叩開科學殿堂的大門奏響化學知識的樂章
——人教版必修①引言說課稿
湖北省宜昌市長陽土家族自治縣第一高級中學譚玲珍
一、教材分析
1、教材的內(nèi)容、地位及其作用
說課內(nèi)容：人教版必修①《引言》第一課時。
課程標準指出：“高中化學課程在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣……引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀實事求是的科學態(tài)度�！�
引言（也稱前言、序言或概述），學術論著的開頭部分，一般說明全書的主旨和內(nèi)容等。引言課即第一節(jié)課，不要求學生掌握多少知識，旨在為學生打開學習化學知識的大門，激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。一節(jié)成功的引言課將對學生的終身學習產(chǎn)生積極而持久的影響，引言課的重要性不言而喻。
為叩開高中化學殿堂的大門，奏響學生化學知識的樂章，精心設計了以“大話西游“為主題的入學第一節(jié)課。
2、教學目標分析：
（1）知識與技能目標：
�、僬J識實驗是研究化學的重要手段；
�、诹私饣瘜W研究的目的與學習化學的方法；
③認識CO2、H2O既可以滅火也可以生火。
�。�2）過程與方法目標：
�、偻ㄟ^觀看影像視頻、閱讀相關資料提高學生學習興趣；
�、谕ㄟ^教師講解、課堂討論使學生領悟?qū)W習化學的意義。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：
①使學生擺脫愚昧和無知，抵制迷信和偽科學，提高科學素養(yǎng)；
�、谂囵B(yǎng)學生辯證唯物主義觀念，樹立正確的價值觀。
3、教學重難點：
重點：培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習熱情。
難點：領悟化學學習的意義。
二、學法分析
學生經(jīng)過初三一年化學課的學習，已具備了一定的化學基礎知識和認識化學問題的能力，也初步了解了化學學科基本的學習方法。但是由于學習時間短，普遍缺乏對化學知識的理性與系統(tǒng)認識，學習方法往往也不成熟，但都具有好奇、好問等較為原始的學習興趣。引言教學就是要有目的、有計劃的將學生這些原始的動力轉化為持久、穩(wěn)定的學習動機。并且教學以學生暑假生活為接口，玩中學，學中玩，自然過渡，開展學習，學生容易接受。
三、教法分析
從激發(fā)學生的興趣入手，搜尋學生感興趣的話題或內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實際，通過親身體驗使學生產(chǎn)生認同和共鳴。學生對《西游記》電視劇的喜歡，源于對刺激感知系統(tǒng)的動作畫面與離奇的故事情節(jié)有較大興趣，表現(xiàn)出對孫悟空英雄式人物的崇拜。如何讓學生這種直覺興趣轉化為間接興趣，暫時興趣向持久興趣發(fā)展，此時就要有意識加以引導：將神話與現(xiàn)實自然結合，使科學知識走下高高的殿堂，讓英雄人物回到人們中間。
看電視-讀原著-做實驗，大話西游，用學生熟知又模糊的材料逐漸產(chǎn)生并形成一條清晰的認知線索，把學生一步一步引入化學學科的大門。同時，自然科學人文化，體現(xiàn)了“大教育”的新觀念與新思想，無論學生將來向何方向發(fā)展都將終身受益。
四、教學程序
1、切身交流，拉近師生之間距離。
新生入學第一節(jié)課師生第一次見面，相互問候后一句“大家暑假都做了些什么？”像認識了很久的朋友一樣，不經(jīng)意間拉近了與學生之間的距離。
2、看電視，提高學生學習興趣。
播放《西游記》電視片段：孫悟空騰云駕霧、上天入水、七十二變，精彩的畫面充分刺激學生的感知系統(tǒng)，在興奮與激動之中拉開序幕。
3、讀原著，培養(yǎng)學生探究欲望。
讓學生朗誦原著片段（“《西游記》第七回——八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”部分內(nèi)容），為后面評西游打好基礎。板書大話西游，吊起學生胃口。在驚訝與不解中順利過渡。
4、三評西游，激發(fā)學生求知欲望。
一評西游，談古論今，神話變現(xiàn)實，化學顯實力。
要點簡介：《西游記》是一部古代神話小說，按現(xiàn)代觀點來看，就是一部科幻小說。它源于對當時的一些自然現(xiàn)象的不解，從而衍生出對生命與生活的一種向往：長生不老，上天入水，呼風喚雨……如今這些向往很多都變成了現(xiàn)實：延年益壽、航天潛水、人工降雨……這些粗看起來是以物理為主體或以生物醫(yī)藥為主導的科學，但其核心作用是取決于新型材料與化學物質(zhì)，而這些新型材料與化學物質(zhì)都是在化學理論的指導下，通過化學實驗進行合成或研制。
二評西游，談爐論器，仙丹成毒藥，化學明道理。
要點簡介：最早化學在中國，化學起源于煉丹，煉丹從客觀促進了藥物化學的發(fā)展。用現(xiàn)在觀點來看太上老君的八卦爐就是一個化學反應儀器，煉丹過程就是一個化學反應過程。但煉丹違背了科學道理。通過高溫最后得到的物質(zhì)一定重金屬或是其氧化物，所謂的“丹”非但不能醫(yī)治百病，長生不老，反而大多數(shù)都是有毒物質(zhì)。即使是佛祖高僧坐化焚酌所得到的“舍利子”實際上也就是僧者體內(nèi)的結石。當然，我們不能用現(xiàn)在的觀點來嘲笑古人，正是他們的犧牲與嘗試才為我們積下了寶貴的經(jīng)驗。
由此，順勢提出三個問題，層層遞進，啟發(fā)思考，揭示出科學的發(fā)展史就是一部化學實驗史:
你知道嗎？催動人類迅速進化的因素是什么？是從生食到熟食，是火！
你知道嗎？推動電器工業(yè)迅猛發(fā)展，通訊技術普及，使人們的生活發(fā)生根本性改變的元素是什么？是半導體，是硅！
你知道嗎？返回航天飛船的外體，既耐高溫又有高強度還近乎絕熱的材料是什么嗎？是一種新型合成物質(zhì)，是陶瓷！
三評西游，談悟空論英雄，太空何起居？化學揭神秘。
要點簡介：由孫悟空到楊利偉、費俊龍、聶海勝、翟志剛，從影視偶像到現(xiàn)實英雄，航天英雄本身就是對學生最好的激勵。英雄起居探秘。通過二氧化碳和水滅火、生火現(xiàn)場實驗，使學生思維上有銜接，同時認知上有沖突。
附：課堂實錄（片斷）：
［老師］進一步引問：你們還知道嗎？我國現(xiàn)代的孫悟空——楊利偉、費俊龍、聶海勝、翟志剛等在天上的生活起居怎樣？太空艙內(nèi)的氧氣怎樣補充？產(chǎn)生的二氧化碳怎樣處理？
�。蹖W生］異口同聲：帶氧氣瓶，……
�。劾蠋煟菀龑伎迹簤嚎s的氧氣需要很笨重的鋼瓶存放，無疑會增加飛船的重量，能否有其它的方法呢？
�。蹖W生］交頭接耳，欲言不語。
�。劾蠋煟蒉D移話題：我們先看一個實驗！
�。ㄏ群喴榻B講臺上放置的水與二氧化碳，隨即在放有砂子的兩個燒杯中分別點燃一團棉花）提出問題：怎樣將火滅熄？
�。蹖W生］胸有成竹：加水！加二氧化碳！
�。劾蠋煟莘謩e在兩個燒杯中倒入水與二氧化碳，火熄滅。
［學生］興奮、滿足。
［老師］（舉出一個試劑瓶）介紹：我這里有一種黃色物質(zhì)，請大家看：
［老師］演示：取出少量黃色粉末用棉花包住，放在蒸發(fā)皿中，用滴管滴水。
�。蹖W生］當看到棉花起火燃燒時，不解，起哄。
�。劾蠋煟菰傺菔荆河秩〕錾倭奎S色粉末用棉花包住，放在裝有二氧化碳的集氣瓶中。
�。蹖W生］開始屏住呼吸，當看到棉花又起火燃燒時，驚訝，喊叫。
�。劾蠋煟荩ㄉ酝ｎD）提問：這兩個現(xiàn)象說明了什么？
�。蹖W生］回答熱烈：反應，放熱，有氧氣生成，達到棉花的著火點，……
�。劾蠋煟莨膭畈⒁睿和瑢W們都說得很對。那么，是什么反應生成O2的呢？
［學生］齊答：有水，二氧化碳！
�。劾蠋煟菘隙ú⑸钊耄簩Γ∵@就解決了我們宇航員的呼吸問題。這種黃色粉末叫過氧化鈉。
多媒體展示并講解原理：
在初中，同學們已經(jīng)知道：營養(yǎng)終端的能量物質(zhì)是葡萄糖。反應產(chǎn)生了氧氣又吸收了二氧化碳，既解決了呼吸問題又消除了污染。這樣，使學生體驗了化學的神密色彩，又使學生的化學知識得以擴充。引導觀察氧氣的消耗與來源，揭開太空起居的神秘面紗、欣賞平衡的美妙。
5、回歸教材，介紹化學學習方法。
回歸教材，強化高中化學學科特點；介紹高中化學課程結構；介紹我校化學學習六字學習法——記憶、理解、聯(lián)系。記憶是基礎，理解是關鍵，聯(lián)系是目的。聯(lián)系就是要養(yǎng)成一個隨時將身邊所發(fā)生的一些現(xiàn)象與自己所學的知識結合起來思考的習慣。學以致用，用以促學，詮釋了科學學習與科學發(fā)展的真諦，符合新課程理念。
6、布置作業(yè)，釋放學生蓬勃激情。
故事得以延伸，思維得以發(fā)展，興趣得以提升，作業(yè)釋放激情。
指導學生自學引言，結合本節(jié)課所學寫一則體會：如神奇的化學，我眼中的化學等，題目自擬、字數(shù)不限。
以上六個環(huán)節(jié)以評西游、論英雄為核心，通過三評西游，突出重點，突破難點。整堂課表面在與學生大話西游、崇拜英雄，實則無時不在滲透化學學習的意義，一明一暗，張揚了“情感、態(tài)度與價值觀”，達到了觸動與震撼學生心靈的效果。
五、板書設計
板書動態(tài)生成，附其中一個班最終呈現(xiàn)結果：
六、教學反思
1、教師的引領作用得到充分展示。
新課程理念的貫徹與體現(xiàn)主要靠老師，而新課程標準的教學實施主要還是應該在課堂。帶領學生步入科學的殿堂，這是老師的責任。是帶領學生參觀，還是引領學生發(fā)現(xiàn)，與其說是教學技術，更應該是教學理念的問題。走進教室先調(diào)查了解學生，從假期學生所喜歡的活動繼續(xù)并過渡，抓住學生感興趣的也是最向往的航天航空，從神話引入，轉到現(xiàn)實，使學生認識到化學還如此重要！銜接流暢自然，達到了潛移默化的作用，產(chǎn)生了“于無聲處聽驚雷”的效果。靈活處理教材，體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的新型教材觀。
2、學生的情緒心理產(chǎn)生極大震動。
新課標的理念是以人為本，課程呈現(xiàn)方式是以社會生活背景為線索、以實驗探究為中心，在這一節(jié)課中，都得到了充分體現(xiàn)。雖然整節(jié)課是以老師的講述與演示為主，但學生也有充分的參與，特別是思維的培養(yǎng)與發(fā)展。學生的反應從開始“這是什么課？”到“激動，似大悟”到最后“興奮，尖叫”，從課堂學生的情緒與變化來看，所有的學生都不同程度地產(chǎn)生了心靈的觸動、意識的重視、行為的動作。
3、我們的思考：
作為引言課，我們不能單純評價內(nèi)容是否超綱，學生是否都能完全接受，或者量化學生已經(jīng)掌握了多少具體知識點來衡量課堂效果，而使學生能產(chǎn)生心靈的碰撞，能形成學習的原動力，誘導或促使學生去自覺學習、主動學習，這才是新課標最核心的理念。當然學生學習的熱情需要繼續(xù)維護，在今后的教學中還要繼續(xù)摸索加以鞏固。