初二物理八年級上冊5.1《質(zhì)量及其測量》說課范例
 

一、說教材
本節(jié)主要內(nèi)容包括質(zhì)量的初步概念、單位及實驗室常用的托盤天平的
正確使用方法。質(zhì)量是學生認識各種物質(zhì)必須具備的基本物理量之一，天平的正確使用又是最基本的實驗技能,是探究物質(zhì)的屬性――密度等有關內(nèi)容不可缺少的，為今后進一步學習物理知識做好準備起著重要作用。
1、教材分析：質(zhì)量的概念是物理學中重要的基本基本概念,但在初中
不要求做過多過深的講解,只要求學生初步認識,所以教材中直接給出了質(zhì)量的概念及名稱符號m,對于質(zhì)量是物體本身的一種屬性,教材是通過圖片來說明的,這種知識的呈現(xiàn)形式有利于學生理解物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化無關。
關于物體質(zhì)量的測量儀器，學生日常生活中已有不少經(jīng)驗積累，托盤天平是實驗室常用的測量質(zhì)量的儀器，它的正確使用方法是本節(jié)學習的重點，學生必須知道調(diào)節(jié)和使用方法、注意事項。
2、教學目標：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和初二學生的實際知識水平，依據(jù)教學指導綱要確定本節(jié)課的教學目標為：認識目標，初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算；會正確使用托盤天平稱質(zhì)量；對常見的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、教學重點和難點：
①.質(zhì)量的單位及其性質(zhì)。
②.掌握托盤天平的使用方法。
二、說教法和學法
1.教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，根據(jù)該班學生組合，考慮到部分復讀生對知識點一知半解,而新生茫然不知，克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動，培養(yǎng)學生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現(xiàn)師生，生生積極互動，使學生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學生充分的自主性與獨立性,本節(jié)課采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片,多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的活動展開教學。
2.學法：引導學生采用自學討論、問答、練習、記憶等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
三、說過程
教學程序的設計依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
1．先通過多媒體展示出一些同種物質(zhì)構成的不同物體，讓學生進行分類，初步認識質(zhì)量的概念——物體所含物質(zhì)的多少；再由展示圖片說明泥團捏成泥人、冰化成水、做太空旅行的紅旗，物體的形狀、狀態(tài)和空間位置的改變并不影響其所含物質(zhì)的多少，即物體的質(zhì)量不改變，知道質(zhì)量是物體本身的一種屬性。然后出示學習目標，讓學生通過自學討論、問答、練習等方法掌握質(zhì)量的符號、單位、單位的符號及其單位間的換算關系，對常見的物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。
2．通過多媒體展示生活中常見的秤，和實驗室常用的測量工具，加強學生日常生活中已有的經(jīng)驗積累。而托盤天平是初中物理實驗室常用的測量質(zhì)量的儀器，通過學生自主學習、生生互動、師生互動，結合多媒體使學生掌握了托盤天平的構造、注意事項和正確使用方法。
四、說反思
1．通過教學設計，學生對于質(zhì)量的概念、單位及其換算掌握較好。
2．在學習使用托盤天平時，學生提到“右物左砝”的操作方法是不正確的，由于學生現(xiàn)學知識的限制，對托盤天平的原理（在第九章簡單機械中學習）本節(jié)教學設計中沒有涉及，因此會產(chǎn)生這種誤解。為了降低學習難度，我沒有在本節(jié)課中討論，而是在第二節(jié)實驗課上，讓學生們通過實驗操作知道，游碼相當于小砝碼，每向右移一個格，相當于在右盤加一個小砝碼，按照習慣“ 左物右砝”時，物體的質(zhì)量等于砝碼的值加上游砝的讀數(shù)，“右物左砝”時，物體的質(zhì)量等于砝碼的值減去游砝的讀數(shù)。
3．如果課堂駕馭能力強一些，學生的能力好一點，教學過程更加緊湊一些，能讓學生拿著想真實的托盤天平掌握學習目標二，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。