品社四年級上冊《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》說課設計

　　[教材分析]

　　《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》是北師大版四年級第三單元《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》當中的第二個主題“扎根在家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)”第一課時。在了解了家鄉(xiāng)人的智慧、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)與進步的變革，見識了來自不同家鄉(xiāng)的文化瑰寶之后，學生的視線開始轉向晉江民間文化的探索�！班l(xiāng)音鄉(xiāng)情”這一小課題主要是要讓學生體驗鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情與形成家鄉(xiāng)人獨特性格之間的關系，進而使學生從心靈深處，自發(fā)地產生一種作為家鄉(xiāng)人的自豪之情及熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)人的積極情感。教材展示了一些地方戲曲、民間歌曲和民間手工藝品，如陜西的布老虎、四川的變臉等，提示我們要立足家鄉(xiāng)的實際情況，充分挖掘地方資源，引導學生通過調查、訪問、體驗、合作、交流等方式，利用圖片、錄像彈性地拓展學生的學習空間，聆聽鄉(xiāng)音，感受鄉(xiāng)情，品味民間文化當中體現(xiàn)出來的家鄉(xiāng)人的思想、情感和性格。

　　正如教材所展示的那樣，每個地方的人都有各自的特色和獨特的精神文化，晉江人在改革的浪潮中也形成了“誠信 謙恭 團結 拼搏”的晉江精神。這樣的精神在一些民間文化中展現(xiàn)得淋漓盡致。一首閩南語歌曲《愛拼才會贏》唱出了晉江人愛拼敢贏的精神風貌;漁歌號子——深滬褒歌表現(xiàn)了團結拼搏的勞動精神;安�！八袅_蓮”傳唱千年，詼諧風趣;耳熟能詳?shù)拈}南童謠天真活潑，令人記憶深刻……晉江自古被稱為“海濱鄒魯”，近來還被文化部首批命名為“中國民間文化藝術之鄉(xiāng)”。南音、拍胸舞、民間繪畫、木偶戲、燈謎等也都是彌足珍貴的文化遺產。近幾年，“鄉(xiāng)土文化進校園”活動使得校園也彌漫著鄉(xiāng)土文化的氣息，許多學生還在校本課程中學習了南音、民間繪畫等技藝。這些鮮活而真實的學習內容，加上恰當?shù)慕虒W策略，定能讓學生深刻地感受晉江人的精神品格。

　　[學情分析]

　　四年級的學生絕大多數(shù)是晉江人，也有一些新晉江人。年紀小小的他們對家鄉(xiāng)的民間音樂、民間工藝并不了解。從課前談話中，我了解到，“鄉(xiāng)土文化進校園”活動使得他們對于南音、木偶戲能多少了解一些，有幾個學生還在學南音表演。猜燈謎是他們的最愛，每年的元宵節(jié)和兒童節(jié)，社區(qū)、學校都會開展猜燈謎的活動。至于拍胸舞、舞獅、“唆羅蓮”，他們都表示不了解，有的甚至聞所未聞。要說到對民間藝術的感受，學生更是啞口無言，有的認為不好聽，有的甚至說太搞笑。要讓他們感受鄉(xiāng)音中體現(xiàn)出來的家鄉(xiāng)人的思想品格,還需要老師制定出有效的策略.

　　[教學目標]

　　根據(jù)教材情況和學情分析，意在讓學生得到以下幾方面的提高：

　　1、了解起源于家鄉(xiāng)的民間藝術及其特點。

　　2、了解民間藝術與家鄉(xiāng)人的性格、思想情感及勞動生活情況的關系。

　　3、深化對民間藝術的認同感。

　　教學重難點在于：在感受民間藝術的過程中，了解家鄉(xiāng)人的性格、思想情感及勞動生活情況的關系。

　　[教學策略]

　　主要的設計理念是：

　　1、“以學定教”。兒童的生活是課程的基礎。我們要關注兒童的問題，關注兒童的已有經(jīng)驗，關注兒童的需要，關注兒童的發(fā)展。因此，我課前準備不會停留在寫教案、做課件上，而是通過各種方式深入地去了解學生想要知道什么，他們已經(jīng)知道什么。在課堂上，我也將調動和利用學生已有的經(jīng)驗，結合實際問題，豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

　　2、構建以“價值觀確立”“思考力發(fā)展”為核心的課堂。品德與社會課堂不單是學習知識的課堂，更是培養(yǎng)學生正確的社會價值觀的課堂。培養(yǎng)學生對現(xiàn)實的思考力，引導正確社會價值觀的確立，是我們應該追求的目標。這堂課我將根據(jù)課程內容的特點，設置幾個相關的熱點問題討論，促使學生去思索這些社會現(xiàn)象，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

　　教學方法：

　　1、情境體驗法。體驗式學習符合學生的心理特點，滿足了學生的好奇心和求知欲。我將盡可能充分地運用多媒體手段或實物，讓孩子們能仿佛身臨其境地去感受這些民間文化，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。這樣不僅能使學生獲得相關的體驗及感悟，更增強了學生學習的主動性，同時培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)造才能。

　　2、經(jīng)驗交流法。經(jīng)過前期作業(yè)，每個學生都將帶著豐富的資源來到課堂上，我將盡量抓住孩子的原有資源，引導他們通過有序的小組交流和多種形式的課堂互動，激發(fā)學生的思維碰撞，幫助他們掌握知識，并獲得能力的提升。在討論，甚至是辯論中，形成正確的價值觀。

　　[教學程序]

　　本著這樣的指導思想，我在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，緊扣教學內容，將教學設計思路擬訂為“知鄉(xiāng)音，識鄉(xiāng)情——聽鄉(xiāng)音，感鄉(xiāng)情——唱鄉(xiāng)音，表鄉(xiāng)情”，有層次地啟發(fā)學生思考，強調學生對鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情的感悟與體驗，進而理解一方水土養(yǎng)一方人的真諦所在。

　　[課堂活動]

　　課前三分鐘：播放閩南童謠。

　　一、 知鄉(xiāng)音，識鄉(xiāng)情。

　　1、師導語：課前播放的閩南童謠，有的同學能跟著念出來，有的卻聽都聽不懂。為什么呢?

　　2、生談后了解：每個家鄉(xiāng)都有一些有別于其他地方的音樂。(出示“鄉(xiāng)音”)

　　3、放幾段不同地區(qū)的民間音樂或歌曲。

　　(1)《賽馬》(馬頭琴曲)

　　(2)《大阪城的姑娘》

　　(3)《阿里山的姑娘》(音樂)

　　(4)《天黑黑》

　　4、學生邊聽邊辨析，說出哪段是自己家鄉(xiāng)的音樂，哪些是其他地方的音樂，并說出地方名或者民族名。

　　5、問題設計：你是怎么聽出來的呢?歌聲中有什么特質讓你能分辨出來?

　　(引導學生體會民間音樂可以表現(xiàn)當?shù)厝说男愿�、思想或生活情趣�?

　　6、出示課題 “鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情”。

　　二、聽鄉(xiāng)音，感鄉(xiāng)情

　　1、小組合作交流：將前期作業(yè)中調查到的資料在小組中交流，選取材料最豐富的來展示。

　　2、按類別展示。

　　(1)民間歌曲：如《愛拼才會贏》《天黑黑》《丟丟銅》(請會唱的唱一小段)

　　思考：臺灣人也會唱我們的民間歌曲。這說明了什么?(引導學生感受：“鄉(xiāng)音”是海峽兩岸隔不斷、割不斷的情緣。)

　　補充介紹“深滬褒歌”“唆羅蓮”等。

　　(2)民間戲�。耗弦�、布袋戲、提線木偶……(圖片展示或現(xiàn)場展示)

　　思考：在奧運會開幕式上，我們可以看到提線木偶的身影。今年10月1日，南音(泉州弦管)正式入選人類非物質文化遺產名錄。對于這個消息，你有什么看法呢?

　　(引導學生感受：我們的民間藝術不僅是民族的，家鄉(xiāng)的，也是世界的。)

　　(3)民間舞蹈：拍胸舞(視頻觀賞，現(xiàn)場請男同學學幾個動作)

　　思考：這樣的動作表現(xiàn)了晉江人什么樣的性格呢?(引導學生感受，這段民間舞蹈展示的是晉江人剛強、拼搏的精神風貌。)

　　(4)傳統(tǒng)手工藝品：燈謎、紙人等。(欣賞。)

　　3、現(xiàn)場猜燈謎，鞏固內化——猜晉江地方藝術名稱。

　　如：【謎面】 今天植樹，明日成林 [打一晉江地方劇種] 【謎底】·木偶

　　三、唱鄉(xiāng)音，表鄉(xiāng)情：

　　1、師導語：今天，我們聆聽了家鄉(xiāng)動人的鄉(xiāng)音，感受了家鄉(xiāng)人勤勞、團結、拼搏的精神風貌。你想說些什么嗎?

　　2、全班齊唱歌曲《愛拼才會贏》

　　[活動評價]

　　這份評價表，從前期作業(yè)到課堂表現(xiàn)，從知識能力到情感態(tài)度價值觀，將比較全面地評價學生的表現(xiàn)，尤其關注過程中是否參與以及參與的程度。評價的方式，我將采用自評和同桌評價的方式，引導他們進行自我反思中互相促進。

　　總之，品德與社會的活動是以學生生活(包括學生認知中的社會)為基礎來設計的，所以我們重視學情分析，重視前期學習，重視課堂上學生的體驗及價值觀的引導，重視活動后學生的自我反思、自我勉勵。我相信動人的鄉(xiāng)音，濃濃的鄉(xiāng)情涌動在品社課堂中，必將匯成一股余音繞梁的心靈之聲。