2012年小學(xué)教師招聘考試備考教育理論真題匯編試卷（5）答案
一、填空題
1.語(yǔ)言 2.自述法 3.關(guān)鍵期 4.形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)
5.班級(jí)教育活動(dòng)
6.繼承性
7.課時(shí)計(jì)劃 8.初級(jí)中等教育 9.學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí) 教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí) 10.8~10
二、單項(xiàng)選擇題
1. D 解析： 生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平是確定一定歷史時(shí)期教育目的的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平不同，社會(huì)對(duì)受教育者的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求也不同。教育目的是對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)的反映，體現(xiàn)著這一發(fā)展的時(shí)代特征。哲學(xué)觀(guān)念、人性假設(shè)、理想人格都是主觀(guān)層面的，不能作為確定教育目的的客觀(guān)依據(jù)。故選D。
2.D 解析： “兩全”是指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。故選D。
3.B 解析： 赫爾巴特首先把心理學(xué)作為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育學(xué)的很多概念。他試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是新舊觀(guān)念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過(guò)程。故選B。
4.D 解析： 馬卡連柯的話(huà)反映了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。故選D。
5.A 解析： 《中華人民共和國(guó)教師法》自1994年1月1日起施行。故選A。
〖HJ40x〗
6.D 解析： 產(chǎn)生式是表征程序性知識(shí)的最小單位，是指人腦中貯存的一系列“如果……那么”形式表示的規(guī)則。故選D。
7.B 解析： 直接的近景性動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。故選B。
8.A 解析： 解決應(yīng)用題的策略一般包括提出問(wèn)題、判斷問(wèn)題的性質(zhì)、選擇算法和尋找條件四個(gè)步驟。故選A。
9.A 解析： 略。
10. B 解析： 雙避式?jīng)_突是指必須在希望回避的兩種事物間回避一種事物時(shí)的矛盾和沖突，這是一種既趨向又回避的心理狀態(tài)。故選B。
11.A 解析： 一 些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學(xué)的教育目的論”。從宗教的立場(chǎng)出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價(jià)值性，具有較高的精神含量。它對(duì)我們思考人與教育的精神實(shí)質(zhì)有一定的 啟示作用。故選A。
12.B 解析： 課堂結(jié)構(gòu)就是由學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和情境組成的相對(duì)穩(wěn)定的模式。故選B。
13.A 解析： 共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。故選A。
14.C 解析： 教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。故選C。
15.B 解析： 班風(fēng)和校風(fēng)屬于教學(xué)傳播活動(dòng)中的教育傳播環(huán)境。故選B。
16.C 解析： 使用觀(guān)察法時(shí)，不容易作出精確的判斷。故選C。
17.B 解析： 認(rèn)知方式有場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型、沖動(dòng)型和沉思型、具體型和抽象型三類(lèi)。場(chǎng)依存型的學(xué)生往往不易獨(dú)立地對(duì)事物作出判斷，易受周?chē)h(huán)境影響。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。沉思型學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)。沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問(wèn)題的答案。由此可知應(yīng)屬于場(chǎng)依存型。故選B。
18.C 解析： 隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來(lái)越緊密，要求工人的文化程度越來(lái)越高，再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，資本主義提出了“普及教育”的口號(hào)。故選C。
19.B 解析： 教育是科學(xué)技術(shù)傳遞的主要途徑。故選B。
20.C 解析： 教師最好采取“取法乎上”的策略來(lái)提高自己的修養(yǎng)。故選C。
三、多項(xiàng)選擇題
1. ABCDE 解析： 影響人際關(guān)系的因素有很多，主要有相似性與互補(bǔ)性、個(gè)性品質(zhì)、接近性、熟悉性等，題干五個(gè)選項(xiàng)基本都有所涉及。故選ABCDE。
2.ACDE 解析： 《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、無(wú)歧視原則、尊重兒童觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)原則。故選ACDE。
3.ABCDE 解析： 略。
4.BDE 解析： 綜合課程是由兩門(mén)或兩門(mén)以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課程，強(qiáng)〖HJ38x〗調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。因此，核心課程、融合課程、廣域課程屬于綜合課程。故選BDE。
5.ABC 解析： 構(gòu)造主義主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺(jué)、意象和激情狀態(tài)三種元素。
6.ACD 解析： 學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等。故選ACD。
7.ABC 解析：〖HTK〗好的研究課題要有價(jià)值，有一定的科學(xué)和事實(shí)依據(jù)，要具體明確，具有獨(dú)創(chuàng)性和可行性。故選ABC。
8.AE 解析： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，主要是從兩個(gè)方面即群體差異和個(gè)體差異影響學(xué)與教的過(guò)程。年齡差異和性別差異屬于群體差異，而學(xué)習(xí)方式的差異屬于個(gè)體差異。故選AE。
9.ABCE 解析： 略。
10.ABCE 解析： 影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)和教師的期望等。故選ABCE。
四、名詞解釋
1. 社會(huì)本位論：主張教育目的根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料;認(rèn)為個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要;社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民。
2.“物質(zhì)化”過(guò)程：創(chuàng)擬確立模型的過(guò)程，實(shí)際是把專(zhuān)家頭腦中觀(guān)念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的經(jīng)驗(yàn)“分化”為物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的“心理模式”的過(guò)程。
3.課外教育：是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生施行的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。
4.經(jīng)典條件反射：是一種刺激的替代過(guò)程，即有一個(gè)新的、中性的刺激替代了原先自然引發(fā)反應(yīng)的無(wú)條件刺激。
5.教育方針：是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括。它是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。
五、簡(jiǎn)答題
1. 【答案要點(diǎn)】
(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的接軌;
(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限;
(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;
(4)高等教育的類(lèi)型日益多樣化;
(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化;
(6)教育制度有利于國(guó)際交流。
2. 【答案要點(diǎn)】
(1)德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。
(2)青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過(guò)程。
(3)德育過(guò)程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的、有計(jì)劃、有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。
(4)當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。
(5)據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹(shù)立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。
3. 【答案要點(diǎn)】
(1)加深對(duì)目的任務(wù)的理解;
(2)合理組織活動(dòng);
(3)培養(yǎng)間接興趣;
(4)排除干擾。
六、論述題
1. 【答案要點(diǎn)】
問(wèn)題有：(1)重知識(shí)輕能力;(2)片面追求分?jǐn)?shù);(3)影響學(xué)生的心理健康;(4)制約教學(xué)改革。
改革做法：(1)從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià);(2)從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià);(3)從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能。
2. 【答案要點(diǎn)】(1)以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ);
(2)合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);
(3)充分利用“變式”;
(4)正確運(yùn)用語(yǔ)言表法;
(5)形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。
3. 【答案要點(diǎn)】(1)以人性為本位的教學(xué)目的觀(guān)。
教育的根本目標(biāo)是幫助發(fā)展人的本性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們是獨(dú)特的人并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其潛能。人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)校教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的心理氛圍，保證學(xué)生在充滿(mǎn)滿(mǎn)足感、案例感的情境中通過(guò)教師安排的合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值、意義，使學(xué)習(xí)者成為充分發(fā)展的人。
(2)彰顯主體的教學(xué)過(guò)程觀(guān)。
人本主義認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以“學(xué)生為中心”，這是其自我實(shí)現(xiàn)的教育目的的必然產(chǎn)物，教學(xué)以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，教師在教學(xué)過(guò)程中尤其要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去理解學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者個(gè)人之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)的材料。激發(fā)學(xué)生從自我傾向性中產(chǎn)生學(xué)習(xí)傾向，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有意義的學(xué)習(xí)。