一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。本大題共 15小題，每小題2分，共30分。)
1.1978年9月，國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表了有關(guān)身心健康的什么宣言?( )
A.《巴黎宣言》
B.《北京宣言》
C.《開羅宣言》
D.《阿拉木圖宣言》
2.( )是以特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。
A.實驗法
B.測驗法
C.調(diào)查法
D.觀察法
3.有預定目的，但不需要意志努力的注意是( )。
A.隨意注意
B.不隨意注意
C.隨意后注意
D.無意注意
4.感覺閾限與感受性的大小的關(guān)系是( )。
A.正比關(guān)系
B.反比關(guān)系
C.對數(shù)關(guān)系
D.常數(shù)值
5.由暗處到亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為( )。
A.暗適應
B.明適應
C.不適應
D.知覺適應
6.從信息加工的角度分，記憶包括三個基本過程，即編碼、( )、提取。
A.識記
B.回憶
C.儲存
D.再認
7.短時記憶的容量為( )個組塊。
A.7±2
B.5土2
C.8±2
D.9±2
8.早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，由此推斷昨天夜里一定下雨了。 這是思維的( )。
A.概括性
B.間接性
C.合理性
D.整體性
9.在教育心理學看來，( )不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。
A.教學內(nèi)容
B.教學媒體
C.教學環(huán)境
D.評價/反思過程
10.從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是( )。
A.爬山法
B.逆向工作法
C.手段目的分析法
D.嘗試錯誤法
11.三原色理論中的三原色是指哪三種顏色?( )
A.紅綠黃
B.藍綠紅
C.藍白綠
D.紅黃藍
12.把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一 代)的現(xiàn)代思想家是( )。
A.德國的根舍因
B.德國的雅斯貝爾斯
C.美國的布魯納
D.前蘇聯(lián)的贊可夫
13.教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到( )。
A.循序漸進
B.因材施教
C.教學相長
D.防微杜漸
14.通過電視劇《水滸傳》，你認為其中的角色“林沖”應該屬于什么氣質(zhì)類型?( )
A.粘液質(zhì)
B.抑郁質(zhì)
C.膽汁質(zhì)
D.多血質(zhì)
15.尊重信任學生是教帥的( )。
A.知識素養(yǎng)之一
B.能力素養(yǎng)之一
C.思想品德素養(yǎng)之一
D.基本任務之一
【答案解析】
二、填空題(本大題共20個空，每空1分，共20分。)
1.所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列__________。
2.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是__________的接受學習。
3.信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)__________的形式儲存在長時記憶中。
4.布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成__________。
5.奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即__________的內(nèi)驅(qū)力、__________的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
6.積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，__________某一目標;消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。
7.學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的__________遷移。
8.自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和__________。
9.桑代克從“人是一個生物的存在’’的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分;第一部分講人類的本性，第二部分講__________、第三部分講__________。
10.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要__________。
11.心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的__________。
12.“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種__________的記憶術(shù)。
13.問題解決的過程可分為四個階段，即__________、__________、__________。
14.當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做__________。
15.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、__________的產(chǎn)品的能力或特性。
三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)
1.簡述學習教育心理學對教師的主要作用。
2.簡述心理發(fā)展的含義。
3.簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。
4.簡述動機的類型。
5.簡述影響學習動機形成的因素。
6.簡述自我意識的發(fā)展階段。
四、論述題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分。)
1.試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)
2.聯(lián)系實際，談談中學生心理發(fā)展的主要特點。
一、單項選擇題
1.D[解析]1978年9月，世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國兒童基金會聯(lián)合在前蘇聯(lián)的阿拉木圖主持召開國際初級衛(wèi)生保健大會，通過了著名的《阿拉木圖宣言》，明確了初級衛(wèi)生保健是實現(xiàn)“2000年人人享有衛(wèi)生保健”全球戰(zhàn)略目標的基本途徑和根本策略。1979年的聯(lián)合國大會和1980年的聯(lián)合國特別會議，分別表示了對《阿拉木圖宣言》的贊同，使初級衛(wèi)生保健活動得到了聯(lián)合國的承諾。我國政府分別于1983年、1986年、1988年明確表示了對“2000年人人享有衛(wèi)生保健”戰(zhàn)略目標的承諾。
2.B [解析]實驗法是在控制的條件下系統(tǒng)地對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的方法。測驗法是指使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。調(diào)查法是指就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察并記錄，然后對所作記錄進行分析，以期發(fā)現(xiàn)心理活動變化和發(fā)展的規(guī)律的研究方法。
3.C [解析]根據(jù)注意過程中有無預定目的和是否需要意志努力的參與，注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。無意注意，又稱不隨意注意，是指沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。有意注意，又稱隨意注意，是指有預定目的、也需要意志努力的注意。有意后注意，又稱隨意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。
4.B [解析]感受性是指人對刺激物的感覺能力。不同的人對刺激的感受性是不同的。檢驗感受性大小的基本指標稱感覺閾限。感覺閾限是人感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值。感覺閩限與感受性的大小成反比關(guān)系。
5.B [解析]人從亮處進到暗處，起初看不清物體，經(jīng)過一段時間，視覺敏感度才逐漸提高，恢復了暗處的視力，稱為暗適應。反之，從暗處進到強光下，起初感到耀眼光亮，不能視物，須待片刻，才能恢復視覺，稱為明適應。
6.C[解析]記憶的過程包括：識記、保持、再認或再現(xiàn)、回憶環(huán)節(jié)。從信息加工的角度又可分為：編碼、儲存和提取。
7.A[解析]人類的短時記憶的容量有限，一般為5或9個組塊，即7±2個組塊。
8.B [解析]思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接的、概括的反映。思維具有間接性和概括性兩個特征。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。題干中的“地面都濕了，推斷昨天夜里一定下雨了”是借助知識經(jīng)驗對客觀現(xiàn)實進行的間接認識，屬于思維的間接性。
9.C [解析]教學環(huán)境影響學生的學習過程和方法、教學方法以及教學組織。教育心理學家們越來越認識到，教學環(huán)境尤其是社會環(huán)境不僅關(guān)系到學生情感和社會性的發(fā)展，而且對學生的認知發(fā)展過程也有直接的作用。因此，在教育心理學看來，教學環(huán)境不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。
10.B[解析]爬山法：經(jīng)過評價當前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。逆向工作法：目標遞歸策略，從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。
11.BE[精析]三原色理論中的三原色指的是紅、綠、藍。
12.B[解析]德國教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”，所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動。
13.A[解析]教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發(fā)展。
14.A[解析]林沖的性格沉著老練、善于克制自己、注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，這些特點都屬于粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型。
15.C[解析]教師尊重信任學生是最基本的職業(yè)道德，也是思想品德素養(yǎng)之一。
二、填空題
1.心理變化
2.有意義
3.編碼
4.認知結(jié)構(gòu)
5.認知 自我提高
3.[參考答案]
(1)瞬時記憶的貯存時間大約為0.25～2秒;
(2)短時記憶保持時間大約為5
秒到1分鐘;
(3)長時記憶的保存時間長，從1分鐘以上到許多年甚至終身。
4.[參考答案]
(1)根據(jù)與動機相關(guān)聯(lián)的需要的起源，把動機分為生理性動機和社會性動機;
(2)根據(jù)動機的作用及其與活動的關(guān)系，把動機分為近景的直接性動機和遠
景的間接性動機;
(3)根據(jù)動機在活動中的地位和所起作用的大小，把動機分為主導動機和從屬動機;
(4)根據(jù)動機的動力來源，可以分為內(nèi)部動機和外部動機。
5.[參考答案]
影響學習動機形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。
(1)內(nèi)部因素。學習動機既然是學習的內(nèi)部動因，是客觀的學習要求在學生頭腦中的反映，那么，首先要看到，內(nèi)部條件在學習動機形成中是最初要注意到的，外因通過內(nèi)因而起作用。①學生的自身需要與目標結(jié)構(gòu);②成熟與年齡特點;③學生的性格特征和個別差異;④學生的志向水平和價值觀;⑤學生的焦慮程度。
(2)外部因素。外部因素主要包括：①家庭環(huán)境與社會輿論;②教師的榜樣作用。
6.[參考答案]
自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我監(jiān)控三種成分。它的發(fā)展經(jīng)歷了以下幾個階段：
(1)生理自我
生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。兒童1周歲末，開始將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動作區(qū)分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征、行動和活動能力來看待自己，并做出一定的評價。生理自我在3歲左右基本成熟。
(2)社會自我
兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，但他們的自我評價通常不涉及個人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。社會自我到少年期時基本成熟。
(3)心理自我
心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的自我意識。他們的自我評價越來越客觀、公正和全面，并具有社會道德性，并在此基礎上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標。
四、論述題
1.[參考答案]
(1)馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等;隨后出現(xiàn)的是尊重的需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。
(2)自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊，獨立性強，具有創(chuàng)造性;他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。
2.[參考答案]
(1)中學時期又稱學齡中期，是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半成熟、半幼稚的特點。(2)整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。(3)抽象邏輯思維已占主導地位，但在一定程度仍要以具體形象作支柱。(4)心理活動的隨意性顯著增長，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動。(5)成人感產(chǎn)生，獨立性強烈。(6)開始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，同齡人間的交往和認同大大增強，社會高級情感迅速發(fā)展。(7)道德行為更加自覺，能通過具體的事實概括出一般倫理原則，并以此來指導自己的行動，但因自我控制力不強，常出現(xiàn)前后自相矛盾的行為。