī)范 C．社會文化 D．社會性
18. 以下關于幼兒園美術教育不正確的論述是（ ）。
A．幫助幼兒學習、掌握一定的美術知識和技能是幼兒園美術教育的終極目標
B．幼兒美術是幼兒個性的表現(xiàn)
C．幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術教育的重要目標
D．幼兒美術學科本身的特點是幼兒園美術教育目標制定的重要依據(jù)
19. 對稱是（ ）幼兒繪畫的一個重要特征。
A．概念畫期（又稱圖式期） B．象征期 C．涂鴉期 D．寫實期
20. 能正確辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中細節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品。這是（ ）幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點。
A．小小班 B．小班 C．中班 D．大班
二、名詞解釋（每小題3分，共15分）
1.幼兒園課程
2.普遍性目標
3.課程實施的相互適應取向
4.幼兒園社會教育
5.表現(xiàn)性目標的含義
三、簡答題（共20分）
1. 簡述幼兒園健康教育的目標。（4分）
2. 幼兒園課程目標制定的主要依據(jù)。（3分）
3. 簡要說明應該如何通過環(huán)境創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。（3分）
4. 簡述幼兒園教育工作評價宜重點的方面。（5分）
5. 幼兒園課程的基本特征。（5分）
四、 案例分析題（共20分）
“小凱和小麗各自在桌子前拼小熊積木，小凱始終低頭自己拼積木，與小朋友沒有說任何話。不一會兒小強走到桌邊，靠近小凱，想和小凱一起玩，但小凱仍低頭拼積木，沒理小強。玩了一會兒，小凱手上只剩下一件小熊衣服和小熊褲子，他就去找小熊頭，找不到，他又低下頭接著拼積木。
他繞著桌子拼積木，當靠近小麗時，抬頭看著小麗拼的小熊，小凱手指著小麗的小熊大聲說：“它頭太大�！毙←愐泊舐曊f：“是我的”。小凱有點氣了，但還是低頭繼續(xù)拼，一會兒又看向小麗指著一個小熊說：“看它穿的鞋子，熊媽媽對不對？”小麗看了看小凱，小凱繼續(xù)拼小熊積木，小麗不小心碰到了放圖片的盤子，發(fā)出了很響的聲音，小凱沒有任何反應。
過了一會兒，老師叫小凱去吃桂圓，他一邊接過桂圓一邊對老師說：“我家也有的。”然后認真地吃桂圓，吃完后繼續(xù)去拼小熊積木，拼地很認真，不一會兒又抬頭看小麗的小熊積木，說：“你兩個是不是？”小麗沒反應，他又說：“是你的，你有兩個是不是？”小麗仍沒沒理他，只管自己拼。于是，小凱繞圓桌轉了一圈靠近小麗身邊，小手拍了桌子一下，生氣地說：“你是不是有兩個？”小麗還是沒沒理他。小凱最后又只好低頭拼積木了。
拼了一會兒，他放下積木，走向床邊，他脫了一只鞋子，并單腳踩在床上。老師看了對他說：“現(xiàn)在還沒到睡覺時間，我們等會再睡好嗎？”他點點頭，從床上下來。老師又對他說：“把鞋子穿好。”他還是手扶著床欄，翹著一只光腳，單腳站在那里。于是老師對他說：“沒關系，地上很干凈，你踩一腳就到了，不會臟的。他聽了，光著一只腳走到老師身邊，老師幫他穿好了鞋子。”
上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進行的區(qū)域活動中記錄的一個活動片段。請結合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點，你是如何評價？你覺得教師應該如何應對他們之間的“沖突”，并說明理由。
五、 活動設計題（共25分）
請設計大班科學活動“魚鰭的作用”，要求寫明活動目標、活動準備、活動過程以及設計意圖。
《學前兒童發(fā)展與教育》參考答案
六、 單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案。每小題1分，共20分)
1、A 2、D 3 、A 4、A 5、B
6、A 7、C 8、B 9、D 10、C
11、B 12、D 13、D 14、A 15、D
16、A 17、D 18、A 19、A 20、D
二、名詞解釋（每小題3分，共15分）
1．幼兒園課程
幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進身心全面和諧撫州的各種活動的總和。
2．普遍性目標
依據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導的目標，具有普遍性、模糊性、規(guī)范性特點。
3．課程實施的相互適應取向
把課程實施過程看成是課程計劃與班組或學校實踐情境在課程目標、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應的過程。
4．幼兒園社會教育
幼兒園社會教育是指發(fā)展幼兒社會性行為目標，以增進幼兒社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
5．表現(xiàn)性目標
指每個兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反應的多元性，而不是同質(zhì)性。
三、簡答題(共20分)
1.簡述幼兒園健康教育的目標。（4分）
（1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；（1分）
（2）生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；（1分）
（3）知道必要的安全保健常識，學習保護自己；（1分）
（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。（1分）
2. 幼兒園課程目標制定的主要依據(jù)（3分）
（1）對幼兒的研究（1分）
（2）當代社會生活的研究（1分）
（3）對學科知識的研究（1分）
3.簡要說明應該如何通過環(huán)境創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。（3分）
（1）幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極相互作用；（1分）
（2）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應該充分發(fā)揮這一資源的作用；（1分）
（3）教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。（1分）
4.簡述幼兒園教育工作評價宜重點的方面。（5分）
（1） 教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎上；（1分）
（2） 教育內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學習的積極性；（1分）
（3） 教育過程是否為幼兒提供提供有益的學習經(jīng)驗，并符合其發(fā)展的需要；（1分）
（4） 教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要與個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感；（1分）
（5） 教師的指導是否有利于幼兒主動、有效地學習。（1分）
5. 幼兒園課程的基本特征。（5分）
（1）基礎性、啟蒙性（1分）
（2）全面性、生活性（1分）
（3）整合性（1分）
（4）活動性與直接經(jīng)驗性（1分）
（5）潛在性（1分）
七、案例分析題（20分）
案例一：上述內(nèi)容是以為幼兒教師在中餐后幼兒自由進行的區(qū)域活動中記錄的一個活動片段。請結合教師記錄的內(nèi)容，試分析小凱和小麗的特點，你是如何評價？你覺得教師應該如何應對他們之間的“沖突”，并說明理由。
參考答案：
小凱：自我控制能力強；堅持性好；自我調(diào)節(jié)能力強，有策略。（4分）
小麗：自我控制能力強；反應快，有策略。（3分）
評價：活動中反映了幼兒之間比較好的解決問題的能力，說明平時教師可能比較注重幼兒在自由活動中各項能力培養(yǎng)，符合幼兒園區(qū)域活動組織的要求。（5分）
在小凱和小麗的之間發(fā)生整個事件的過程中，教師應該以旁觀為主，有必要做些記錄。事后可以就幼兒的具體情況進行一些交流與引導。理由是：區(qū)域活動的特點是幼兒自主活動為主，在沒有發(fā)生幼兒無法解決以及危險性事件的情況下，教師應該扮演旁觀者、記錄者、引導者的角色。（8分）
六.請設計大班科學活動“魚鰭的作用”，要求寫明活動目標、活動準備、活動過程以及設計意圖。（25分）
（一）活動目標：（6分）
1. 引導幼兒通過多種途徑了解魚鰭的作用，誘發(fā)幼兒科學探究的興趣。
2. 鼓勵幼兒嘗試運用各種材料和方法探究魚鰭的作用，培養(yǎng)幼兒動手操作能力與思考能力。
（二）活動準備：（4分）
1. 每組活魚一條，大的活魚一條。
2. 各種幼兒可能需要的探究材料，如膠帶紙、紗布、繩子、鐵絲等。
（三）活動過程：（8分）
1. 活動開始部分：
教師引題：“魚鰭有什么用？”，了解幼兒對魚鰭的經(jīng)驗背景。
2. 活動基本部分：
（1）教師設問：什么方法來了解魚鰭的作用。
（2）幼兒討論與嘗試，運用各種材料與手段了解魚鰭的作用。教師注意觀察與記錄。
（3）教師引導幼兒討論與總結探究結果。
3.活動結束部分
教師用一條較大的魚，分別引導幼兒觀察魚鰭的數(shù)量和生長位置，同時學習了各部位魚鰭的名稱。再進行分別包住各部位魚鰭的演示，孩子們觀察到：被包住胸鰭的魚仍能平穩(wěn)地向前游動，但老師用手輕輕推魚，魚就失去平衡倒下去了，說明胸鰭有平衡的作用。同樣方法發(fā)現(xiàn)背鰭也有類似作用。老師再用紗布和夾子固定住尾鰭，發(fā)現(xiàn)魚也倒下去，不能轉向和游泳了，這和孩子們的發(fā)現(xiàn)是非常一致的�！�
（四）設計意圖：（7分）
上述活動設計的幾點參考依據(jù)：了解并觀察幼兒需要，做好互動準備；尋求幼兒需要與目標之間的平衡，判斷互動價值；借助有效策略，推動互動進程；支持幼兒實踐自己的想法，耐心等待；提出關鍵問題，幫助歸納——提升經(jīng)驗。